很高興回答這個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)好作文非常關(guān)鍵。很多學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)了多方面的寫(xiě)作方法。同時(shí)，也讀過(guò)很多范文即優(yōu)秀作文�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，讀這些優(yōu)秀作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)好自己的作文有很大幫助，但離升學(xué)考試的要求還在很遠(yuǎn)，自己要寫(xiě)出很好的作文并獲得一個(gè)高分更是難上加難。畢竟，平時(shí)的寫(xiě)作和升學(xué)作文的要求不能在一個(gè)層次上相提并論。更何況，光靠讀優(yōu)秀作文不可能得到質(zhì)的提升。每個(gè)初三學(xué)生至少讀過(guò)兩本或兩本以上的各類優(yōu)秀作文，甚至更多�？稍趯�(xiě)作文的過(guò)程中，卻不能寫(xiě)出一篇很好的作文。一個(gè)班寫(xiě)作文出類拔萃的學(xué)生也就那么幾個(gè)。

那怎樣做才能把優(yōu)秀作文用好，把這些書(shū)的作用發(fā)揮到最大化呢？

一、看版塊

可以說(shuō)，每一本書(shū)都有編輯的目的和意圖，看他側(cè)重體現(xiàn)這本書(shū)哪方面的作用和價(jià)值。一本書(shū)分哪些版塊，每個(gè)版塊集中體現(xiàn)哪方面的主題或重心。要求學(xué)生在充分把握這些版塊后再閱讀。把每一個(gè)版塊認(rèn)認(rèn)真真閱讀，充分理解這一版塊所有文章集中體現(xiàn)的重心。必須要做到心中有數(shù)，整體把握。有的學(xué)生總是喜歡選題目來(lái)讀，看到一個(gè)喜歡的題目就讀兩遍，不喜歡的題目就不會(huì)去讀。這種選擇式或跳躍式的閱讀其實(shí)沒(méi)有太大效果，即便讀了很多優(yōu)秀作文也得不到提高。原因就是沒(méi)有充分重視編輯的意圖和目的。沒(méi)有把每一個(gè)版塊的作文閱讀落到實(shí)處。因此，按版塊閱讀才是提高寫(xiě)作能力的有效方法，做到讀得準(zhǔn)，讀得牢，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高。

二、找亮點(diǎn)

就一篇優(yōu)秀作文而言，之所以能被編輯選中，都有他獨(dú)到之處。也就是說(shuō)這篇文章有亮點(diǎn)。亮點(diǎn)才是他獲得成功的關(guān)鍵。就語(yǔ)言的運(yùn)用，有些優(yōu)秀作文已經(jīng)很成熟，體現(xiàn)出自己的寫(xiě)作風(fēng)格，這也是他亮點(diǎn)的其中之一。

因此，學(xué)生在閱讀這些優(yōu)秀作文的過(guò)程中，一定要反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨，找到這篇文章的亮點(diǎn)是什么。如果學(xué)生在閱讀一篇優(yōu)秀作文時(shí)找不到亮點(diǎn)所在，或者草草讀完就了事，幾乎算是白讀了。充其量學(xué)生對(duì)這篇文章有點(diǎn)映像，過(guò)了又忘得一干二凈。只有充分閱讀，找到亮點(diǎn)所在。原來(lái)人家是這樣寫(xiě)的，我也可以嘗試著從這方面努力，也許可能會(huì)獲得成功。把別人的亮點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，在以后的作文中嘗試著寫(xiě)，就會(huì)有所提高，有所進(jìn)步。哪怕在以后的寫(xiě)作中有意識(shí)地注重一下也是一大進(jìn)步。

三、尋對(duì)接

這種方法對(duì)于很多學(xué)生而言，幾乎不會(huì)去做，他們本身可以做到，卻想不到。也就是說(shuō)，讀了一篇優(yōu)秀作文之后一定要善于感悟和思考。找到一些貼合自己生活實(shí)際的地方。一定要學(xué)會(huì)把對(duì)方的想法、看法、甚至是事例的選擇、材料的組織等很多方面結(jié)合自身實(shí)際去思考。哪些方面和自己的實(shí)際相符，人家怎么能想得到，而自己就想不到。他們的生活經(jīng)歷和自己差不多。把自己的看法、想法努力往對(duì)方靠，自己怎樣做才更合適，才更符合對(duì)方的實(shí)際。自己選擇的事例或素材要怎樣整合才更合理，更貼切。如何做才適合運(yùn)用到對(duì)方的作文中。如果對(duì)方采用了我的事例或素材，效果會(huì)怎樣？一定要把自己及其作文中的某些地方努力向?qū)Ψ娇�，力求找到很多能夠與之相對(duì)接的地方。為何人家能用得好，用得活？但凡有這種想法都是一大進(jìn)步。把好的方面保留，不好的方面拋棄。在以后的寫(xiě)作中，力求在同類型的作文中體現(xiàn)得更靈活、更有效。

四、勤寫(xiě)作

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合。很多學(xué)生讀了優(yōu)秀作文后提高不大，原因就是沒(méi)有加強(qiáng)寫(xiě)作。勤于寫(xiě)作是作文水平提高最快最有效的辦法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師也經(jīng)常講要多寫(xiě)，多練習(xí)。學(xué)生也知道，只有加強(qiáng)寫(xiě)作才能提高。而他們讀了優(yōu)秀作文后并沒(méi)有寫(xiě)，讀完就了事。因此，各種版本的優(yōu)秀作文一買(mǎi)再買(mǎi)，一讀再讀，可提高還是很慢，甚至有些學(xué)生根本就沒(méi)有提高。當(dāng)然，不僅僅是讀的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生吸收不一樣。其實(shí)，勤于寫(xiě)作并不需要每一次寫(xiě)都要寫(xiě)成一篇完整的、高質(zhì)量的作文。平時(shí)做一些小練筆，就某一個(gè)點(diǎn)寫(xiě)成小片段完全可行，兩者可以有效結(jié)合。小練筆寫(xiě)得多就是一種積累、一種強(qiáng)化，在某一次寫(xiě)作中信手拈來(lái)，一篇像樣的作文就完成了。勤于寫(xiě)作，在優(yōu)秀作文中讀到的知識(shí)點(diǎn)和方法才能得到鞏固和運(yùn)用，形成自己的能力，提高當(dāng)然就會(huì)很快。這是寫(xiě)作過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把讀和寫(xiě)分開(kāi)的做法并不可取，既浪費(fèi)了時(shí)間，也得不到提高。

五、找差距

每個(gè)學(xué)生即便是讀了很多優(yōu)秀作文之后，也寫(xiě)了很多作文。即便是作文水平有所提高，但無(wú)論如何也達(dá)不到優(yōu)秀作文的水平和要求。還欠著很多火候，差距仍然很大。這也是很多優(yōu)秀學(xué)生最苦惱的事情。學(xué)生要做的是把自己的作文經(jīng)常和一些類似的優(yōu)秀作文作對(duì)比，自己哪些地方做得不夠好，怎么做才更接近優(yōu)秀作文的要求和水準(zhǔn)。反復(fù)閱讀優(yōu)秀作文和自己的作文，再反復(fù)修改自己的作文，直到自己滿意為止。逐步縮小自己和別人的差距。鍥而不舍，金石可鏤，總有一天自己也能寫(xiě)出更多優(yōu)秀作文。

結(jié)束語(yǔ):學(xué)生寫(xiě)作文是一件并不容易的事情，寫(xiě)好作文就更加艱難。學(xué)生讀很多優(yōu)秀作文，從中獲得一些方法和技巧不失為一種很好的選擇。 但多數(shù)學(xué)生讀過(guò)之后并沒(méi)有得到更多提高。不過(guò)，要把優(yōu)秀作文讀好、用好、用活。讀了之后善于思考，善于寫(xiě)作，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，找到一些恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ鳛檩o助，相信寫(xiě)作能力會(huì)有所提高。

希望我的回答能幫到所有喜歡寫(xiě)作和想要寫(xiě)好作文的學(xué)生，希望他們?cè)诔跞�升學(xué)考試中能寫(xiě)出更高水準(zhǔn)的作文。

一家之言，僅供參考，歡迎評(píng)論和指點(diǎn)！謝謝你的閱讀！

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵立刪 。

初三學(xué)生想提高作文水平，多讀作文的范文有用嗎？雷老師告訴你，有用，但作用甚微，幾乎沒(méi)啥用處。

為什么作文范文沒(méi)有太大的作用呢？因?yàn)槲覀冊(cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，更多寫(xiě)的是自己，如果我們背下范文，照著范文寫(xiě)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩大困難。一是我們需要花時(shí)間背，對(duì)腦力的負(fù)擔(dān)增重，而且我們的內(nèi)心也不愿意這樣做，是一種費(fèi)力不討好的事情。二是我們背下來(lái)后，寫(xiě)作文的過(guò)程中，幾乎都是按照自己的思路寫(xiě)，范文中的內(nèi)容幾乎用不上。而且要讓背的作文用上，一定要背大量的范文，那更是一種惡夢(mèng)般的痛苦。

在我們過(guò)去的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，我們也嘗試背范文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真沒(méi)有啥用，考試寫(xiě)作文一投入進(jìn)去，就忘記啥是范文了，全按自己的思路去寫(xiě)了。

提高作文水平，重要的是在自己的寫(xiě)作思路上下功夫。題主問(wèn)的是初三學(xué)生，下學(xué)期才是初三正式開(kāi)始的時(shí)候，還有一年的時(shí)間，提高作文水平的時(shí)間是足夠充裕的，我們完全可以好好的規(guī)劃訓(xùn)練。

一、初三的學(xué)生，已具備大量寫(xiě)作的基本功。

從小學(xué)到初三，學(xué)生是寫(xiě)了大量的文字了，隨便寫(xiě)東西是沒(méi)有任何的問(wèn)題。寫(xiě)作文首先就是要寫(xiě)得出內(nèi)容來(lái)，不然考試的時(shí)候發(fā)呆寫(xiě)不出來(lái)，就浪費(fèi)太多時(shí)間了。就算極個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)不出內(nèi)容，只需要用到三招就可以讓他輕易寫(xiě)出內(nèi)容來(lái)。

第一招，不許停。讓學(xué)生拿起筆就開(kāi)始寫(xiě)，不要停下筆來(lái)，用時(shí)15分鐘，無(wú)論寫(xiě)什么都可以，目的就是一直寫(xiě)下去，直到時(shí)間到。寫(xiě)不出來(lái)就寫(xiě)：“這個(gè)寫(xiě)作真是一個(gè)奇葩，還讓我隨便寫(xiě)，可是我的腦袋里沒(méi)有東西也要寫(xiě)，真不知道老師是如何想的，我就是寫(xiě)不出來(lái)嘛，只好繼續(xù)寫(xiě)……”哪怕是廢話，也要讓學(xué)生不斷地去寫(xiě)。

第二招，不許想。讓學(xué)生不要想太多，不要一會(huì)想老師打多少分，我寫(xiě)的別人不喜歡，把這些統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外。同時(shí)，我們想的速度太快了，手上寫(xiě)字的速度跟不上，所以想的時(shí)候放慢速度，與寫(xiě)字保持一致，讓大腦與身體同頻。

第三招，不許改。太多同學(xué)時(shí)刻準(zhǔn)備著橡皮擦、涂改液，只為那個(gè)錯(cuò)誤而準(zhǔn)備，一有錯(cuò)就修改，一有錯(cuò)就停下。把這種錯(cuò)誤的做法改掉，不要去修改已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容，大膽地往后面寫(xiě)。這么做的目的不是說(shuō)不修改作文，修改作文是寫(xiě)完后的事情，不是寫(xiě)這個(gè)過(guò)程中的事情。在寫(xiě)的過(guò)程中，思維停頓下來(lái)，就會(huì)一停再停，兩三次就不想動(dòng)筆寫(xiě)了。

在雷老師看來(lái)，思維的連續(xù)性比作文的好壞更重要。只有思維得到充分訓(xùn)練了，才能保證學(xué)生在考場(chǎng)時(shí)用最佳的思維狀態(tài)寫(xiě)出作文。所以寫(xiě)作的過(guò)程中就只做一件事情，一直寫(xiě)，不要停、不要想、不要改，一直讓思維持續(xù)，讓輸出不斷。

二、初三的學(xué)生，重點(diǎn)是訓(xùn)練思維的構(gòu)思

用了以上不許停、不許想、不許改這三招的學(xué)生，輕易就可以寫(xiě)出作文來(lái)。但是，這還不是初三學(xué)生的重點(diǎn)，他們更應(yīng)該關(guān)注于思維的構(gòu)思訓(xùn)練上來(lái)。

構(gòu)思就是構(gòu)建思維聯(lián)系，構(gòu)思思維邏輯，讓思維有結(jié)構(gòu)，讓我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)中進(jìn)行思考。而這個(gè)構(gòu)思的方法，傳統(tǒng)的作文教學(xué)教的是寫(xiě)提綱。根據(jù)題目寫(xiě)出作文的大綱，第一點(diǎn)寫(xiě)什么，第二點(diǎn)寫(xiě)什么，第三點(diǎn)寫(xiě)什么……最后寫(xiě)什么。確實(shí)，這是構(gòu)思的標(biāo)準(zhǔn)范式，但是，這個(gè)在思維邏輯上是思維的結(jié)果呈現(xiàn)，不是構(gòu)思的具體方法。這也是學(xué)了這么多年的作文，學(xué)生還是沒(méi)有學(xué)會(huì)構(gòu)思，一提到構(gòu)思就摸不著北，不知如何寫(xiě)。

雷老師結(jié)合我們每個(gè)人思維的特征，總結(jié)了構(gòu)思的三個(gè)步驟，希望幫助到更多的人脫離構(gòu)思這個(gè)苦海。

第一步，針對(duì)作文主題，進(jìn)行大量的信息發(fā)散。

拿到作文題目的時(shí)候，我們先用發(fā)散思維去梳理出與主題相關(guān)的內(nèi)容，越多越好。我們可以拿出一張白紙，把主題寫(xiě)下來(lái)，然后就大量的發(fā)散相關(guān)信息。可能很多人寫(xiě)了大概五六個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，就不知道怎么寫(xiě)了，這時(shí)候我們可以用到提問(wèn)的方法刺激我們的思維發(fā)散。

舉例如寫(xiě)作文《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》。

首先，是對(duì)題目信息進(jìn)行發(fā)散。誠(chéng)實(shí)的人容易吃虧，與誠(chéng)實(shí)的人相處舒服、不用猜忌，誠(chéng)實(shí)的人樂(lè)于幫助人，誠(chéng)實(shí)的人做事光明磊落，誠(chéng)實(shí)的人受大家喜愛(ài)，誠(chéng)實(shí)的人更容易成就，誠(chéng)實(shí)的人經(jīng)得起挫折考驗(yàn)。

其次，大概想了這么多信息點(diǎn)，但覺(jué)得還不夠，可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)刺激我們的思維。有誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的人呢？然后就會(huì)想到親人爸爸媽媽，對(duì)我們誠(chéng)實(shí)，做了示范；在曾子殺豬這個(gè)故事中，曾子就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人……就是通過(guò)類似的提問(wèn)方法，讓我們?cè)谶@個(gè)作文題目下有了大量的信息。

有人說(shuō)作文素材，這其實(shí)就是作文素材最佳時(shí)刻，就是用來(lái)幫助我們進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行主題信息的發(fā)散。

第二步，針對(duì)發(fā)散出來(lái)的主題，進(jìn)行信息篩選，找出各信息之間的聯(lián)系。

發(fā)散出信息來(lái)后，我們就可以看到，這些信息之間是有聯(lián)系的，有關(guān)系的，有邏輯的。我們就要把這些關(guān)系梳理出來(lái)，整理、分類匯總，甚至有些內(nèi)容要進(jìn)一步的篩選，該去除的去除，該增加的增加。

仍然以《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》為例：誠(chéng)實(shí)的人容易吃虧、樂(lè)于助人、光明磊落、經(jīng)得起考驗(yàn)這些是誠(chéng)實(shí)的人的性格特征，可以歸為一類；誠(chéng)實(shí)的人相處舒服、不用猜忌、受人喜愛(ài)、容易成就，這些是誠(chéng)實(shí)的人給人的感覺(jué)，可以歸為一類……

如此，我們就把所有相關(guān)的信息歸類整理到不同的邏輯關(guān)系下面。到這里，其實(shí)就差不多出來(lái)快出來(lái)文章的整體邏輯和結(jié)構(gòu)了。

第三步，根據(jù)所整理的邏輯關(guān)系，選定自己寫(xiě)作文的中心主題。

就是根據(jù)上面的梳理，我們可以有一個(gè)大致地方向，但這個(gè)方向還需要我們最后去確定，把不相干的內(nèi)容去掉，保留我們最核心的寫(xiě)作方向。從上面所舉例的信息發(fā)散中，我們大概可以判斷出我們寫(xiě)《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》的中心主題就是通過(guò)對(duì)做誠(chéng)實(shí)的人的性格特征以及給人的感覺(jué)，來(lái)說(shuō)明做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人是很有必要的。

這就是通過(guò)發(fā)散主題信息、梳理信息關(guān)系，確定寫(xiě)作主題的結(jié)構(gòu)構(gòu)思的方法。在整理的過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)劃線等符號(hào)可以讓整個(gè)構(gòu)思的過(guò)程形成一張思維的結(jié)構(gòu)圖，這是一種自然而然的構(gòu)思圖。這張圖就是我們寫(xiě)作文的構(gòu)思，就是我們寫(xiě)作文的提綱，我們按照這個(gè)構(gòu)思結(jié)構(gòu)圖，可以直接進(jìn)行寫(xiě)作。

如何讓讀范文發(fā)揮好作用呢？讀范文最大的作用就是把結(jié)構(gòu)、邏輯給它梳理出來(lái)。我們寫(xiě)作文構(gòu)思是先構(gòu)思，再寫(xiě)作，讀范文我們就是看作文，提取它的構(gòu)思。我們把范文的構(gòu)思提取出來(lái)后，就知道這個(gè)作者是如何去思考問(wèn)題的，從什么角度來(lái)寫(xiě)作的。有了這個(gè)構(gòu)思的參考，我們也能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)構(gòu)思的方法和技巧。

結(jié)束語(yǔ)初三年級(jí)，要提升寫(xiě)作文的水平，一定要在寫(xiě)得出內(nèi)容的基礎(chǔ)上把作文的構(gòu)思訓(xùn)練好。一個(gè)是大量地進(jìn)行自己的寫(xiě)作構(gòu)思練習(xí)，二就是可以看別人的范文提煉作文構(gòu)思。堅(jiān)持在正確的寫(xiě)作道路上練習(xí)，就會(huì)讓我們的寫(xiě)作能力快速提升起來(lái)。

最后祝愿在中考之中考出好成績(jī)！

我是童教雷老師，用科學(xué)的視角認(rèn)識(shí)教育，分享科學(xué)教育方法，歡迎關(guān)注交流！

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