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發(fā)布時(shí)間:2018-10-07 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
[教育心得]對(duì)孩子要鼓勵(lì),有進(jìn)步時(shí)就表?yè)P(yáng),讓他看到希望,使他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性,我比較喜歡用賞識(shí)教育,讓孩子心靈充滿陽(yáng)光。在學(xué)習(xí)上,要培養(yǎng)孩子的閱讀能力,養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣。和孩子出門時(shí),看見(jiàn)什么說(shuō)什么,譬如,讓他口頭描述超市,新華書店,或者看圖說(shuō)話,培養(yǎng)他的口頭表到能力。
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聚智堂教育綜合介紹
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--教學(xué)心得
教書育人包含兩方面:
一是教書,要教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
二是育人,教會(huì)學(xué)生做人的道理。
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3.在議論之中闡明道理。必須著重指出的是,這里的議論是同形象描寫相結(jié)合的,是用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,且多使用比喻等修辭手法,因而議論顯得比較隱晦。先以蘇軾的《題西林壁》為例,詩(shī)曰:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!痹(shī)中的“廬山”便含有比喻義,后兩句的議論隱含許多哲理,既蘊(yùn)含看待任何事物和問(wèn)題都應(yīng)一分為二的意思,又隱含任何一個(gè)問(wèn)題都有多種答案的哲理,還含有和俗話所說(shuō)的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”一樣的道理,只不過(guò)這句俗話純乎說(shuō)理,而蘇軾是以形象來(lái)喻理。還有更隱晦的,如張安道的《漢興歌風(fēng)臺(tái)》(落魄劉郎作帝歸,樽前一曲大風(fēng)辭。才如信越猶菹醢,安用思他猛士為?),方回的《瀛奎律髓》中說(shuō)它的議論“不著色相”,便是這首絕句議論的特色,詩(shī)人寫得很含蓄,只是說(shuō)像韓信、彭越這樣一代天才大將都被你劉邦殺了,你還想要什么猛士呢?詩(shī)人說(shuō)的雖然只是劉邦一人,但歷史上有幾個(gè)帝王不是像劉邦一樣,愛(ài)惜人才只是掛在嘴巴上,而骨子里卻是殘害人才,只求保住自己的帝位呢?這就是歷史的規(guī)律,這就是古代中國(guó)人才長(zhǎng)演不衰的悲劇!我們可用杜荀鶴的《小松》(自小刺頭深草里,而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木,直待凌云始道高。)來(lái)出道題來(lái)加深認(rèn)識(shí),題曰:“這首絕句對(duì)小松的描寫精煉傳神,議論富有哲理,試對(duì)其所蘊(yùn)含的哲理做簡(jiǎn)要的分析!苯獯鹎皯(yīng)想到這兩句詩(shī)已經(jīng)將詩(shī)情與哲理完全融合在一起,至于比喻手法的運(yùn)用,那是一眼就可以看出來(lái)的。而后便可做出如下正確的回答:“眼光短淺的人是不可能在人才尚未嶄露頭角前就發(fā)現(xiàn)之,反而因?yàn)椤蛔R(shí)’而扼殺之,揭示出人才被扼殺的一種規(guī)律。” 其三是要學(xué)會(huì)“想詩(shī)”。富有理趣的詩(shī)句,有的是其本身固有的,如陸游的《冬夜讀書示子聿》(古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯功夫來(lái)始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。);有的原意較少而后人賦予更多層次的哲理,如王安石的《登飛來(lái)峰》(飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
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