幽默的研究篇一：幽默語的研究

新課標(biāo)課堂現(xiàn)象反思

一、“流行語”的反思

——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面

（1）用自己喜歡的方式讀一讀

方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述

（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評價寬泛

啟示：教師要進(jìn)行恰當(dāng)處理

選擇契機進(jìn)行深入理解

對策：確定一個層面——表達(dá)方式上、內(nèi)容上、順序上

（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個教學(xué)中

啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。

（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對所有課文都適用

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性

（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看

反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。

不要進(jìn)行狹隘的摹仿

背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個性，迷失文本所蘊含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對話膚淺，質(zhì)量低

二、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課

小學(xué)語文教學(xué)幽默研究

周晶晶

【摘要】： 傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)已經(jīng)不在適應(yīng)時代發(fā)展的需要了,尤其是在語文課堂這個特殊的環(huán)境中,枯燥乏味、呆板的語文課堂需要注入新的活力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率,而教學(xué)幽默作為一種有效的教學(xué)手段迎合了這種需要,使教師不在是為了完成任務(wù)所迫帶著極大的情緒來上課,學(xué)生也不再是帶著壓力來聽課,取而代之的是,教師的心理壓力大大減輕了,在課堂上創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛,而學(xué)生開始積極主動地學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)的快樂。此論文是從一個新的視角選題,開展語文教學(xué)研究的,把幽默應(yīng)用于語文教學(xué)實踐中,并且獲得了初步的效果,希望能與廣大的教師一起探討、分享。 本篇文章采用收集文獻(xiàn)資料、課堂觀察,訪談等研究方法。文章共分為七大部分:首先是引言,簡要介紹了本篇論文的寫作思路以及關(guān)于教學(xué)幽默的研究現(xiàn)狀等。其次論述了教學(xué)幽默的基本理論,如相關(guān)概念的界定、教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)、教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)以及引笑機制等。第四章——也就是文中的重點部分,在于通過對小學(xué)語文的課堂教學(xué)進(jìn)行觀察,收集案例,進(jìn)而對小學(xué)語文教學(xué)幽默進(jìn)行詳細(xì)的分類、對其使用技巧進(jìn)行歸納和整理。第五章通過對教師的訪談來總結(jié)教學(xué)幽默分別對教師、對學(xué)生和對教學(xué)氣氛等三方面的影響。最后,筆者針對教學(xué)幽默實施過程中出現(xiàn)的問題,提出相應(yīng)的解決策略,同時提出自己對教學(xué)幽默未來的展望。

【關(guān)鍵詞】：語文 教學(xué)幽默 課堂教學(xué) 運用

【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)

【學(xué)位級別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2010

【分類號】

：G623.2

【目錄】：

摘要4-5

? Abstract5-8

? 引言8-12

? （一） 研究背景8-9

? 1. 語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀8

? 2. 全面發(fā)展的教育目標(biāo)的需求8

? 3. 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求8-9

? （二） 研究問題與意義9-10

? 1. 研究問題9

? 2. 研究意義9-10

? （三） 研究方法10

? （四） 研究現(xiàn)狀10-12

? 1. 什么是教學(xué)幽默10

? 2. 教學(xué)幽默的作用10-11

? 3. 教學(xué)幽默的技法11-12

? 一、小學(xué)語文教學(xué)幽默的基本理論12-18

? （一） 相關(guān)概念的界定12-13

? 1. 幽默的定義12-13

? 2. 教學(xué)幽默的定義13

? （二） 教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)13-14 ?

1. 教育學(xué)基礎(chǔ)13-14 ? 2. 心理學(xué)基礎(chǔ)14 ? （三） 教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)及引笑機制14-16 ? 1. 教學(xué)幽默的結(jié)構(gòu)14-15 ? 2. 教學(xué)幽默的引笑機制15-16 ? （四） 小學(xué)語文教學(xué)幽默的特點16-18 ? 1. 科學(xué)性16 ? 2. 愉悅性16 ? 3. 含蓄性16-17 ? 4. 啟迪性17 ? 5. 情境性17-18 ? 二、小學(xué)語文教學(xué)幽默的類型18-22 ? （一） 導(dǎo)入的幽默18 ? （二） 講授的幽默18-20 ? （三） 鞏固知識的幽默20 ? （四） 小結(jié)的幽默20-22 ? 三、小學(xué)語文教學(xué)幽默的技巧22-28 ? （一） 運用修辭方法22-23 ? （二） 借用各種體裁23 ? （三） 巧用表達(dá)方式23-25 ? 1. 語言幽默24 ? 2. 體態(tài)語幽默24-25 ? （四） 故用荒謬奇解25-28 ? 四、小學(xué)語文教學(xué)幽默的影響28-31 ? （一） 教學(xué)幽默對教師的影響28 ? 1. 有助于提高教師的自身素質(zhì)28 ? 2. 有助于保持教師良好的教育心境和身心健康28 ? （二） 教學(xué)幽默對學(xué)生的影響28-29 ? 1. 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣28-29 ? 2. 有利于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力29 ? 3. 有利于學(xué)生的身心健康29 ? （三） 教學(xué)幽默對教學(xué)氣氛的影響29-31 ? 五、小學(xué)語文教學(xué)幽默實施的建議31-34 ? （一） 教師要培養(yǎng)自己的教學(xué)幽默意識31-32 ? 1. 要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種幽默源31 ? 2. 要有寬松的和坦然開放的幽默心態(tài)和涵養(yǎng)31 ? 3. 要形成獨特的思維方式31-32 ? （二） 注意使用教學(xué)幽默時“度”和原則的掌握32-33 ? （三） 把握教學(xué)幽默的應(yīng)用條件和最佳時機33 ? （四） 明確教學(xué)幽默是為教育目的服務(wù)的33-34 ? 六、反思和展望34-35 ? 參考文獻(xiàn)35-37 ? 附錄37-38 ? 后記38 ?

。

幽默的研究篇二：幽默研究

幽默研究

[摘 要]本文從中美英三國幽默感比較，言語幽默的研究視角，幽默的價值，提高全民幽默感的倡議和建議四個方面對幽默進(jìn)行闡述，呼吁普及幽默教育，指出目前幽默研究中的空白，為以后的研究指引方向。

[關(guān)鍵詞]幽默 幽默感 幽默教育

中圖分類號：h0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1009-914x（2013）11-0219-02

引言

幽默已經(jīng)伴隨人類走過了一段漫長的歲月，但對幽默的定義，學(xué)者們莫衷一是。有人認(rèn)為幽默是一種品質(zhì)、精神和生活態(tài)度；有人認(rèn)為幽默是一種性格、藝術(shù)風(fēng)格和審美形式；還有人認(rèn)為幽默是一種語調(diào)、思維觀；有人認(rèn)為幽默作為美學(xué)范疇來使用，是指一種令人發(fā)笑而有余味的情操等；謝旭慧（2009）給幽默的定義是：一種喜劇性的藝術(shù)形式，又是一種適應(yīng)環(huán)境的人生態(tài)度，還是一種社會溝通的表達(dá)技巧。笑是幽默的外部特征，沒有笑就不稱其為幽默。幽默的分類方法也有多種。按照幽默載體的不同，可以分為音樂幽默、啞劇幽默、漫畫幽默、文學(xué)幽默等；根據(jù)感受器官的不同可以分為聽覺幽默、視覺幽默和視聽覺幽默；還有以顏色為標(biāo)準(zhǔn)所作的分類，如粉色幽默、灰色幽默、黑色幽默、黃色幽默等；另外幽默還可以分為依賴于人們的肢體行為和表情行為的情景幽默及以言語行為為主要產(chǎn)生方式的言語幽默兩大類，本文研究主要以言語幽

幽默的研究篇三：2014年度最搞笑的十大科研成果

2014年度最搞笑的十大科研成果

2015-02-11 11:06來源： 互聯(lián)網(wǎng) 點擊次數(shù)：954關(guān)鍵詞： 2014 高校 科研成果 每年在正規(guī)的諾貝爾獎?wù)�式公布之前，美國一家雜志會公布搞笑諾貝爾獎。和往年一樣，今年（第24屆）的搞笑諾貝爾獎頒獎儀式仍然在哈佛大學(xué)的桑德斯劇場舉行，這個獎項向人們展示了一批“乍看之下令人發(fā)笑，之后發(fā)人深省”的科學(xué)研究成果。這些研究成果的題目（或者媒體所宣傳的題目）看似很搞笑，但的確都是一些嚴(yán)肅科學(xué)家的研究課題。接下來，就讓我們看看由這個獎項所產(chǎn)生的最搞笑的十大科研成果。

1物理學(xué)獎：香蕉皮究竟有多滑

不小心踩到香蕉皮可能被滑倒。日本北里大學(xué)的醫(yī)療研究人員研究發(fā)現(xiàn)，踩到香蕉皮會令香蕉皮的囊泡釋放一種凝膠，而摩擦系數(shù)會迅速下降，幾乎和滑雪的摩擦系數(shù)相當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)，踩香蕉皮比不踩香蕉皮的摩擦系數(shù)高6倍。研究人員嚴(yán)肅申明：希望借此研究人類關(guān)節(jié)潤滑系統(tǒng)。

2醫(yī)學(xué)獎：腌肉條可止鼻血

美國密歇根州立大學(xué)所屬底特律醫(yī)療中心的索娜尓·薩萊婭醫(yī)生與其同事發(fā)現(xiàn)，可以將腌豬肉條塞進(jìn)鼻子中治療鼻出血。薩萊婭說，當(dāng)出現(xiàn)危及生命、無法阻止的流鼻血時，所有常規(guī)治療方式都失效后，將腌豬肉條塞入病人鼻子是最后手段。這種方法可治療一種非常罕見的血小板無力癥，即血液無法正常凝結(jié)。他們在一名4歲女孩的病例報告中說，這名女孩失血極為嚴(yán)重，被送往小兒重癥監(jiān)護(hù)室救治。第五天時，醫(yī)生取出她鼻中的棉紗，以“腌豬肉”做成的3.5厘米長的“鼻腔止血塞”堵住了她的鼻孔。醫(yī)生在報告中說，以腌肉來治療流鼻血的方法可追溯到19世紀(jì)初。

3神經(jīng)科學(xué)獎：為何產(chǎn)生人臉幻覺

來自中國北京交通大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院、西安電子科技大學(xué)、中國科學(xué)院自動化研究所和加拿大多倫多大學(xué)的研究人員獲得神經(jīng)學(xué)獎，他們想搞清楚為何產(chǎn)生人臉幻覺。人們經(jīng)常在一些別的事物中看到人臉，有人會在石頭紋理中發(fā)現(xiàn)親友頭像，西方很多人聲稱在烤面包片中看到了耶穌的頭像�？蒲腥藛T向一組志愿者展示一系列完全隨機的圖像，但告訴他們這其中有一半的圖像中隱藏有人臉或字母圖形。隨后志愿者聲稱在其中34%的圖像中看到人臉，38%的圖像中看到字母。隨后進(jìn)行的大腦掃描顯示他們大腦中的梭狀回面孔區(qū)(FFA)區(qū)域出現(xiàn)了活動，這是負(fù)責(zé)面部識別的大腦區(qū)域。研究組隨后以《在烤面包中看到耶穌基督：人臉空想性錯視的神經(jīng)與行為學(xué)研究》為題發(fā)表了研究論文。

4心理學(xué)獎：熬夜導(dǎo)致病態(tài)人格

澳大利亞、英國和美國科學(xué)家共同獲得心理學(xué)獎。他們的研究表明，經(jīng)常熬夜的人更易具有自戀、控制欲和心理變態(tài)的傾向。有自戀、控制欲和心理變態(tài)特征的人群往往在日常生活中表現(xiàn)的非常好，他們擁有理想的工作和更多性伙伴。研究人員表示，心理病態(tài)性格的人往往有兩種，其中成功的一種供職于公司高層，掌管整個公司，財富數(shù)以百萬；而不成功的那些則會最終出現(xiàn)在監(jiān)獄里。

5公共衛(wèi)生獎：養(yǎng)貓導(dǎo)致精神病

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