政治老師幽默篇一：思想政治課也要講幽默

思想政治課也要講幽默

摘要：幽默性語言在教學(xué)中可以起到集中學(xué)生注意力，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等作用。其主要方法有妙語開場(chǎng)法、詩詞歌賦發(fā)、隨機(jī)發(fā)揮發(fā)、形象比喻發(fā)等。在運(yùn)用幽默性語音時(shí)應(yīng)注意教育性、啟迪性、美感性、科學(xué)性、適度性等基本原則。

關(guān)鍵詞：幽默藝術(shù) 政治課教學(xué) 實(shí)際運(yùn)用

所謂幽默，是指人在現(xiàn)實(shí)生活中的判明和在藝術(shù)中再現(xiàn)喜劇性的特征、現(xiàn)象的能力。思想政治課教師在政治課教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。它可以使課堂變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，進(jìn)而形成一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛。

1幽默性語言藝術(shù)的主要作用

第一，吸引起學(xué)生注意。幽默性語言可以引起學(xué)生注意，使學(xué)生保持良好的情緒，而學(xué)生注意力能否集中，關(guān)系到思想政治課能否上好、學(xué)好。

第二，創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。思想政治課教學(xué)中存在著教師應(yīng)用教材與學(xué)生心理之間的差異以及教師與學(xué)生之間的情感距離，而幽默性語言可以改變差異、縮短距離，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松和諧的教學(xué)氛圍。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比較枯燥、抽象的思想政治課內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，而幽默性語言因其令人發(fā)笑，又催人深思的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生保持興奮，減少疲倦，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第四，陶冶學(xué)生的情操。思想政治課的教學(xué)任務(wù)之一，是陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。而幽默性語言，正是人們高尚情操和完善人格的外在表現(xiàn)，也是優(yōu)美、健康品質(zhì)的體現(xiàn)。因此，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移默化的作用。

2幽默性語言藝術(shù)技巧的主要體現(xiàn)

第一，妙語開場(chǎng)法。教師授課時(shí)妙言雋語把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事所吸引，教師投其所好以獲得情感上共鳴，集中學(xué)生注意力。

第二，抑揚(yáng)頓挫法。教師在陳述過程中，通過語言的輕重、快慢、停頓等方法取得幽默效果的方法。如在講“事物的聯(lián)系是客觀的，不是主觀臆造的聯(lián)系”時(shí)，教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣，戴上眼鏡，扳著指頭，裝模作樣地掐算。然后裝出驚喜的表情夸張地說：“你的命真好�。ㄍｎD）。明年一定能（重

政治老師幽默篇二：我的政治老師

我的政治老師

昨天下午，第三節(jié)課，是政治課，但是有些同學(xué)沒好好做眼保健操，只聽門一聲巨響，才明白那是政治老師齊老師來了，他來監(jiān)督我們做眼保健操??。做完操之后睜開眼，發(fā)現(xiàn)老師像一個(gè)頑皮的孩子一樣，已經(jīng)跑得“無影無蹤”了。

第一次見到我們政治老師的時(shí)候是開學(xué)的那天晚上。他一進(jìn)門給我的第一印象是一個(gè)年輕帥氣的青年。給我一種甜甜的感覺。班主任說他性齊，教我們的政治學(xué)科。也是我們的副班主任。

走到講臺(tái)上，他瀟灑地向我們揮了揮手。傻笑了一下，我一下子就喜歡上了他。

我打量著這位新任政治老師，他修著烏黑的短發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像閃著油光。眼睛小小的，但是可以發(fā)出燈一樣的光芒。鼻子不大不小正好，和臉很合適，眼鏡架在鼻子上，像個(gè)學(xué)歷很高的人。他臉上最突出的大概就是他那張大嘴了吧！他的嘴很大，嘴好像是斜著的，嘴的一角永遠(yuǎn)是往上斜著的，像是對(duì)整個(gè)世界都不是那么滿意似的。他的衣服是襯衫短褲，一身穿戴看上去規(guī)規(guī)矩矩的，也很干凈。印象不錯(cuò)，我很期待上這位新老師的政治課。

政治課終于到了，齊老師像鴨子一樣地晃了進(jìn)來，他胳膊底下夾著書，不停地掃視著我們，好像在尋找“獵物”一樣，當(dāng)他慢慢地上了講臺(tái)后我們就開始上課了。他講課很有趣，像講笑話一樣，看似隨意的幾句話也會(huì)引得我們哄堂大笑。

老師講課有一個(gè)搞笑的動(dòng)作，他總是把手放在展臺(tái)左邊，有時(shí)講的太激動(dòng)的了，就用肩膀夾住脖子，也不知道是什么意思。

有時(shí)多媒體展出了搞笑的圖片，調(diào)皮的同學(xué)就會(huì)插上幾句嘴，課堂秩序就會(huì)有一點(diǎn)亂，但是他沒生氣，而是習(xí)慣性的將他的嘴角往上一撇，說：“沒關(guān)系，我從來不記這些小事，我是把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)�起來，然后算總賬。”齊老師講政治不是只讓我們看知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)候也加入一點(diǎn)自己的“生活小故事”，這些故事特別有意思，讓我們很開心。

“叮~叮~叮~�！�，一節(jié)開心的政治課過去啦，這節(jié)課我們很輕松，但也學(xué)到很多知識(shí)。

幽默+和藹=我的政治老師（王世康）

第三節(jié)課的鈴聲打響了，同學(xué)們都飛快的沖進(jìn)了教室，迫不及待的坐在座位上，嘴里都喘著氣，似乎都不愿錯(cuò)過這節(jié)幽默、風(fēng)趣、別類的政治課。

一會(huì)兒，政治老師走進(jìn)了教室，他站在講臺(tái)上，看著我們這幫兒急需哺育的小鳥，高喊一聲“上課！”頓時(shí)，原本安靜的教室如同晴天霹靂，一下子變得像炸開了鍋—同學(xué)們使出九牛二虎之力喊出了“老-師-好”這三個(gè)字。老師既高興又得意的點(diǎn)了點(diǎn)頭，同時(shí)也大聲的對(duì)我們說“坐下！”“首先，先讓我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容??”一節(jié)課就這樣開始了。老師穿著一件橙色的毛衣，本來不怎么好看的橙色，倒在他身上傳出了另一種風(fēng)味；橙色的毛衣下是一件又長又瘦的牛仔褲和一雙略帶泥濘的白色運(yùn)動(dòng)鞋，我想是這幾天下雨泥多不小心沾到的吧！在他那淺黑色的臉上掛著一副寬寬的眼鏡，在燈光的照耀下

格外明亮。老師的嘴一直撇著，像是遇見了什么煩心事兒似的，總是舒展不開。老師在講臺(tái)上面走著，時(shí)不時(shí)坐下來歇一會(huì)兒，老師講課很快，不一會(huì)兒就講完了，那接下來就是高潮了，老師講完課，就給我們講一些他在高中時(shí)的一些趣事，比如回家的時(shí)候看電視是發(fā)生的事和小時(shí)候生病發(fā)生的事兒，都非常好笑。而這次的則更是好玩，老師居然給我們說了他在家里的一些丑事。不知不覺下課鈴踏著同學(xué)們的笑聲打響了，又一節(jié)政治課結(jié)束了。老師又喊了一聲“下課！”同學(xué)們則更是歡喜，有的顧不上喊“老師再見”就跑出教室了�？傊�，我的政治老師在課堂上是幽默的，下課時(shí)與同學(xué)們交流是和藹的，上他的課時(shí)同學(xué)們總覺得有一種放松感，所以我們都喜歡上他的政治課，都喜歡這個(gè)幽默、風(fēng)趣、和藹的政治老師。

河南宏力學(xué)校初二：林立

政治老師幽默篇三：思想政治課幽默教學(xué)例說

思想政治課幽默教學(xué)例說

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種能以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系，巧妙、詼諧地表達(dá)思想的藝術(shù)。如何把幽默藝術(shù)引入思想政治課教學(xué)，克服思想政治課由于概念和原理的抽象性而存在的教學(xué)枯燥問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)值得思想政治課老師關(guān)注的課題。本文試圖從多年教學(xué)實(shí)踐中獲得的一些事例來探討思想政治課幽默教學(xué)藝術(shù)。

幽默藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)

有位教師在講授“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一特別抽象的哲學(xué)概念時(shí)，受赫拉克利特“上坡路和下坡路是同一條路”觀點(diǎn)的啟發(fā)，自編了一段幽默寓言：

小貓上山，小狗下山，它們?cè)诎肷狡孪嘤觥?小貓說：“這是條上坡路�！毙」氛f：“不對(duì)，這是條下坡路�！眱蓚�(gè)爭吵不休。這時(shí)，來了一個(gè)古希臘先哲。小貓小狗就請(qǐng)先哲斷個(gè)分明。先哲說：“小貓，你說對(duì)了，這是條上坡路。賞你一條小魚吃�！毕日苡终f：“小狗，你也說對(duì)了，這是條下坡路。賞你一塊肉骨頭。”先哲接著說：“你們只知道上坡路和下坡路的不同，這不夠，要罰你們從山下跑到山上，再從山上跑到山下�！毙∝埿」窂纳较屡艿缴缴�，再從山上跑到山下，累得氣喘噓噓。先哲問道：“現(xiàn)在，你們明白什么道理了？”小貓小

狗齊聲說：“明白了，上坡路與下坡路是同一條路�！�

老師把這段幽默寓言繪聲繪色的講出來，學(xué)生大感興趣，注意力迅速被吸引過來。接著他設(shè)置了三個(gè)問題，要求從哲學(xué)觀點(diǎn)來分析：1，先哲為什么肯定小貓和小狗的觀點(diǎn)？2，為什么小貓和小狗只知道上坡路和下坡路的不同還不夠？3，上坡路和下坡路是會(huì)轉(zhuǎn)變的，轉(zhuǎn)變的條件在于走的方向的改變，這說明了哪一哲理？通過師生互動(dòng)，學(xué)生較好的理解了“相反的對(duì)立面是既對(duì)立又統(tǒng)一的”道理。

這是一個(gè)成功地運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)突破難點(diǎn)知識(shí)的教例。教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，往往能夠更好地闡釋教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

有位教師在講到反腐敗，加強(qiáng)廉政建設(shè)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，穿插了兩個(gè)順口溜，“大蓋帽，兩頭翹，吃了原告吃被告”，“鄉(xiāng)長鎮(zhèn)長土霸王，貪錢還貪花姑娘，一村一個(gè)丈母娘” 。用這樣的順口溜試幽默來說明堅(jiān)持反腐敗道理的做法是否合適，值得商榷。思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體，是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的重要課程。上述兩個(gè)順口溜雖然形象、生動(dòng)、詼諧，但明顯存在夸張和以偏概全的問題，在課堂教學(xué)中不加區(qū)分的當(dāng)作“幽默”引用，可能不利于青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不能分清社會(huì)現(xiàn)象的主流和支流，難免在某些方面與思想政治課的教學(xué)目的相背離。

可見，教師在課堂教學(xué)中的幽默應(yīng)當(dāng)是有選擇的，課堂是大雅之堂，并不是什么幽默都可以登堂入室。為此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)

當(dāng)克服兩種錯(cuò)誤，第一是脫離教學(xué)內(nèi)容，為幽默而幽默，做純粹的搞笑，失去應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值；第二是幽默過多，笑聲不斷，片面追求歡笑和課堂氣氛，沖淡了教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，違背了教學(xué)藝術(shù)是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的服務(wù)的宗旨，舍本逐末，影響教學(xué)質(zhì)量。

幽默批評(píng)，以人為本

教學(xué)批評(píng)是教學(xué)的一種必要方式，雖然現(xiàn)代教育注重賞識(shí)和鼓勵(lì)，但批評(píng)有時(shí)是不可缺少的。利用幽默對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，也是一門藝術(shù)。作為教師，批評(píng)學(xué)生時(shí)特別要講究方式，要做到既不傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格，又能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，取得進(jìn)步。

有一堂課，一位學(xué)生坐姿不正，一只手放在自己桌上，另一只手搭在后桌上。我走到他面前說：“你這樣坐不行，腳踩兩只船呀”。這位學(xué)生不高興地回答：“老師，這是我的手，不是腳”。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己失言了，迅速對(duì)這位學(xué)生表示歉意。課后，我在教學(xué)反思中寫道：這樣的教學(xué)批評(píng)不僅不幽默，而且不理智，沒有尊重學(xué)生，不利于搞好師生關(guān)系，教學(xué)批評(píng)只能針對(duì)錯(cuò)誤而不能對(duì)人。

相比之下，黃老師的一次幽默批評(píng)令人稱絕。一位女生伏在課桌上，黃老師走到她的桌旁，輕輕地在桌上敲了兩下，叫她不要伏在桌上，要認(rèn)真聽課。這位女生突然抬頭向黃老師瞪眼大聲說：“我感冒了，為什么不能伏桌上！”她的這一態(tài)度，使黃老師先是一愣，但很快就控制住情緒，他微笑著說：“你的火氣好大呀，不會(huì)是得了風(fēng)熱感冒吧�！卑嗌系耐瑢W(xué)都笑了，那位女生也笑了。一句看似輕松出口

的幽默，正是教師平時(shí)積淀起來的對(duì)學(xué)生的尊重、理解、寬容和愛的必然流露。幽默藝術(shù)在教學(xué)批評(píng)中確實(shí)有著獨(dú)到的功用，往往能夠在寬松、和諧和笑聲中達(dá)到教學(xué)批評(píng)的最佳效果。

把幽默作為教學(xué)批評(píng)手段，必須考慮學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)時(shí)的心理狀況等。有一次，我在上“如何正確對(duì)待金錢”這一堂課時(shí)，讓學(xué)生展開討論，最后，請(qǐng)兩位學(xué)生做總結(jié)發(fā)言，一位是持正確觀點(diǎn)的，一位是持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的。那位持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生一站起來，就大談金錢萬能，有錢能使鬼推磨，金錢是老子，有錢就有一切等等。當(dāng)時(shí)，我微笑著走近他，看了看他的嘴，說：“你好像鑲著金屬牙齒，還是銅的�！彼麖埓笞煺f：“看，沒有金屬牙齒，純天然，而且環(huán)�！�。我緊接著微笑地說：“那我怎么從這里聞到了銅臭味”。同學(xué)們都笑了，他也笑了。這一幽默批評(píng)直接針對(duì)該學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又適合他的愛說愛笑、性格開朗的個(gè)性特征，收到了很好的教育教學(xué)效果。如果這個(gè)幽默批評(píng)是用在一個(gè)正處于情緒低落時(shí)候的學(xué)生身上，或者是用在一個(gè)個(gè)性心理較敏感的學(xué)生身上，可能會(huì)引起誤解。

事物總是具有兩面性的，幽默批評(píng)如果處理不當(dāng)，也可能會(huì)傷害學(xué)生的自信心、自尊心和人格，產(chǎn)生消極影響。因此，把幽默藝術(shù)作為教學(xué)批評(píng)手段時(shí)，必須本著教育學(xué)生，啟迪和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的善意，不能使用帶有侮辱性和歧視性內(nèi)容，同時(shí)還要考慮學(xué)生的性格特征，個(gè)人好惡，要堅(jiān)持以人為本，就必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

理性對(duì)待學(xué)生的“幽默”

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂上不只是老師有幽默，學(xué)生幽默也不

乏其人。學(xué)生幽默在形式上表現(xiàn)為多種多樣，有的表現(xiàn)為姿態(tài)上的幽默，有的表現(xiàn)為(轉(zhuǎn) 載于:www.91mayou.com 蒲公 英文摘:政治老師幽默)討論和回答問題中的語言幽默，還有的表現(xiàn)為“俏皮話”等。有些學(xué)生愛說些“俏皮話”，這些俏皮話中不乏幽默成分。有些老師對(duì)學(xué)生的俏皮話很反感，一概加以抵制，這樣做可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不滿和逆反心理，甚至?xí)�消鈍學(xué)生的幽默感。

有一堂課，我在講消費(fèi)品市場(chǎng)廣告對(duì)消費(fèi)者購買心理的影響時(shí)，一位學(xué)生說“別看廣告，看療效！”同學(xué)們哄堂大笑，我不僅沒有批評(píng)這位學(xué)生，而且馬上肯定地說：“對(duì)，關(guān)鍵看商品的質(zhì)量”。學(xué)生的一句“幽默”加上我的一句話，干脆、利索、生動(dòng)地給這個(gè)知識(shí)點(diǎn)下了一個(gè)注腳。可見，肯定和利用有助于教學(xué)的學(xué)生幽默，可以為課堂教學(xué)添彩，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的幽默意識(shí)。

有些學(xué)生愛講“俏皮話”，有些俏皮話可能品位不高，與教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)，會(huì)影響課堂紀(jì)律和正常授課。怎樣巧妙化解這樣的俏皮話帶來的某些消極影響，是對(duì)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的一個(gè)考驗(yàn)。“以幽默對(duì)俏皮”的方法通常能收到很好的效果。有一堂課，我在講授“公司是企業(yè)一種重要形式”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生說明什么是公司，這位被提問的學(xué)生站起來，摸著腦袋，遲疑一會(huì)兒，說了一句，令全班笑倒。他說“母獅的老公叫公獅”。這真是令人哭笑不得，可我并不發(fā)怒，還是面帶微笑地走近他，對(duì)他說“這是生物課老師教你的吧，不知生物課有沒有研究獅子的婚姻關(guān)系”。這一巧妙的對(duì)答，帶來又一陣笑聲，化解了課堂尷尬。緊接著，我用一句話

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