【摘 要】高中音樂教學如何在流行音樂與網(wǎng)絡歌曲影響與高考升學壓力“夾縫”中，走出一條陽光道？我從2013年開始，探索實踐提升高中學生音樂鑒賞力策略：以審美為核心，以興趣為動力，促進學生學會聆聽、學會體驗、學會聯(lián)想；方法：三種課、三結合，實現(xiàn)教師教好、學生學活。促進了學生音樂素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)的發(fā)展。
　　【關鍵詞】高中音樂；教學陽光道；音樂鑒賞力；策略與方法
　　中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0184-02
　　在當今這個開放多元、互聯(lián)網(wǎng)自媒體時代，流行音樂與網(wǎng)絡歌曲得到當代青年學生追捧與熱愛，使中學音樂教學受到了“沖擊”；高中音樂教學如何應對這兩個挑戰(zhàn)，承載培養(yǎng)學生審美與藝術素養(yǎng)的重任？通過調查問卷及分析，了解了高中學生音樂傾向、音樂需求、音樂水平及影響學生音樂學習的因素，掌握了高中學生音樂學習現(xiàn)狀：音樂知識與技能水平與學段應有水平不相應，要加強音樂基礎知識、基礎技能教學，尤其是視唱簡譜。學生傾向于喜歡器樂、唱歌，喜歡現(xiàn)代音樂，喜歡藝術歌曲。這讓我明確了提升高中學生音樂鑒賞力應該做什么。
　　一、提升高中學生音樂鑒賞力的策略
　　以審美為核心，以興趣為動力，促進學生學會聆聽、學會體驗、學會聯(lián)想。
　　以審美為核心。高中音樂課程情與美的不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。著重把握住兩個方面：一是音樂教育的本質是情感和審美教育，音樂作為一種情感表達和情感力量的藝術形式，有著巨大的美感能量；二是音樂教育的情感性和審美性是獨特的，是其他藝術形式所不可替代的。
　　以興趣為動力。關注和重視學生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學生的興趣與愛好，促進學生在音樂上持續(xù)發(fā)展，使學生從學會音樂到會學音樂，再到為音樂文化的終身學習服務的漸進改變，使其終生熱愛和學習音樂。
　　學會聆聽。教學中遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學活動牢固地建立在聽的基礎上。讓學生帶著問題聆聽，激發(fā)學生聆聽的興趣；讓學生帶著情趣聆聽，感受音樂的魅力；讓學生在聆聽中比較，提高學生的鑒賞能力；讓學生在聆聽中想象，使學生深刻的理解音樂；讓學生在聆聽中分析，尋找歌曲的學習方法。
　　學會體驗。教學過程注重與豐富情感體驗，運用多種教學手段、方法獲得情感體驗；運用音樂自身的要素來進行情感體驗；根據(jù)學生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學生的情感世界；結合時代特點，貼近學生的實際生活獲得情感體驗。使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的愉悅，使音樂課堂成為學生情感體驗的樂園。
　　學會聯(lián)想。教學中啟發(fā)學生的音樂想象：從自然界的各種音響出發(fā)，引導學生想象；從學生熟悉的生活題材出發(fā)，引導學生想象；創(chuàng)設情境、氛圍，引導學生想象；引導學生交流“想象”過程，讓學生更有自信說出自己內心的世界。
　　二、提升高中學生音樂鑒賞力的方法
　�。ㄒ唬┤�種課：知識型、技能型、鑒賞型
　　知識型。知識型課，歸納、提煉已學知識（高一2-3周），使其系統(tǒng)性；音樂知識不僅僅為樂理知識、還包括音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結構以及音樂體裁、形式等知識；重視音樂知識，尤其是與鑒賞有關的音樂文化知識，做到音樂知識獲得的同時音樂審美鑒賞能力的同步發(fā)展；音樂知識的學習在豐富的音樂實踐活動中完成。
　　技能型。技能型課，一方面實施新的音樂知識和技能觀：音樂技能不是僅僅體現(xiàn)在視唱、練耳、識譜等方面，更為重要的是把樂譜的學習與運用或唱歌技能的訓練與培養(yǎng)放在整體音樂實踐中進行；另一方面重點學習樂器，要求每個學生至少學會一種樂器。
　　鑒賞型。主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。選擇中外結合、古今結合及現(xiàn)代氣息較強的曲目，還有意識地加強了廣東（韶關）地方音樂的曲目以突出地方性教學。使學生理解音樂與生活、音樂與民族、音樂與時代、音樂與社會。
　�。ǘ�）三結合：教與學結合，欣賞與創(chuàng)作結合，課內與課外結合
　　教與學結合。音樂教學過程是一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，它要求全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。變“講授”為“指導”，教師與學生融于一體；教師發(fā)揮主導作用的同時注重發(fā)揮學生的主體作用，實行教學相長；變被動學習為主動學習和小組學習，學生成為課堂主角；變“單一”教學為“多元”教學，體現(xiàn)個性化。
　　欣賞與創(chuàng)作結合。音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的審美活動，也屬于一種創(chuàng)造性的精神活動。在欣賞課教學中善于捕捉機會，為學生提供空間，鼓勵他們進行各種創(chuàng)造性表演；創(chuàng)設和諧愉悅的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展提供自我表現(xiàn)的場合，使其自主地思考、自主地探索。
　　課內與課外結合。教學中，把音樂教學和學生所樂于參與的社會活動和課外音樂活動結合起來，把學校音樂教育與社會音樂環(huán)境結合起來，使音樂學習成為令人輕松愉快、自覺自愿的事情。
　　三、提升高中學生音樂鑒賞力的“兩促進”
　　第一，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。通過歌唱、演奏，學生親身參與和直接體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力；通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力，促進學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論；通過音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，滿足學生的不同興趣愛好和發(fā)展需求，認識音樂與姊妹藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現(xiàn)能力。正如學生在“學生感受音樂課”中所寫：學會了音樂知識、學會了聆聽、學會了欣賞、學會了相處、學會了合作、學會了自信；音樂課上慢慢學會了展示，增強了自信；開拓了我們的音樂世界，帶我們進入音樂殿堂，領略音樂的美麗，享受音樂的樂趣。注重音樂理解、音樂表現(xiàn)與音樂實踐的課堂教學，成為了增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。
　　第二，促進教師專業(yè)的發(fā)展。在探索實踐中，自己感覺有兩個最好的發(fā)展，一是教學思想的轉變，二是教學手段的改變。
　　教學思想的轉變。教師的“教”為學生的“學”服務。教師角色從教育者轉變?yōu)閷W生學習的合作者、欣賞者，成為教學活動的組織者、引導者，學生音樂生活的指導者。不僅在課堂上教音樂，還要成為學生音樂生活的指導者。課堂上，我會通過“讓我們搜一搜（大家喜愛的歌）”“讓我們唱一唱（兵教兵、兵練兵）”“讓我們評一評（誰是最好的小老師？誰是最優(yōu)秀的學員？所學的歌曲好在哪）”等開放形式，讓學生明白自己有主動選擇音樂的權利，逐漸吸收課堂以外的音樂，懂得如何選擇、接受周圍的音樂環(huán)境，讓自己的音樂天地更為廣闊。
　　教學手段的改變。通過師生共同對歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，正確處理技術與藝術的關系，加深學生對作品的理解；結合影視、廣告、文學等，鼓勵學生根據(jù)課本知識，結合生活實踐對音樂進行創(chuàng)造、拓展，激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。改變?yōu)榛顒佣�活動，音樂活動緊密圍繞音樂目標設計而展開并拓展，用多樣化的教學方式充分調動學生“聽唱玩”的積極性，讓學生在活動中感悟音樂，豐富學生的藝術實踐，使得聽有所感，心有所悟，更好的欣賞音樂、理解音樂、熱愛音樂。我認為，高水準的音樂教學不僅僅體現(xiàn)在教學形式的豐富多樣，而更在于豐富教學形式中所隱含的鮮明意圖。改變傳統(tǒng)的書面考試方法，嘗試進行實踐考試，深受學生喜歡，尤其是對樂器演奏、表演、男女搭配唱歌比賽，具有濃厚的興趣。

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