【摘 要】近些年來，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術在人們的日常生活中應用得越來越廣泛，在教學方面也發(fā)揮了重要的作用。本文主要探索了多媒體在小提琴教學中的應用，希望其可以提高小提琴的教學質量。
　　【關鍵詞】多媒體；小提琴教學；應用
　　中圖分類號：J60-05 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0172-02
　　多媒體在現(xiàn)代的教學中應用非常廣泛，這主要是因為其鮮明的特點，無論是在理論課還是集體課上，多媒體教學方式都更加有趣和直觀，容易吸引其學生的興趣，對于提升教學質量和效率有著很重要的作用。
　　一、多媒體在小提琴教學中運用的優(yōu)勢
　　和傳統(tǒng)的小提琴教學相比，通過引入多媒體的教學模式，其對小提琴教學有著非常重要的意義。第一，采用多媒體的教學方式，可以讓學生直接去聽、去看，調動了學生多方面的官能去體驗，這極大地提高了學生對小提琴的興趣。特別是學生在學習小提琴的初級階段，可能只是一些簡單的樂理知識，這些理論知識在學習時勢必會非常的枯燥，但是通過多媒體的輔助，可以有效地打破這種沉悶的教學氣氛，讓學生在學習中可以找到更多樂趣。第二，現(xiàn)代多媒體技術有著非常優(yōu)秀的交互功能。這使得學生在學習中不是再處在一個被動的狀態(tài)，只要具備一定的設備和條件，通過對多媒體資源進行重新整合和利用，便能很好地起到交互效果，學生可以自行地進行學習和鍛煉。比如，當學生在看小提琴的演奏視頻時，可以倒退、或者暫停，來仔細觀看小提琴的正確演奏姿勢。而且還可以通過一些音樂軟件把音樂直接轉化成相關的音樂曲線。這使他們在聽音樂時可能忽略掉的一些細節(jié)，在曲線中也能充分地抓住。第三，多媒體改變了演奏不可逆的性質。因為這些演奏的信息都保存到了電腦上，如果自己需要便可以隨時調出，所以不存在被忽略或者遺忘的情況。這樣可以讓學生在課下，更加有針對性地進行練習，從而提高自己的學習成果。第四，多媒體的信息量豐富，這樣相當于學生從一個老師變成了有無數(shù)的老師指導，通過這樣的方式，使得學生可以獲得更大的信息量，而且在學習時活躍度更高。
　　二、多媒體在小提琴教學中的實際應用
　　（一）音樂作品的準備階段
　　在進行小提琴教學中，教師首先應該為每個學生建立起個人檔案，在這其中，把每個學生學習的作品采用列表的方式進行記錄，另外，還應該記錄學生學習作品時所需要的時間和學習效果等。根據(jù)這個學生學習的個人檔案，教師可以對學生整體的學習情況做到一個比較可觀的評價，從而有針對性地規(guī)劃出每個學生學習的內容和發(fā)展方向。當教師選定好教學的音樂作品之后，應該準備好相關的曲譜文檔、音頻及視頻資料等，以便之后的教學工作順利地開展。教學作品的準備工作是非常重要的，因為在樂器教學中，教師們總有這樣的體會，就是雖然說要準備同一個曲譜，但是曲譜的版本卻總是不一樣的。所以在最初老師做好準備工作，師生之間的曲譜統(tǒng)一，可以大大地提升教學效率。
　�。ǘ�）教學環(huán)節(jié)設計階段
　　在小提琴教學中，教師應當做好教學環(huán)節(jié)設計，對小提琴教學開展的各個環(huán)節(jié)進行設計，提前對教學中可能發(fā)生的問題進行設計，制定出一定解決方案，還有對多媒體在不同教學環(huán)節(jié)中的應用進行設計，并對應用效果進行提前預案，為良好的小提琴教學效果提供有力保障，增強小提琴教學質量，促使多媒體在小提琴教學中能發(fā)揮出其優(yōu)勢，實現(xiàn)小提琴教學方法的革新。當然，教師對教學環(huán)節(jié)進行提前設計，并不意味著教學過程必須要按照設計按部就班進行，教師除了對自身小提琴演奏能力與執(zhí)教能力提升的同時，還要提高自身小提琴教學的課堂應變能力，具備熟練掌握多媒體的應用技巧，能結合教學課堂的實際情況對教學設計進行適當?shù)恼{整，以此來迎合學生的實際學習需求以及實際課堂情況，對課堂節(jié)奏進行良好的把控，避免出現(xiàn)尷尬的狀況，影響到小提琴的教學效果。在必要的情況下，教師可以將教學環(huán)節(jié)設計展示給學生，讓學生明確學習目標，提升小提琴教學的有效性。
　�。ㄈ�）課堂實踐階段
　　首先，教師通過多媒體設備，對學生在小提琴演奏方面的動作做到自己的觀察，發(fā)現(xiàn)其問題，然后采取有效的措施幫助學生進行改進，這里教師主要可以通過采用以下的方法來幫助學生。第一，采用傳統(tǒng)的教學方法，親自示范，從而讓學生來進行學習。第二，通過多媒體上的視頻和圖片向學生展示，讓學生自行找出在小提琴演奏中存在的問題，然后自行改正。第三，綜合運用各種多媒體教學設備，比如攝像設備、錄音設備和照相設備等。通過采用這些設備來捕捉學生在練習時的表現(xiàn)，從而更加容易發(fā)現(xiàn)學生在練習中的問題，從而有效地解決問題，提高學生小提琴演奏的質量。其次，在藝術表現(xiàn)形式上，多媒體也發(fā)揮了非常積極的作用。在科學技術快速發(fā)展的今天，我們可以通過采用多種方式獲得各種不同的視頻和音頻資料。在小提琴的音樂教學課堂上，通過播放這些多媒體資料，教師和學生對這些作品一起進行賞析，并且比較其中的不同，研究其中可以借鑒和學習的方法等。而且學生可以從中了解到演奏者是如何進行旋律分句的，以及諸多表演者在演奏中采用不同的指法、弓法和以及對作品感情的表達方式。在這樣的學習中，讓學生不僅對音樂作品做到了更加深入的了解，同時還通過對不同版本音樂的欣賞，也開拓了學生的音樂視野，這為他們之后更加深入地學習以及個性化地發(fā)展也奠定了很好的基礎。另外，合伴奏在小提琴學習中也是非常重要的一部分。但是合伴奏總是需要有人進行配合。不過在采用多媒體教學之后，通過采用音頻資料進行伴奏，實現(xiàn)人機合作，那么就不需要再麻煩他人配合伴奏了。這在很大程度上節(jié)約了人力資源，保證了學生的學習時間。在通過和音頻伴奏一起練習之后，學生整體的演奏水平得到了很大的提升。
　�。ㄋ模┙虒W效果評價階段
　　在傳統(tǒng)的小提琴教學中，教師的評價總是占主導地位，并且其中很容易帶有濃重的主觀意識，做出的評定也經常有失偏頗。而通過多媒體教學的引入，使得教學效果的評價更加多元化和客觀化。首先，學生對多媒體所提供的演奏資料自己已經有了充分的認識，自己在演奏時所能達到的效果和完成度，自己心中也早已有了看法。比如，學生在對各種音頻資料進行對比之后，知道了一個作品的基本速度，如果學生在練習中達到了這個速度，那么說明自己在演奏速度上已經達到了要求。如果在練習中，無法達到這個速度，那說明還存在差距。因此，學生依靠多媒體平臺，可以對自己的學習成果做到大致的一個評定。在實際的學習中，學生的自我評定，對于提高他們自主學習能力和發(fā)揮他們的主觀能動性都有著非常重要的作用。而且通過多媒體教學平臺，其對學生的每次練習情況和考試情況都做了清晰的記錄，這樣老師在對學生進行評定時，也少了一些主觀臆斷，而主要是根據(jù)這些表現(xiàn)記錄情況來對學生進行評定，那么結果也就更加的客觀了。所以教師和學生評價的有效結合，保證了學生向著更好的方向發(fā)展。
　　三、總結
　　綜上所述，在任何工作中，都希望做到事半功倍的效果。在小提琴的教學中亦是如此。為了有效地提升教學質量、保證教學效果、完善教學活動，所以在課堂中引入多媒體的教學方式。通過采用這種教學方式，學生對小提琴音樂有了更加深入的認識，對教學內容也更加感興趣，在這種新的教學環(huán)境和氛圍下，學生的整體學習效果得到了很大的提升。
　　參考文獻：
　　[1]胡靜.談多媒體技術在小提琴教學中的運用[J].中小學音樂教育，2013，12：18-19.
　　[2]王新煜.小提琴集體課教學中多媒體技術的應用研究[J].音樂時空，2014，16：184.

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