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論中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 幽默笑話 點擊:


  內(nèi)容摘要:應(yīng)用文寫作是一門非常實用的課程,應(yīng)用文寫作教學(xué)也是中職學(xué)校教學(xué)的一項重要內(nèi)容。但是,中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,本文針對中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀探討了一些改進(jìn)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法。
  關(guān)鍵詞:中職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
  應(yīng)用文是與文學(xué)作品相區(qū)別的一類文章體裁,是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和個人在公務(wù)活動,日常生活、學(xué)習(xí)、工作中經(jīng)常使用的具有直接社會效用的各類文章的總稱。應(yīng)用文寫作是一門實用性非常強的課程,能起到公關(guān)交際、宣傳教育、溝通聯(lián)系、憑證資料等的作用;無論是機(jī)關(guān)文秘人員、還是普通公民,應(yīng)用文寫作對他們都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。對于畢業(yè)就要到職場打拼的中職生來說,應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。正如著名教育家葉圣陶先生說的:我們不一定能寫小說詩歌,但是一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又扎實不可。然而,現(xiàn)實并非如此,就當(dāng)前中職生的應(yīng)用文寫作水平來看,實在不容樂觀。如何可以解決當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)所面臨的困境呢?下面我將結(jié)合近幾年的授課經(jīng)驗談?wù)勚新殤?yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策:
  一.中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
  1.學(xué)校、老師不重視
  如今,不少中職學(xué)校都以培養(yǎng)本行業(yè)的初級技術(shù)人才為任務(wù),因此,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想到老師的授課意識,都是把專業(yè)課教學(xué)作為主,以文化課教學(xué)為輔。有些學(xué)校盡管把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入課程教學(xué)計劃之中,但大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)并不看重,體現(xiàn)在應(yīng)用文教學(xué)課程安排不合理:根據(jù)教學(xué)要求,中職院校中應(yīng)用文寫作課程的課時安排應(yīng)該保持在八十個學(xué)時左右,這樣學(xué)生才能系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí),但是就我了解到許多中職學(xué)校對于應(yīng)用文教學(xué)課程的安排都是不太合理的,大部分學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)課程一般只有四十個學(xué)時左右,甚至有些學(xué)校將課程壓縮到語文課程教學(xué)中,沒有開設(shè)專門的學(xué)習(xí)課程。面對這樣的課程安排,我們老師只能選取一部分應(yīng)用文重點知識來講解,學(xué)生也就無法學(xué)到系統(tǒng)全面的應(yīng)用文知識,這樣自然就會嚴(yán)重影響的應(yīng)用文教學(xué)的效果;還可能間接導(dǎo)致了應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài),使應(yīng)用文寫作教學(xué)備受冷落。
  2.學(xué)生不重視、基礎(chǔ)差
  就我?guī)啄陙頁?dān)任的班級來看,學(xué)生對應(yīng)用文寫作普遍缺乏興趣,重視程度不高,大部分同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);不少同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)科目就可以找到好工作了,應(yīng)用文寫作可學(xué)可不學(xué)。課堂上,不少學(xué)生睡覺、玩手機(jī),課堂氣氛沉悶,極大地影響了課堂教學(xué)效果;
  加之,中職生的文化基礎(chǔ)相對普通高中學(xué)生來說是比較薄弱的,盡管我再認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上講得再生動,也是很難得到想要的效果的。例如,我在學(xué)期初就講授“請假條”這個內(nèi)容了,之后的課堂中也會經(jīng)常復(fù)習(xí)這個內(nèi)容,可是不少同學(xué)要請假時卻連請假條的基本結(jié)構(gòu)都不清楚;也不少同學(xué)畢業(yè)時連一份自薦書都寫不好;一些參加工作的學(xué)生連通知都不會寫。
  3.教學(xué)方法枯燥乏味
  目前,還有不少老師都是采用傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法,這也是導(dǎo)致應(yīng)用文課堂教學(xué)效率低的原因之一。應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥,如果還采取老師講、學(xué)生聽這種缺乏互動的模式;或者在具體的講課過程中,教師如果只注重具體知識點的講述,忽略了與學(xué)生的交流以及理論聯(lián)系實際,這樣都很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,影響課堂教學(xué)效果。
  總之,應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)在在中職學(xué);咎幱凇敖處煵幌虢,學(xué)生不想學(xué);教無效,學(xué)不用”的狀態(tài)。
  二.中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)對策
  1.及時改變觀念
 。1)改變學(xué)校及老師的觀念。不少學(xué)校及老師為了迎合社會發(fā)展的需要,為了培養(yǎng)出專業(yè)型的能手,只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí),而忘記了基礎(chǔ)學(xué)科,特別是應(yīng)用寫作學(xué)科也是最重要的科學(xué)之一,這種理念是有待轉(zhuǎn)變的。正如陶行知先生所說的“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。所以,要改變中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀就需要學(xué)校以及每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起。
  (2)改變學(xué)生的觀念?鬃釉v過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過:“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣!笨梢,如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力,就會努力探索、迎難而上,就會視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要,那么我們老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中就應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且,我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課程的興趣,首先要讓他們認(rèn)識到這門課程所學(xué)的知識和技能是“很有用”的。正如美國教育家和心理學(xué)家布魯納提出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。只有這樣才會讓學(xué)生從“逼我學(xué)”變成“我想學(xué)”。
  2.合理處理教學(xué)課程
  (1)合理安排教學(xué)課時。要想學(xué)生盡可能多地掌握比較系統(tǒng)的應(yīng)用文知識,我們中職學(xué)校還應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的應(yīng)用文寫作課時安排,對于需要掌握應(yīng)用文寫作技巧的學(xué)生,要堅持開設(shè)專門的應(yīng)用文寫作課程,并且根據(jù)學(xué)期情況合理安排課程的課時;對于其他專業(yè),學(xué)校可以要求語文老師根據(jù)專業(yè)的需要和生活的需要合理地安排授予應(yīng)用寫作內(nèi)容的課時,學(xué)校還可以在校園網(wǎng)中開設(shè)實用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)上學(xué)習(xí),供一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),給全體學(xué)生一個學(xué)習(xí)和提高應(yīng)用文寫作能力的機(jī)會,以便他們在日后工作中能熟練應(yīng)用。
 。2)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在很多應(yīng)用寫作的教材都是側(cè)重理論,這種教材往往不受學(xué)生的歡迎。因此,我們可以根據(jù)學(xué)校實際,編制應(yīng)用文校本教材,在校本教材中,加大案例分析,多采用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實例子作為案例;相應(yīng)地減少純理論知識的講述,將知識點講具體、講細(xì),從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
  中職學(xué)校教育的顯著特點是專業(yè)性,所以,我們老師在應(yīng)用文種類的選擇上不能千篇一律,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇與其將來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來講,這樣學(xué)生就可以所學(xué)能受益于其工作和生活。如對于會計、文秘等偏文科類的專業(yè),可以把應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度比重增大,除了完整地講授合同、申請書、啟事、求職信、計劃、總結(jié)等非公文文種外,還增加了通知、通告、會議紀(jì)錄等公文寫作中的常用文體,以著力于寫作能力的鍛煉,滿足其日后的工作的需要;而對于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等以理科為主的專業(yè),則應(yīng)降低難度,適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容,增加課堂訓(xùn)練。確保,學(xué)生通過多次練習(xí),能夠熟練掌握幾種常用應(yīng)用文體的基本寫作格式,并能正確寫作。

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