摘 要：數(shù)學課程中豐富的數(shù)學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。通過對數(shù)學課程資源的再次開發(fā)，挖掘其內(nèi)在的德育教育功能；在課堂教學中教師把握一切機遇，給學生展現(xiàn)數(shù)學與眾不同的育人另一面；同時發(fā)揮教師“學高為師，身正為范”的教學宗旨。以小學生為研究對象，從開發(fā)數(shù)學教學的德育教育入手，研究了數(shù)學課教學中可以利用的各種資源對學生進行德育教育，為學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展做了基奠。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；德育教育；滲透
　　教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科。在數(shù)學課堂教學中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)新課改的理念，結(jié)合學科特點向?qū)W生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。如何在小學數(shù)學中進行德育教育呢？
　　一、學習動機的培養(yǎng)
　　學生進行學習為一定的學習動機所支配。剛?cè)雽W的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是想得到小五星�！边@是一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點，這種推動學習的動機，也是無可非議的，隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應(yīng)的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學生的主導性動機，而與學習活動本身相聯(lián)系的直接近景性動機也越來越深刻而穩(wěn)固。
　　學習動機從學生入學起，就要重視學習動機的培養(yǎng)，教師要采用適合學生心理發(fā)展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的教育聯(lián)系起來，引導學生逐步把今天的學習和長大參加社會建設(shè)聯(lián)系起來，使學習成為他們的內(nèi)部需要。
　　二、挖掘教材的思想教育因素，不失時機地進行思想教育
　　教材的例題與習題里蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研，認真?zhèn)湔n，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地進行思想教育。如教學“時分的認識”，先出示教學目標，要求學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。
　　三、進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
　　正確的思想品德觀念的形成，離不開環(huán)境情感的熏陶，而且必須經(jīng)過一個長期的、潛移默化的教育過程。因此，教師在教學中要以辯證唯物主義的認識論作指導，以數(shù)學知識作為載體，恰當揭示知識中蘊含的辯證唯物主義的基本觀點，使學生受到辯證唯物主義基本觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生初步的科學世界觀。
　　1.在具體感知中滲透“實踐第一”的觀點
　　辯證唯物主義認為，實踐是認識的基礎(chǔ)，又是認識發(fā)展的動力。學生的學習過程是不斷實踐的過程，這是學生認識發(fā)展的一般規(guī)律。在教學過程中，我們要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從實踐中引入，問題從實踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導學生動手、動腦、動口，通過擺、畫、量、算等具體感知，形成表像，逐步建立概念。例如：在認識1l到20各數(shù)時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當學生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時，他必然知道11是由一個十和一個一組成的，當直尺的左邊有兩捆小棍時，學生自己就答出了20是由二個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0。這樣，使學生了解實物數(shù)數(shù)，形象到抽象表示數(shù)的過程，對11～20各數(shù)有了初步感性認識。
　　2.在分析綜合中滲透運動變化的觀點
　　在教學中，教師要注意克服孤立靜止的教學模式，將學生組織在動態(tài)的教學過程中，引導學生參與知識的構(gòu)建過程，提高學習效率，讓學生認識客觀事物是運動變化的，從而樹立用發(fā)展的眼光看問題、解決問題的科學思想方法。
　　四、培養(yǎng)良好的學習習慣
　　數(shù)學的科學性和嚴密性要求學生學習數(shù)學要一絲不茍，在教學訓練中應(yīng)培養(yǎng)學生良好習慣。對于小學生來說，培養(yǎng)良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現(xiàn)。通過嚴格訓練使學生形成對待任何工作都認真負責的態(tài)度，獨立思考、勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤、改正錯誤的優(yōu)良品德。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終，如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯時及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數(shù)字、運算符號、小數(shù)點必須寫工整、規(guī)范。做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。
　　在小學數(shù)學中滲透德育，要從學生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，充分利用數(shù)學的學科特點，深挖小學數(shù)學教材中所蘊含的德育因素，做到思想性和科學性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學知識教學與德育教學有機結(jié)合，從而全面提高教學水平和教學質(zhì)量。

相關(guān)熱詞搜索：淺談 德育 小學數(shù)學 滲透 教學中