摘 要：這篇論文是基于新課程改革提出的新理念而寫的，目前，大多數(shù)學生對于語文的學習還存在著很大的偏見，即使是進行語文教學的工作者，常常也會存在很多偏見。
　　關鍵詞：高中語文；教學問題；解決方法
　　筆者對目前語文教學現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)最大的問題就是本末倒置，老師重分數(shù)輕過程，學生重記憶輕理解。本來語文應該是一門含有語言的文字魅力，富有豐富的人類情感，懷有深刻的人文精神，蘊含許多智慧的哲理，伴有許多高尚的情操，并有對生活的感悟，隨有對世界的看法，這樣一門值得學生去鉆研琢磨的學科，現(xiàn)在卻演變成為讓學生們需要死記硬背而頭疼不已的學科。在今天新課程改革理念的號召下，語文老師也應努力革除這些弊端。
　　一、在教學過程中，讓學生們感受到中國語言文字的豐富魅力
　　中華文化博大精深，更有上下5000年淵源悠久的歷史背景。從原始社會的結(jié)繩記事，個個字體的發(fā)明，新文化運動，白話運動等種種先人的努力，孕育了今天的中國文字，首先在課堂上就要給學生們灌輸這樣的思想。中國文字的博大精深并不是學生們記一個重點就可以了解的。那么，如何讓學生們在課堂中感受語言文字的豐富魅力呢？在閱讀理解和詩詞鑒賞中常常有這樣一種經(jīng)典題型，那就是對某一個字的評價和鑒賞，比如王安石的一句“春風又綠江南岸”的“綠”字如果換成“到”字或者“去”字，是不是就韻味大減了呢？又比如說賈島的一句詩，是僧“推”月下門比較好呢？還是僧“敲”月下門比較好呢？自然的，這也就是咱們國家文字中“推敲”的由來了。
　　二、在教學過程中，著重讓學生們在文中體會到豐富的人類情感
　　在高中課本中有一首艾青的長詩，叫做《大堰河，我的母親》，這首詩可以說非常經(jīng)典，由中國著名的朗誦家在央視進行過演繹，詩歌的內(nèi)容聽來令觀眾無不動容，即使是朗誦者，自己也常常會淚流滿面，不能自己。就是這樣一首感人的長詩，我們卻在高中課堂上發(fā)現(xiàn)：學生們常常無動于衷的反復讀著它，似乎里面豐富而充沛的情感，絲毫沒有打動學生們的內(nèi)心。曾經(jīng)有一位老師提出了這樣的疑問：我在講臺上讀這首詩，已經(jīng)快要哭出來了，可是下面的學生們卻似乎是無動于衷。這就說明學生們對語文的學習，在內(nèi)心中是十分淡漠的，豐富的情感，并沒有使他們感動，這就是當今語文教學當中存在的一個問題。要喚醒學生們的情感，還要抹去學生們內(nèi)心的淡漠。
　　三、在教學過程中，不忽視對學生們?nèi)宋木�神素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　在大學的教育中，針對于理科生或者工科生都有一門公共必修課，就叫人文素養(yǎng)。這門課是由北京大學首先提出來并運用到理科生的教育中的。為了就是要提高學生們的綜合素質(zhì)和綜合能力，不能讓咱們理科生都成了只會計算做實驗的孩子，一個有著豐富人文精神素養(yǎng)的人，情商和為人處世的態(tài)度都不會差到哪里去。那么，什么是人文精神素養(yǎng)呢？在教學過程中又如何使學生們擁有這種素養(yǎng)呢？這就是一個潛移默化的過程，在教學的過程中，老師這是學生們學習的榜樣，所以，筆者認為：作為語文教學工作者，自身就應該嚴格要求，不能停止學習，只有一個老師擁有了豐富的人文精神素養(yǎng)，達到了廣聞博識的境界，才能夠引起學生們的敬佩，并引導學生們向老師學習。
　　四、在教學過程中，通過引導的方式，讓學生們悟出智慧的深刻哲理
　　在語文的教學過程當中，我們不難看見很多文章，尤其是經(jīng)典的文章，都是小故事大道理。很多優(yōu)秀的歷史人物或者作者他們都具有見微知著的卓越的觀察能力，所以深刻的道理，往往就蘊藏在普通的生活現(xiàn)象之中。我們不一定要一開始就把這個道理跟學生們挑明，而是要在一次又一次的課文的理解和閱讀的理解當中，讓學生們自己悟出這個道理，相信一個能夠在普通的生活現(xiàn)象中悟出深刻哲理的人，一定是一個思想非常有深度的人，這也是語文教學能夠給予學生們的，希望學生們也能夠成為這樣一個具有敏銳的判斷力和觀察力的人。
　　五、在教學過程中，讓學生們有意識的培養(yǎng)自己高尚的情操
　　在我們學的課文當中，有很多感動的令人潸然淚下的文章或詩篇，細細讀來我們無不為作者高尚的情操所感動。就比如說屈原的離騷，之所以能夠成為經(jīng)典，被人傳誦到今天，不僅僅是因為其文采華美，辭藻豐富，更是因為屈原的一片忠心和想要盡忠圣上卻遭到污吏小人陷害的無可奈何。更有文天祥的《過零丁洋》，一句“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”碎了多少人的心，可下一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯又使多少人感動。再如岳飛的《滿江紅》，于謙的《石灰吟》，陶淵明的“不為五斗米折腰”……這些都是有著高尚情操的人，希望學生們能夠在學習的過程中細細地體會先人們的這種情懷。
　　六、在教學過程中，讓學生們記錄下自己對生活的感悟
　　剛剛說的都是學生們在學習過程中的輸入過程，那么相應的也就要有輸出的過程，我們不妨讓學生們在以上學習的基礎上，通過寫作的方式來記錄下自己對生活的感悟，相信學生們經(jīng)過用心的語文學習，自己對生活的感悟也會一次比一次深刻，寫出來的文章也一次比一次動人，這樣才是真正的學到了語文的精髓，而并非只是去記憶一個語文學習大綱的重點。
　　七、在教學過程中，讓學生們分享自己對世界的看法
　　一個正確的人生觀，對于學生們來說比什么都重要。所以我們在每一次的課堂的最后，不妨給學生們幾分鐘的時間，讓學生們結(jié)合課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己生活的實際來談談自己的看法，相信通過這樣互相討論的方式，不僅能夠拉近學生們之間的距離，更能夠讓學生們不斷的審視自己的世界觀是否正確。
　　學好了語文，不僅僅可以為學生們的高考增光添彩，更能豐富學生們知識的積累，情感的升華，思辨能力的提升，對語文這門學科有較高的領悟，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，收獲屬于自己的對語文的感覺。

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