摘 要：“馬虎”在學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)性格方面則更多為外向血質(zhì)型的同學(xué).他們?cè)谔幚硎聞?wù)學(xué)習(xí)和生活及交友方面給人一種易激動(dòng)，易浮燥，易沖動(dòng)，愛發(fā)言，但也是給人以誠懇正直和積極的印象.而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因方法知識(shí)未能正確獲得，在馬虎問題上是被做不出而掩蓋。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算；馬虎；成因；方法
　　馬虎是學(xué)生的一種常見病，也是一直讓家長和老師頭疼的問題。馬虎在不同的學(xué)生身上表現(xiàn)的程度很不相同。粗枝大葉的學(xué)生嚴(yán)重，細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生較輕，有人認(rèn)為是性格決定的。一般孩子在小時(shí)候馬虎的問題嚴(yán)重，而隨著年齡的增大會(huì)逐漸好一些。性格決定馬虎只是個(gè)表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)的原因是注意力和思維的邏輯性決定了馬虎。對(duì)此我對(duì)本班的學(xué)生馬虎現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析研究，最終我得出馬虎的成因大致有以下幾個(gè)方面。
　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
　　活潑好動(dòng)是孩子的天性，小學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，注意力集中程度上與成人有很大的差別，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，注意力集中只能保持10～15分鐘。這是比較正常的現(xiàn)象，但是如果長期以往，不加以矯正，形成不良習(xí)慣，就會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。注意力是一切認(rèn)識(shí)的開端，注意力不集中時(shí)，大腦有好幾個(gè)興奮中心，它們之間互相干擾，影響學(xué)習(xí)效果。如果長此以往，就會(huì)形成惡性循環(huán)，即形成粗心的毛病，形成不良習(xí)慣甚至影響終生。
　　2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不良的環(huán)境干擾等也都可能引起馬虎
　　有的學(xué)生平時(shí)做事時(shí)，總是注意力不集中，不是忘了這個(gè)，就是忽視了那個(gè)，丟三落四，長此下去，就形成惡性循環(huán)，養(yǎng)成了馬虎的毛病。還有的學(xué)生則是注意力不穩(wěn)定，常常是還在做這件事的時(shí)候，就想著其他的事情要怎么做了，因而也會(huì)出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。另外，平時(shí)做題時(shí)，老師們很有可能會(huì)由于課堂時(shí)間有限而直接把錯(cuò)誤原因告訴學(xué)生，學(xué)生只要按老師的想法進(jìn)行，就可以改正。因此養(yǎng)成了其不檢查的習(xí)慣�！胺凑�老師會(huì)告訴我的！”這成了學(xué)生的一種習(xí)慣思維模式。
　　3.固定的思維模式
　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)問題或現(xiàn)象時(shí)，會(huì)聯(lián)想到和以往見過的某個(gè)問題差不多。在沒有區(qū)分異同的情況下，不假思索的認(rèn)為和那個(gè)熟悉的事物是一樣的。這就是固定思維的誤區(qū)。
　　4.缺乏快速檢查的方法
　　在做題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在檢查時(shí)是盲目的，他們只是機(jī)械的再重做一遍，結(jié)果對(duì)了就好，更有甚者因?yàn)檫@一動(dòng)作過于機(jī)械枯燥，就連原本計(jì)算上的錯(cuò)誤都檢查不出來了。
　　5.不良情緒的影響
　　情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)具有激發(fā)、維持、和促進(jìn)作用，消極的情緒則能妨礙、中斷、和削弱學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。
　　了解了學(xué)生馬虎、粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正。簡單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，而養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。針對(duì)以上原因我嘗試運(yùn)用以下方法進(jìn)行解決且收到了一定的效果，現(xiàn)將其整理如下：
　�。�1）幫學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣
　　我先給學(xué)生們做一次思想工作，指出馬虎的危害，并與全班同學(xué)達(dá)成共識(shí)一同改掉馬虎這個(gè)毛病。我們約定在做數(shù)學(xué)題時(shí)每題都要認(rèn)真做，除了書寫要工整外，更加不能跑神，而且每道題都要做兩遍。當(dāng)然光靠這樣的約定是不能達(dá)到預(yù)期目的的。我們還制定了一些相應(yīng)的處罰措施。
　　（2）培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
　　責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)、馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事、細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，就是讓他負(fù)起責(zé)任來。長期堅(jiān)持下來，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。
　�。�3）教會(huì)學(xué)生檢查的方法
　　有了這樣的潛規(guī)則學(xué)生們對(duì)于做題有了一定的重視。自然在做題時(shí)也相對(duì)會(huì)認(rèn)真一些。但這樣做也只是治標(biāo)不治本。只要一限定做題時(shí)間，他們的錯(cuò)誤還是會(huì)不斷出現(xiàn)�？磥硪�想真正幫助他們克服馬虎這個(gè)毛病，光靠這個(gè)還不夠，我們還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些檢查的方法。
　　（4）以激勵(lì)的形式促進(jìn)其自發(fā)檢查
　　檢查對(duì)于學(xué)生來說畢竟是一件枯燥乏味的事，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中難免會(huì)出現(xiàn)倦怠的情緒。為此我在班級(jí)中開展小組評(píng)比，對(duì)做對(duì)的學(xué)生予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣落在后面的小組自然會(huì)心有不甘，“努力超越，積極趕上”，就成了我們班級(jí)中一道常見的風(fēng)景線。他們開始對(duì)小組成員中的弱者進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，效果當(dāng)然是不言而喻的。
　�。�5）從生活、學(xué)習(xí)中鞏固習(xí)慣
　　首先，不能養(yǎng)成學(xué)生一心二用的習(xí)慣，另外，要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂中也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性。習(xí)慣的養(yǎng)成，并非是一朝一夕的事。我又在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，一方面進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，另一方面也讓其良好的習(xí)慣得以鞏固。
　�。�6）家長或老師要有足夠的耐心
　　對(duì)孩子馬虎這個(gè)毛病，做家長的千萬急不得，對(duì)孩子馬虎的毛病要有足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣以致于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的馬虎漸漸減少了。
　　以上便是我在幫學(xué)生克服馬虎時(shí)的基本做法，另外還幾點(diǎn)要注意的就是：①學(xué)生即使是在草稿紙上的檢查也不能太草，要讓其養(yǎng)成認(rèn)真做每一遍的習(xí)慣；②對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，如果在時(shí)間允許的情況下，可以只告訴他錯(cuò)了，不指明其具體錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生對(duì)自己經(jīng)過努力找到的錯(cuò)誤原因就會(huì)記憶的較深刻。同時(shí)也可以讓學(xué)生以錯(cuò)題集的形式將自己的錯(cuò)題整理出來，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；③不要忽視了學(xué)生做家庭作業(yè)的質(zhì)量，只有注意到每一次學(xué)生的做題過程，才能讓馬虎真正遠(yuǎn)離他們。
　　總之，馬虎雖然讓人頭疼卻并不是一道越不過的高墻。它只是我們的思維出現(xiàn)了小小的差錯(cuò)。與性格，智商的關(guān)系不大。它也只是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。而當(dāng)我們克服了馬虎，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣時(shí)，我們的思維能力就上升到一個(gè)較高層次，這會(huì)讓我們終生受益無窮。

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