實施多元化的小學(xué)語文教學(xué)策略
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:《語文課程標準》指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,學(xué)生是語文學(xué)習的主人。這些都強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習中的主體地位。我們必須在新課標的指導(dǎo)下,努力構(gòu)建開放性的語文教學(xué),充分挖掘教學(xué)中的開放因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習、積極參與的課堂教學(xué)環(huán)境。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;多元化;學(xué)習策略
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式比較單一,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習激情,不利于教學(xué)活動的有趣開展。因此,我們應(yīng)該以促進學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的情感、態(tài)度和精神狀態(tài),對小學(xué)語文教學(xué)實行多元化的教學(xué)。如何在語文教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,實施多元化教學(xué)呢?筆者認為應(yīng)該主要做好以下幾點。
1豐富小學(xué)生語文課堂的教學(xué)方法
1.1重視提問策略
首先,當學(xué)生對教材內(nèi)容進行思考并有想法想要表達的情況。其次,當學(xué)生思維局限性較大,陷入一定的循環(huán)的情況,教師應(yīng)當通過提問的方式打開學(xué)生的思維。最后,當學(xué)生思維仍舊停留在過往的知識層面無法遷移至全新的內(nèi)容上的情況,教師應(yīng)當用問題的方式幫助學(xué)生發(fā)散思維。以目前我國小學(xué)語文課堂的經(jīng)驗來看,課程一般可分為課前、課中、課后三個部分。當教師進行全新課程的授課時,可在課前提出一定的問題用以啟發(fā)學(xué)生財富,而在課中提出一定的發(fā)散性思維問題,幫助學(xué)生拓寬思路,最后在課后提出一定復(fù)習性較強的問題,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
1.2重視小組合作策略
就語文學(xué)習而言,教師應(yīng)當在課程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主感受教材背后的含義,同時教育學(xué)生積極分享自身獲得的知識與體會,通過不斷促進學(xué)生之間、師生之間的交流,幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、積極思考的良好習慣。需要注意的是,合作教學(xué)并非強調(diào)學(xué)生一味自主開展學(xué)習,教師仍然要發(fā)揮一定的作用,如找尋教材相關(guān)的資料進行補充,或出現(xiàn)學(xué)生難以解決的問題時給予一定的指導(dǎo),從而更好幫助學(xué)生學(xué)習語文知識。
2開展豐富的與語文教學(xué)相關(guān)的實踐活動
實踐是檢驗真理的唯一標準,信息技術(shù)的課外活動也是十分必要的。學(xué)校有必要為學(xué)生提供一些課外活動的平臺,通過各種平臺,鼓勵學(xué)生積極參與,少數(shù)帶動多數(shù),進而帶動那些對語文不太感興趣的同學(xué)對這些項目的關(guān)注程度。讓語文多元化教學(xué)在學(xué)生中普遍的流傳開來。此外,學(xué)校還可以聯(lián)系外部的一些機構(gòu),共同合作組織一些有關(guān)語文的信息技術(shù)設(shè)計大賽活動,在活動中讓學(xué)生的語文功底能力最大化的實現(xiàn),讓其對學(xué)過的語文知識的認識更加深刻,進而提高自己各方面的綜合能力,把自己培養(yǎng)成為新時代背景下需要的綜合素質(zhì)人才。
例如,學(xué)校需要制作一些基本的有關(guān)語文的表格或一些簡單的程序,可以找一些對語文知識感興趣的學(xué)生組隊,然后讓每一個隊伍完成其中的一些項目,找學(xué)校內(nèi)部一些專業(yè)教師對他們的作品進行指導(dǎo)和評估,選出一部分制作出優(yōu)秀作品的團隊,并且給予一定的獎勵和榮譽。這樣不僅能開發(fā)學(xué)生們關(guān)于語文設(shè)計方面的能力,還可以在競爭中更好的發(fā)展自我,通過每個隊伍之間相互交流和學(xué)習,促進自身在語文技能方面的學(xué)習和進步。
3進行自主學(xué)習
蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要!比欢L期以來,“教師講、學(xué)生聽,教師問、學(xué)生答,教師出題、學(xué)生做”的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動狀態(tài),學(xué)生覺得語文枯燥乏味,學(xué)和不學(xué)一個樣。而那些照本宣科、步驟教條式、書山題海訓(xùn)練式的教學(xué),更讓學(xué)生對語文課的厭惡變本加厲。要想讓語文課堂充滿活力,成為教師樂教,學(xué)生樂學(xué)的樂園。作為教師,我們不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那個教科書的照本宣讀者,教師是智慧的化身,他靈活地設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法;他根據(jù)課堂上出現(xiàn)的新情況,隨時隨地、隨機應(yīng)變地調(diào)整原定的教學(xué)步驟,有著一定的靈活自主性。
4創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
對于小學(xué)生而言,興趣是最好的老師,如果學(xué)生對一門課程有強烈的興趣,那么學(xué)習這門課程就會更為積極主動,進而獲得更好的成績!皩W(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的刺激。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的狀況在課堂上建立不同的情境,通過情景教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習興趣,將“靜態(tài)”的文章內(nèi)容變?yōu)椤皠討B(tài)”的課堂情境,將“死”的課本文章變?yōu)椤盎睢钡恼n堂活動,通過這樣的方法提升學(xué)生的學(xué)習積極性,讓學(xué)生在學(xué)習的同時能夠感受到快樂。例如教學(xué)時,可以運用當下流行的多媒體設(shè)備,向同學(xué)展示課文中描述的美景,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習這篇課文,這樣學(xué)生的映象更加深刻,感受也會更加生動,再之后教師進行講解,也會更容易被學(xué)生理解,課堂效率自然得到提升。對于小學(xué)生而言,語文教學(xué)中的強勢在于他們對于世界的興趣和快速地模仿能力,但他們的世界觀和人生觀都不夠完善,也不能準確的分析善惡是非,因此,小學(xué)教學(xué)應(yīng)當分層次設(shè)置教學(xué)方法,閱讀理解課程也不能一蹴而就,教師應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的個性篩選適合小學(xué)生的閱讀文章。
5結(jié)束語
隨著中國教育教學(xué)制度的改革方案落實,素質(zhì)教育已經(jīng)成為了中國教學(xué)的新方向,那么以往教師單方面性質(zhì)的傳授性教學(xué)模式,就需要改變。在小學(xué)語文教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,提高學(xué)生學(xué)習興趣是教學(xué)的關(guān)鍵,千篇一律的統(tǒng)一性教學(xué)模式,已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求,所以多元化的教學(xué)方式,是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。
參考文獻
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