內(nèi)容提要：中學(xué)生心理健康教育已逐步受到教育界的重視。使心理健康教育工作更有針對(duì)性和實(shí)效性，廈門市金尚中學(xué)探索家庭、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展心理健康教育有效途徑，并取得成效。
　　關(guān)鍵詞：初中生；家校社三結(jié)合；心理健康教育
　　一、問(wèn)題的提出
　　1.中學(xué)生心理健康教育的重要性
　　健康，包括身體和心理兩個(gè)方面。中學(xué)生心理健康教育已逐步受到教育界的重視，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，是教育面向二十一世紀(jì)的一個(gè)重要標(biāo)志。是否具有良好的心理素質(zhì)，直接影響到學(xué)生其它素質(zhì)的形成、以后的整體發(fā)展水平、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力等，因此，幫助學(xué)生形成健康的心理是學(xué)校教育的重要工作之一。
　　2.基礎(chǔ)教育階段的心理健康教育處于探索、實(shí)踐階段
　　由于目前心理健康教育還處于一個(gè)探索、實(shí)踐階段，就學(xué)校來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成一整套完整的教育模式，而且心理健康教育不同于智育等其它教育內(nèi)容，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)、內(nèi)在因素的主動(dòng)作用才能達(dá)到教育的目的，因此，整合、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育是幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)的關(guān)鍵之一。
　　3.學(xué)校辦學(xué)文化積淀的需求
　　“積極心理學(xué)”，顧名思義，是教人積極面對(duì)人生，用主動(dòng)向上發(fā)展去獲得人生的幸福感和滿足感。這對(duì)于生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)的眾生，日益淡化的心靈是最好的甘露。
　　自2001年學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，金尚中學(xué)制定了“以人為本、育人為本、發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，圍繞這個(gè)辦學(xué)思想，學(xué)校一開(kāi)始就把心理健康教育理論和實(shí)踐充分“校本化”。辦學(xué)伊始，學(xué)校就把心理課列入正式課表，每周一節(jié)，是廈門市最早把心理健康教育納入課堂教學(xué)的學(xué)校之一。
　　4.家長(zhǎng)、社區(qū)心理健康教育的價(jià)值
　　社區(qū)是學(xué)生休閑活動(dòng)、接觸社會(huì)的主要地方，是學(xué)生生活的“小社會(huì)”。在社區(qū)學(xué)生接觸了平時(shí)在家庭、學(xué)校很少遇到的復(fù)雜情況，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的交際心理、適應(yīng)能力等，因而在學(xué)生的健康心理形成中起著不可或缺的作用。
　　學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)的主要服務(wù)對(duì)象是社區(qū)的居民。事實(shí)告訴我們，盡管學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理健康課，但是心理健康教育專任老師對(duì)孩子在心理上的影響往往不如父母的影響那么大、那么直接，何況心理老師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，很難做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)而有效的引導(dǎo)，所以，我們說(shuō)，家長(zhǎng)在孩子的心理健康成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用是不可替代的。但是，從目前來(lái)看，懂得心理健康知識(shí)，能夠?qū)�孩子進(jìn)行有效引導(dǎo)的家長(zhǎng)仍然只是很少的一部分。因此，從促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的角度上說(shuō)，心理健康教育進(jìn)社區(qū)，幫助更多的家找到教育孩子的科學(xué)方法、改善親子關(guān)系、解決孩子的心理問(wèn)題，提高教育的整體效果，不僅必要，而且緊迫。
　　5.初中階段學(xué)生和學(xué)校生源特點(diǎn)的特征
　　隨著改革的深入進(jìn)行，教育改革也進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。深刻的社會(huì)變革和信息化社會(huì)的到來(lái)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)變革帶來(lái)利益關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系的調(diào)整必然引發(fā)一些社會(huì)矛盾，人們難免要出現(xiàn)一些心理困惑或者心理障礙。信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會(huì)問(wèn)題。獨(dú)生子女家庭教育中出現(xiàn)的溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的過(guò)高期待等問(wèn)題，不利于孩子的心理健康和健全人格的培養(yǎng)。學(xué)校教育中，盡管教師對(duì)學(xué)生的正面教育和引導(dǎo)是主流，但也存在教育方法與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不相吻合的現(xiàn)象。
　　步入初中的學(xué)生正處在心理矛盾最多的青春期，也是自我同一性建立或同一性混亂的時(shí)期，他們需要更多的關(guān)心和科學(xué)指導(dǎo)。提高初中學(xué)生的心理素質(zhì)是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。
　　我校生源多為外來(lái)工子女，其中不乏單親家庭孩子，再加上初中階段學(xué)生正處于青春期，心理問(wèn)題較為突出。對(duì)此，學(xué)校經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究和論證，確定以家校社三結(jié)合心理健康教育為突破口來(lái)提升和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
　　6.學(xué)校不是一個(gè)教育的孤島
　　以往，我們的學(xué)校教育承載的太多，社會(huì)寄予的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校自身所能做的。學(xué)校原本只是教育鏈條中的一環(huán)，學(xué)校的功能是有限的，不能把學(xué)校有限的功能放置在無(wú)限的期待中，過(guò)度放大學(xué)校教育的作用，無(wú)疑會(huì)把學(xué)校推向一個(gè)孤島。未來(lái)的學(xué)校只是學(xué)生接受教育的場(chǎng)所之一。學(xué)校教育將向家庭教育、社區(qū)教育延伸，形成相對(duì)完整的教育鏈條。家庭教育的職能不能轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)校的職責(zé)也不能轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)，他們應(yīng)彼此承擔(dān)，互為支撐共同指向一個(gè)完整成長(zhǎng)的人。
　　二、解決問(wèn)題的過(guò)程與對(duì)策
　�。ㄒ唬┢鸩诫A段（2001.9—2005.8）
　　1.心理課納入課表開(kāi)課和開(kāi)設(shè)心理咨詢
　　學(xué)校在2001年9月開(kāi)辦伊始就把心理課列入課表，是廈門市最早把心理課列入課表的學(xué)校之一，在辦公場(chǎng)所租借、德育處沒(méi)有專用辦公室的情況下，專門設(shè)立了心理咨詢室并由專職心理老師擔(dān)任心理課教學(xué)和咨詢工作。2003年底編寫出校本心理教材，2004年4月心理老師在廈門市首開(kāi)青春期性教育觀摩課，聽(tīng)課教師有200多人；2005年學(xué)校承辦福建省首屆團(tuán)體心理輔導(dǎo)研習(xí)會(huì)，來(lái)參加教師300多人，起到很好反響。
　　2.開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課題研究工作
　　2004年4月學(xué)校申請(qǐng)成為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家教育部重點(diǎn)課題《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、應(yīng)用與推廣》實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題單位，重點(diǎn)開(kāi)展了《廈門市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生青春期教育的調(diào)查研究》以及《廈門市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究》并在課題結(jié)束時(shí)把課題材料匯編成冊(cè)。2004年開(kāi)始承擔(dān)的國(guó)家級(jí)課題“湖里區(qū)流動(dòng)人口未成年人思想道德的實(shí)踐與探索”中的子課題“流動(dòng)人口未成年人自卑心理的克服”的研究。
　　3.開(kāi)展學(xué)科滲透心理教育活動(dòng)

相關(guān)熱詞搜索：初中生 心理健康教育 實(shí)施 研究 家校社三