摘 要：針對(duì)高中地理在新課程理念下教學(xué)的創(chuàng)新問題，為提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，本文在簡(jiǎn)要分析高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體探討了新課程理念下高中地理的有效教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞：高中地理；新課程理念；現(xiàn)狀；有效教學(xué)
　　一、 引言
　　隨著新課程理念的貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用與高中地理創(chuàng)新教學(xué)的需求不相符，導(dǎo)致高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率偏低，迫切需要改進(jìn)高中地理的教學(xué)方法，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間思維、創(chuàng)新能力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的問題，通過結(jié)合新課程理念的相關(guān)要求，采取針對(duì)性措施予以解決，并運(yùn)用科學(xué)、適宜的有效教學(xué)策略和創(chuàng)新方法開展教學(xué)工作，對(duì)提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要意義。
　　二、 當(dāng)前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬� 學(xué)生欠缺自我思考能力
　　高中地理所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，學(xué)生需要掌握的地理知識(shí)極為復(fù)雜，但在實(shí)際教學(xué)中因受教學(xué)方法、學(xué)習(xí)觀念等各方面的影響，學(xué)生并未真正掌握地理知識(shí)的高效記憶方法和技巧，大部分學(xué)生往往是依靠死記硬背的方式去學(xué)習(xí)和理解高中地理知識(shí)。隨著高中地理教學(xué)的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問越積越多，但沒有高效的方法予以解決，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)，欠缺自我思考能力，從而導(dǎo)致高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率偏低，并未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的高質(zhì)培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育對(duì)高中地理教學(xué)提出的高要求。
　�。ǘ�） 教學(xué)方法較為單一
　　基于素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出的更高要求，高中地理教學(xué)所使用的教學(xué)方法已得到一定程度的創(chuàng)新，但教學(xué)方法依然較為單一，多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率不高。地理教師在高中地理課堂教學(xué)中，一般是以教材內(nèi)容的講解為主，缺乏拓展性的地理知識(shí)分析，“填鴨式”方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生并未真正理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí)，再加上學(xué)習(xí)問題的累積，往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的“消化不良”，高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到提升，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為死板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)。
　　三、 新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略
　�。ㄒ唬� 明確高中地理有效教學(xué)目標(biāo)
　　新課程理念下，為確保學(xué)生能夠真正理解高中地理教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，提升高中地理教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中地理提出的高要求，結(jié)合學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，以激發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)地理知識(shí)應(yīng)用型人才為高中地理有效教學(xué)的目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和主動(dòng)性，將理論性地理知識(shí)與實(shí)際生活相連接，改變學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的疲勞狀態(tài)，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維、聯(lián)系生活實(shí)際等能力，重視地理知識(shí)的外延性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)高中地理中氣候、動(dòng)物棲息特性等重要知識(shí)點(diǎn)的敏銳度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)技能的掌握，以便達(dá)到提升高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。例如，在高中地理教學(xué)中探討地質(zhì)、氣候等對(duì)植物的影響這一問題時(shí)，教師可在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析我國東北和西南地區(qū)的地質(zhì)土壤、氣候條件等方面，探討不同地質(zhì)與氣候條件下種植物的特點(diǎn)。
　�。ǘ�） 重視創(chuàng)新教學(xué)
　　學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)教育教學(xué)提出的更高要求，決定著教育教學(xué)的質(zhì)量。新課程理念下，高中地理教學(xué)不應(yīng)局限于理論知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施予以重視，根據(jù)高中地理教學(xué)目標(biāo)的確定，結(jié)合對(duì)高中地理知識(shí)特點(diǎn)的分析，優(yōu)化創(chuàng)新高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，緊貼生活實(shí)際開展高中地理教學(xué)，促進(jìn)高中地理教學(xué)的科學(xué)化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性和主動(dòng)性。例如，在高中地理課堂教學(xué)之余，教師可要求學(xué)生利用課外時(shí)間測(cè)量并記錄當(dāng)?shù)氐奶�陽能仰角，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)的能力，以便幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握高中地理知識(shí)。
　　此外，課堂創(chuàng)新也是將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的重要部分，關(guān)系著高中地理教學(xué)有效性的提高。要求教師在高中地理課堂教學(xué)中重視多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用，以視頻、圖片、音頻等形式具象展示理論性的地理知識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，增加高中地理課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在“美國地理”相關(guān)知識(shí)的講解中，根據(jù)教學(xué)方案及內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可利用多媒體展示課前收集的與美國地理有關(guān)的圖片、視頻等資料，在課堂教學(xué)中結(jié)合理論知識(shí)和視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生“游歷”美國，促使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地了解美國的建筑特色、地理位置、人文地理等各方面，真正理解和掌握高中地理課堂的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，從而提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
　　四、 結(jié)束語
　　新課程理念下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新逐漸受到重視，為更好地提升高中地理教學(xué)的有效性，應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造適宜的高中地理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中地理的興趣，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)，改進(jìn)高中地理課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的更好培養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]姜鐘光.高中地理有效教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2009.DOI：10.7666/d.y1458061.
　　[3]李洪龍.新課改下高中地理有效教學(xué)的探索[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23（4）：111-113.DOI：10.3969/j.issn.1673-4564.2009.04.038.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　劉國平，浙江省溫州市，蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué)。

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