摘 要：初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)后所形成的必備品格與關(guān)鍵能力。該堂課的六個(gè)環(huán)節(jié)（出示“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”——自主學(xué)習(xí)，生成問題——問題驅(qū)動(dòng)，合作探究——測評(píng)反饋，展示成果——?dú)w納小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——拓展延伸，課外實(shí)踐），環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整的課堂教學(xué)生態(tài)體系，能很好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中思想品德；課堂；落地
　　初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)后所形成的必備品格與關(guān)鍵能力。到底如何讓核心素養(yǎng)在初中思想品德課堂落地呢？現(xiàn)筆者以人教版八年級(jí)上冊(cè)《思想品德》第八課第二框題《合作！競爭！》的課堂教學(xué)為例，予以詳細(xì)論述。
　　一、 出示“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”（第一環(huán)節(jié)）
　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)用專門的小黑板展示出來（筆者把它稱之為“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”），就是有意識(shí)地影響學(xué)生：學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)展開。時(shí)時(shí)以學(xué)習(xí)導(dǎo)航來指導(dǎo)、檢驗(yàn)、糾正自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　筆者教人教版八年級(jí)上冊(cè)《思想品德》第八課第二框題《合作！競爭！》時(shí)，先用話題導(dǎo)入新課：“當(dāng)你看到平時(shí)與你成績差不多的同桌在期中考試中超越了你，你是怎么想的？打算怎樣做？”學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里自由交流、討論。然后拋出今天的課題：今天，《合作！競爭！》這一課也許會(huì)帶給你一把開啟人際關(guān)系的金鑰匙。
　　接著將事先準(zhǔn)備的小黑板掛出來，“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”中有以下七個(gè)目標(biāo)：1. 知道如何在合作中競爭，競爭要遵循規(guī)則。2. 知道如何在競爭中合作，在集體中要奉獻(xiàn)。3. 初步掌握在合作中競爭和競爭中合作的技能。4. 提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生懂得用“合作競爭”的方法學(xué)會(huì)“合作競爭”。5. 具有競爭意識(shí)，敢于競爭，善于合作，享受競爭。6. 具有合作意識(shí)，愿意合作、善于合作、享受合作。7. 在競爭與合作過程中學(xué)會(huì)做事、做人。
　　“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”起到了，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。
　　二、 自主學(xué)習(xí)，生成問題（第二環(huán)節(jié)）
　　同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次進(jìn)行自主深度學(xué)習(xí)，明白了哪些道理（做上記號(hào)標(biāo)出來），從課文內(nèi)容上提出哪些問題，結(jié)合自己和社會(huì)上的實(shí)際提出了哪些問題，用不同顏色的筆寫在書本上。發(fā)現(xiàn)問題，生成問題就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提出問題。較簡單的問題自主處理，不能自主解決的問題，可以在小組內(nèi)與同伴進(jìn)行微小組討論，再在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)能解決的問題就不必要提交全班討論。老師巡視各小組，參與到各小組討論活動(dòng)中去，了解學(xué)生討論的情況。較難的提交全班討論，小組長派一個(gè)學(xué)生將問題寫在本組專屬小黑板上。
　　筆者發(fā)現(xiàn)各小組的專屬小黑板上出現(xiàn)了19個(gè)不同的問題，現(xiàn)摘錄其中4個(gè)問題如下：1. 合作為什么還要競爭？競爭為什么還要合作？這不是自相矛盾嗎？2. 怎樣理解“英雄不問出路”，“不以成敗論英雄”？3. 競爭中怎么還會(huì)有雙贏呢？4. 怎么與自己不喜歡的人合作呢？
　　這些問題反映出學(xué)生的思維、思想發(fā)生了真正的作用，他們上課不僅僅是為了獲得一些“是什么”的知識(shí)，更多的是思維活躍了，思想開放了，品格和能力得到了鍛煉。該環(huán)節(jié)，能很好地發(fā)展學(xué)生“自主發(fā)展”方面“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中的“樂學(xué)善學(xué)”這一素養(yǎng)。
　　三、 問題驅(qū)動(dòng)，合作探究（第三環(huán)節(jié)）
　　小組長組織同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)根據(jù)各自的分工和責(zé)任（人人有事做，人人有任務(wù)）對(duì)各組提出的問題進(jìn)行積極地合作探究，提出各人的解題思路、方法，觀點(diǎn)和看法，通過討論達(dá)成共識(shí)，得出解題方法、答案。老師不可輕易地給出評(píng)定，要讓學(xué)生充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、整合，最后得出較完整的答案。老師要參與到各個(gè)小組中了解學(xué)生討論情況，根據(jù)各個(gè)小組的情況及時(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
　　該環(huán)節(jié)，能發(fā)展學(xué)生“自主發(fā)展”方面“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中的“樂學(xué)善學(xué)”這一素養(yǎng)，又能發(fā)展學(xué)生“文化基礎(chǔ)”方面“科學(xué)精神”中的“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究”的素養(yǎng)。
　　四、 測評(píng)反饋，展示成果（第四環(huán)節(jié)）
　　老師課前準(zhǔn)備3～5道有梯度的問題（基礎(chǔ)性問題、中度難度的問題、較難的探究性問題）對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力實(shí)際分類分層在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，然后展示學(xué)習(xí)成果。
　　本課的測試題是：1. 競爭是“你死我活”嗎？（基礎(chǔ)型問題）2. 如何處理好主角和配角之間的關(guān)系？（中度難度的問題）3. 如何理解共享合作和競爭的快樂？（中度難度的問題）4. 假如你是學(xué)習(xí)委員，如何處理好與班長、副班長、其他班干部的關(guān)系？如何處理好與同學(xué)們的關(guān)系？（較難的探究性問題）5. 說說自己在合作與競爭中的困惑。（較難的探究性問題）
　　該環(huán)節(jié)，主要能發(fā)展學(xué)生“社會(huì)參與”方面“實(shí)踐創(chuàng)新”中的“問題解決”這一素養(yǎng)。又能發(fā)展學(xué)生“文化基礎(chǔ)”方面“科學(xué)精神”中的“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究”的素養(yǎng)。
　　五、 歸納小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（第五環(huán)節(jié)）
　　主要是引導(dǎo)學(xué)生利用所悟出的道理，聯(lián)系自己的思想、行為實(shí)際進(jìn)行自我省悟、自我約束、自我教育，找出優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，找出缺點(diǎn)，用堅(jiān)強(qiáng)的意志力來控制自己，立即改正，能正確地導(dǎo)向并表現(xiàn)出正確的道德行為，實(shí)現(xiàn)自育、導(dǎo)行。
　　孩子們的總結(jié)多么精彩，思維有深度，思想有高度，反映出孩子們的家國情懷。學(xué)生在該環(huán)節(jié)活動(dòng)中，很好地發(fā)展了學(xué)生“自主發(fā)展”方面“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中的“樂學(xué)善學(xué)，勤于反思”這些素養(yǎng)。
　　六、 拓展延伸，課外實(shí)踐（第六環(huán)節(jié)）
　　老師布置課外題，將知識(shí)拓展延伸，進(jìn)行實(shí)踐探索，學(xué)以致用：寫一篇自己在合作與競爭中的心得，結(jié)合具體事例來談體會(huì)，要有親身體驗(yàn)，有真情實(shí)感，不少于500字。
　　該環(huán)節(jié)，能發(fā)展學(xué)生“社會(huì)參與”方面“實(shí)踐創(chuàng)新”中的“勞動(dòng)意識(shí)，問題解決，技術(shù)運(yùn)用”這些素養(yǎng)，又能發(fā)展學(xué)生“文化基礎(chǔ)”方面“科學(xué)精神”中的“勇于探究”的素養(yǎng)。
　　這堂課的六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整的課堂教學(xué)生態(tài)體系，能很好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)慢慢積淀、提升、完善，最終能實(shí)現(xiàn)教育是為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這一終極目標(biāo)。
　　作者簡介：
　　呂海龍，湖南省永州市，湖南省永州市冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校。

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