摘 要：探究活動(dòng)是情境教學(xué)的重要載體。學(xué)生只有在探究活動(dòng)中自我體驗(yàn)、自主合作探究才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、情感升華、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
　　關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；連貫；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)
　　當(dāng)前，我國(guó)正處于新課程改革和新高考改革的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育成了改革的新目標(biāo)，在國(guó)家落實(shí)立德樹人目標(biāo)中居于基礎(chǔ)地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一位老師都必須面對(duì)、學(xué)習(xí)、探索并落實(shí)于課堂教學(xué)中的新課題。思想政治學(xué)科倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí) 和公共參與等四大素養(yǎng)。筆者試以“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)”的課堂教學(xué)為例，談?wù)勛约哼\(yùn)用連貫的探究活動(dòng)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的粗淺探索。
　　一、 以“小品模擬”活動(dòng)引入話題，在角色飾演中培育學(xué)生的法治意識(shí)
　　設(shè)置連貫的探究活動(dòng)得從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入本框的中心話題，之后的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)都圍繞此話題深挖或展開，結(jié)尾環(huán)節(jié)也應(yīng)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)。課堂一開始，為了提高學(xué)生的專注度、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情以及積極體驗(yàn)自己在探究活動(dòng)中所扮演的角色，我設(shè)置了有趣而真實(shí)小品活動(dòng)《我的博士爸爸》，一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。
　　小品主要人物：同學(xué)甲扮演小明（一年級(jí)小學(xué)生）；同學(xué)乙扮演小明的爸爸（北大畢業(yè)的博士）；同學(xué)丙扮演小偷（口袋揣了一長(zhǎng)夾子）；同學(xué)丁扮演被盜者。
　　小品主要情節(jié)：小明爸爸是北大畢業(yè)的博士，今天放學(xué)來接小明回家。在他們乘坐的公車上，小明發(fā)現(xiàn)有一中年男子偷前面女孩的錢包，可女孩塞著耳塞哼著歌渾然不知。小明想要指出小偷，剛要出聲就被爸爸捂住了嘴巴，爸爸用食指做了個(gè)噓的動(dòng)作示意小明：別管閑事，別出聲，很危險(xiǎn)。小偷見沒人敢吭聲，果斷地用夾子夾出了錢包。小明想著老師說過：遇到壞人要勇敢機(jī)智地與其作斗爭(zhēng)，他靈機(jī)一動(dòng)，掙開爸爸的手，跑到女孩身邊，大聲說道：大姐姐你的錢包掉了，這位叔叔幫你撿到了。女孩這才發(fā)現(xiàn)自己的錢包被盜了，迅速?gòu)男⊥凳种袏Z回錢包。這時(shí)車上的人們聞聲向小明發(fā)出了贊許的聲音，司機(jī)知道后二話不說，直接將車開到了中城派出所。小偷被警察帶走，小明心里特別高興。此時(shí)，車上有一個(gè)人的臉通紅通紅的，他就是小明的爸爸。
　　圍繞小品設(shè)置三個(gè)探究問題：1. 若當(dāng)時(shí)公交車上的是你，你會(huì)怎樣選擇？2. 你認(rèn)為造成爸爸和小明做出不同選擇的原因有哪些？3. 你覺得該怎樣解決生活中的道德沖突問題？
　　圍繞上述問題，同學(xué)們發(fā)表了許多不同觀點(diǎn)，在此我列舉兩個(gè)較為典型的觀點(diǎn)。同學(xué)甲：“老師，我認(rèn)為道德沖突主要是由于社會(huì)大環(huán)境不太好造成，記得初中時(shí)班上一同學(xué)因?yàn)榻野l(fā)別人偷自行車的行為，遭到威脅和報(bào)復(fù)，沒過幾天他的單車也被盜了。您看，這本是正義的行為卻招致不良后果，以后誰(shuí)還敢揭發(fā)，多一事不如少一事。”該同學(xué)以身邊的一次經(jīng)歷來判斷整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不好，顯然有些以偏概全了。我趕緊追問：“小偷猖狂，我們是否就可以選擇放任自流呢？”同學(xué)們異口同聲答道：“不行！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“那么同學(xué)們有沒有更好的點(diǎn)子來解決這一問題呢？”大家紛紛發(fā)言，提金點(diǎn)子。
　　同學(xué)乙說：“要是我，我會(huì)偷偷地把小偷拍下來發(fā)到網(wǎng)上去，再對(duì)他進(jìn)行人肉搜索，看他還有沒有臉偷東西�！逼渌�同學(xué)聽了都哈哈大笑，我見機(jī)趁熱打鐵：“這個(gè)做法可取嗎？為什么？”“不可取，小偷也有法律規(guī)定的合法權(quán)益。這樣做，會(huì)侵犯他的肖像權(quán)和隱私權(quán)等�！弊プ∵@點(diǎn)，我及時(shí)給了同學(xué)們高度的評(píng)價(jià)，亮出了自己的觀點(diǎn)：“我們應(yīng)當(dāng)勇于揭發(fā)，敢于同邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，敢于維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)樹立義務(wù)意識(shí)和法律意識(shí)，用合法的方式來維護(hù)社會(huì)的公平正義，切記蠻干。解決道德沖突的問題，需要國(guó)家、社會(huì)、公民多方形成合力。我們應(yīng)不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，用睿智的眼光看待道德沖突，用理智的思維做出價(jià)值判斷和選擇，用機(jī)智的行動(dòng)解決沖突�！�
　　法治意識(shí)是指人們對(duì)法律的認(rèn)可，崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想知識(shí)和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利與義務(wù)意識(shí)等。這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們的親身模擬、積極思考、踴躍發(fā)言以及教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到偷竊行為是違法的，揭發(fā)小偷要用機(jī)智且合法的手段，要有序地參與政治生活，應(yīng)樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)，在無形的教學(xué)中逐步形成了自己的法治意識(shí)。
　　二、 以“激情辯論”活動(dòng)拓展話題，在思維碰撞中培育學(xué)生的理性精神
　　組織和呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的辯論賽需要學(xué)生課前做好充足的準(zhǔn)備，課前需要學(xué)生主動(dòng)去組隊(duì)挑選手、主動(dòng)去找支撐論點(diǎn)的相關(guān)資料，主動(dòng)去思考比賽策略等。將辯論賽引入課堂教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。
　　緊扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題，在此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論活動(dòng)。小品人物中的小明的思想道德修養(yǎng)很高，可謂是個(gè)德者；而小明的爸爸是北大博士，可謂是個(gè)才者。就兩者比較而言，哪個(gè)更為重要？就此設(shè)置一個(gè)辯題。男方觀點(diǎn)：才比德更重要；女方觀點(diǎn)：德比才更重要。雙方在激烈的辯論中紛紛呈現(xiàn)出精彩的觀點(diǎn)，其他同學(xué)頻頻鼓掌。最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥：這場(chǎng)辯論結(jié)果不分伯仲，雙方都是贏家，生活中兩種修養(yǎng)都很重要且緊密聯(lián)系，它們并不沖突。司馬遷在《資治通鑒》里分析智伯無德而亡時(shí)寫道：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”，告訴后人要做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?br>　　理性精神是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界過程中表現(xiàn)出來的理智、自主反思等思維品質(zhì)和行為特征。在激烈的辯論中碰撞出的智慧火花，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到修養(yǎng)的深刻內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)中樹立起爭(zhēng)做“才德全盡的圣人”理想信念。在唇槍舌劍中提高了學(xué)生的邏輯思維能力、批判思辨能力、快速反駁能力；培育了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)、全面理性分析問題的品質(zhì)，進(jìn)而培育學(xué)生的理性精神。
　　三、 以“暢談夢(mèng)想”活動(dòng)提升話題，在暢談夢(mèng)想中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同

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