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在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與研究

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


  摘 要:本文是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征的探索與研究,探索了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征,并在實(shí)踐中確定了以滲透心理健康教育為主的解決策略。
  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);滲透;心理健康教育
  近幾年來(lái),由于社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的一些新問(wèn)題,使得學(xué)生的心理問(wèn)題,尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出,隨之產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題也日益突出,社會(huì)對(duì)學(xué)校心理健康教育的工作質(zhì)疑也日益明顯。因此教師的學(xué)科教學(xué)必須將心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)中。而回歸生命的數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該是生機(jī)盎然、妙趣橫生、充滿人文精神的課堂,更應(yīng)該是維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康、形成學(xué)生健全的人格的課堂。因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分把握小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),挖掘可進(jìn)行心理健康教育的各種因素,努力把握數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn),采用各種積極措施,努力學(xué)科教學(xué)融合心理健康教育的生命發(fā)展課堂,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
  一、 融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的人際心理環(huán)境
  俗語(yǔ)說(shuō)“親其師,信其道”。在課堂上,教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),小學(xué)高年級(jí)教師一定要主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)動(dòng)作,首先從這幾方面解除小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂恐懼感和課堂壓力。設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要把握“精準(zhǔn)、柔和、親切”的原則,設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)作要把握“自然、柔軟、溫暖”的原則,設(shè)計(jì)教學(xué)態(tài)度要把握“平等、尊重、耐心”的原則。只有這樣,才能融洽師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,才能更好地融入心理健康教學(xué),才能更好地讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中接受生命發(fā)展教育。
  二、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境,糅合生命教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
  人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)是冷冰冰的數(shù)字,數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中難以找到合適合理的教學(xué)情景進(jìn)行心理健康教育。其實(shí)則不然。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也有著大量的案例適合進(jìn)行心理健康教育。比如四則運(yùn)算中的一些問(wèn)題、工程問(wèn)題、路程問(wèn)題、合作分工問(wèn)題,都可以融入心理健康教育。因此,教師要善于挖掘教材的內(nèi)涵,合理設(shè)置教學(xué)情境,揉入心理健康教育,同時(shí)還能寓教育于大雪無(wú)痕。
  三、 精心選擇(改編)課堂教學(xué)案例,自然地滲透心理健康教育
  小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,他們往往在好奇心的驅(qū)使下,懷求真知的濃厚興趣,積極主動(dòng)地去理解知識(shí),掌握技能。教學(xué)時(shí)采用能吸引注意力的材料,對(duì)課堂教學(xué)案例進(jìn)行精心改編,自然地滲透心理健康教育,喚起學(xué)生的好奇心,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
  比如在工程問(wèn)題教學(xué)時(shí)我們可以滲透合作教育,在交通問(wèn)題教學(xué)時(shí)我們可以進(jìn)行生命教育、安全教育;在對(duì)醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)我們可以滲透死亡教育,讓學(xué)生體味生命的不易從而珍惜生命;在河流速度測(cè)試教學(xué)中我們可以滲透環(huán)境保護(hù)教育和游泳安全教育、危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的心里處置教育等等。
  因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、形成正確價(jià)值觀的主要途徑。所以我們要充分用好課堂,充分用好案例,把心理健康教育自然地滲透到學(xué)科教學(xué)中。
  四、 設(shè)置評(píng)價(jià)方式,改變以往量化評(píng)價(jià),多用激勵(lì)評(píng)價(jià)
  心理學(xué)研究表明:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),逆反心理也比較強(qiáng),注意力集中程度不夠,渴望得到他人的注意。因此我們要給予全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),評(píng)價(jià)要讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到教師在評(píng)價(jià)中對(duì)其的關(guān)注與激勵(lì)。
  每個(gè)人總是希望聽(tīng)到別人的稱贊,學(xué)生也是如此,這是一種良好的內(nèi)心體驗(yàn),教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中感受成功的喜悅,使自己對(duì)學(xué)習(xí)變得更加自信,達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。
  教師要充分挖掘?qū)W生的成功點(diǎn)滴,以“發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、賞識(shí)、成功”為原則設(shè)置激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,充分利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià),使學(xué)生感受到他們的成就滿足感和成功獲得感。
  在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育,是任課教師的必要責(zé)任,是開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康教育的重要途徑,也是進(jìn)行德育教育的有效的途徑之一。
  因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中有意識(shí)地主動(dòng)滲透心理健康教育,努力促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
  作者簡(jiǎn)介:
  張愛(ài)玲,山東省聊城市,聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué)。

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