摘 要：語言藝術博大精深，在進行言語說明時可以采用“直截了當”的形式，也可以不直接說明，這就是隱喻。有時隱喻的效果會更好，所謂“不言而喻”，這就形成了隱喻思維。本文主要以隱喻和隱喻思維作為出發(fā)點，對認知隱喻和語法隱喻二者的含義進行闡述，同時對二者的特點以及異同點進行分析，最終對二者的互補潛勢進行剖析，僅供參考。
　　關鍵詞：認知隱喻；語法隱喻；特點；互補潛勢
　　認識主體在對某一概念、思維等進行理解時往往需要依靠語言中的隱喻。語言在表現(xiàn)形式上看更多地表現(xiàn)思維，是思維得以展現(xiàn)的工具。語言與思維二者之間聯(lián)系密切，相輔相成。存在語言障礙的人可以具備正常的思維�？梢�，思維的源泉還包括除語言之外的東西。可以說，思維可以獨立于語言而存在。因此，思維與語言之間的關系可以直接闡述為前者是后者的內(nèi)在形式，而后者是前者的外在形式。
　　一、認知隱喻再考
　　對于隱喻的概念，不同的學者提出了不同的解釋，但是一個統(tǒng)一的觀點就是隱喻是人類認知、思維、語言以及行為的基礎和前提。認知主體通過對某一事物的特點進行理解，從而認識到另一事物，這是隱喻。從更深層的角度來看，認知隱喻更多地涉及到兩個認知域。認知主體通過推理和認知理解其中一個概念，進而實現(xiàn)這一概念對另一個概念域的映射。因此可知，無論什么樣的概念隱喻系統(tǒng)都能夠衍生出多種不同的認知隱喻，眾多隱喻之間存在著同樣的內(nèi)部原則，其內(nèi)部的本質(zhì)呈現(xiàn)出統(tǒng)一性。
　　隱喻認知離不開認知主體自身的體驗，隱喻認知也不是隨意存在的。人之主體更多地依靠自身的經(jīng)驗來對兩個概念之間的聯(lián)系進行了解。同時，在創(chuàng)建這些內(nèi)部聯(lián)系時，認知主體受到意象的控制。所謂意象圖式就是事物之間基本關系構成的認知結構，包括認知主體經(jīng)驗的某種聯(lián)系的抽象關系，也是多次出現(xiàn)的認知組織形式。依靠意象圖式認知主體可以對更為復雜的概念以及原理進行認識。意象圖示的最主要源泉就是身體的體驗，在不同的文化背景下，意向相同，而身體體驗可能會有所差異。
　　二、語法隱喻再考
　　對于語法隱喻來說，研究人員更多地從系統(tǒng)功能語言學的角度來進行分析。一般來說，系統(tǒng)功能語言學將語言分為三個不同的層級，包括語義、詞匯語法和語音。其中語音是詞匯語法得以實現(xiàn)的最終形式，同時詞匯語法又是構成語義的重要內(nèi)容。很多學者都一致認為，語法隱喻的出現(xiàn)是語義轉向詞匯語法的一種變異性結果。也就是說，在語義實現(xiàn)的過程中并沒有按照常規(guī)的詞匯語法來表現(xiàn)，而是用一種較為特殊的表現(xiàn)形式，這就是語法隱喻�？梢姡�語法隱喻的主要特點就是表現(xiàn)形式的非一致式。
　　從語法隱喻的類別上看，除了概念語法隱喻之外還包括一種類型就是人際語法隱喻。對于概念語法隱喻來說，主要是就是用名詞化的形式來對其他詞形的意義以及狀態(tài)等進行表達。名詞化涵蓋的范圍較大，除了將實物的表現(xiàn)形式以及性質(zhì)等特點進行表達之外，還可以對事物包含的意義潛勢進行表現(xiàn)和拓展，詳細地表達出個體和主體之間的邏輯性。同時還可以將事物物質(zhì)方面的性質(zhì)轉化為心理層面的變化過程進行表達。
　　三、認知隱喻與語法隱喻的異同點
　　從相同點來看，二者主要是利用自身的方式來對內(nèi)涵的意義進行表達，增強意義的豐富性。從二者的不同點方面看，主要可以從以下兩個方面來進行分析：
　　1、研究視角的差異
　　認知隱喻更多地是按照認知語言學的相關原理來表現(xiàn)，對隱喻的運作機制比較重視。同時以認知語言學中的體驗式理論出發(fā)，認知主體的實際經(jīng)驗可以將其作為參照。對于語法隱喻來說，更多地是從系統(tǒng)功能方面來看待隱喻，比較重視語言的實際功能，包括詞匯語法的表現(xiàn)力。形式體現(xiàn)的出發(fā)點是語法隱喻的主要追求方向，而體驗認知并不是研究的重點。
　　2、應用領域的差異
　　認知隱喻集體驗與思維為一體，很多隱喻形式都在人們的日常生活中得以體現(xiàn)。不僅是口頭表達，書面表達也將認知隱喻作為應用的重點，可見這種隱喻方式具有一定的實驗性。而語法隱喻主要是對詞匯語法的運用進行研究，人們在對相對較為客觀且正式的觀點進行論述時往往會首先應用語法隱喻，比如，官方的報道以及學術的交流等等。采用這種隱喻方式，說者和聽者之間會存在著一定的距離。
　　四、認知隱喻和語法隱喻的互補潛勢
　　1、研究需求
　　語法隱喻可以從“語法”和“隱喻”兩個方面來說，主要是按照認知語言學的思維來體現(xiàn)。語法隱喻將研究重點放到不同的認知視角上。人際語法隱喻的最常見表現(xiàn)形式就是用小句來對副詞進行代替，進而對人際關系進行有效地表達。
　　2、教學需求
　　在教學環(huán)境當中，采用隱喻的方式可以直接提高學生學習語言的興趣和水平。學生可以加強對生活與學習中隱喻情況的了解，運用詞匯語法來創(chuàng)造科學性強、邏輯性強的學術作品。
　　3、社會需求
　　從這一方面看，將兩種隱喻方式融合到社會發(fā)展當中，不僅可以對實際的話語以及篇章進行分析，還可以對說話者所表達的潛在意義進行表達。從某種程度上說可以將社會以及心理多方面的內(nèi)容進行聯(lián)結，推動社會各方的交流。
　　五、結語
　　總之，認知隱喻和語法隱喻思維息息相關，無論是研究重點和應用領域之間都存在著一定的差異，但是二者的結合卻具有一定的必然性。因此，研究人員要從更新的視角來審視二者的關系。
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