摘 要：初中教育階段是樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。以人教版初中語(yǔ)文教材（7-9冊(cè)）為例，探討閱讀、寫(xiě)作、課外活動(dòng)教學(xué)中核心價(jià)值觀的滲透策略。從而對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀教育達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
　　關(guān)鍵詞：初中；閱讀教學(xué)；滲透；教學(xué)策略
　　十九大報(bào)告是對(duì)習(xí)近平主席十八大報(bào)告中的三個(gè)倡導(dǎo)——倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善上的進(jìn)一步闡述。加以強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育的引導(dǎo)。另外，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提到“社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”。初中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今全球化的趨勢(shì)，魚(yú)龍混雜的價(jià)值觀念風(fēng)行，對(duì)一切都充滿(mǎn)好奇心、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。而作為學(xué)科的主力軍——語(yǔ)文，在傳授著語(yǔ)言知識(shí)與能力的同時(shí)，也在通過(guò)教材中的經(jīng)典選文向?qū)W生滲透著正確的價(jià)值觀念。
　　一、閱讀教學(xué)中核心價(jià)值觀的滲透
　　1.在思想內(nèi)容上感悟?qū)W習(xí)
　　“新課標(biāo)”下的新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材一改之前以“體裁”為單元的形式，改為以“主題和體裁”的雙線(xiàn)定型為主的模式。例如八年級(jí)下冊(cè)的第一單元，以民俗為主，包括《社戲》、《春酒》、《安塞腰鼓》、《燈籠》四課。通過(guò)將民俗一類(lèi)文章整合為一個(gè)單元，從中可以看出對(duì)主題思想教育上的重視，使中學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中自然而然地向?qū)W生滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)文化及熱愛(ài)祖國(guó)的價(jià)值觀念。又如人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是愛(ài)國(guó)教育，《黃河頌》是歌頌黃河的一首詩(shī)歌，它所表達(dá)的是激勵(lì)中華兒女保衛(wèi)黃河和祖國(guó)的決心。《最后一課》中作者都德通過(guò)對(duì)韓麥爾先生動(dòng)作、語(yǔ)言及神態(tài)上的描寫(xiě)，向人們傳遞的是語(yǔ)言對(duì)一個(gè)民族的重要性，以及法國(guó)人民對(duì)于侵略者的痛恨和亡國(guó)的心痛之情。學(xué)生們通過(guò)對(duì)文章主題的感悟與體會(huì)，文章中的人物或者是思想感情的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了心靈的溝通與洗滌，產(chǎn)生了內(nèi)心的動(dòng)力。他們會(huì)從此處感受到的價(jià)值觀教育為規(guī)范，自覺(jué)地踐行這些美好品質(zhì)，形成自己的價(jià)值觀。
　　2.在鑒賞中陶冶情操
　　教材中的選文都是在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下精心挑選的優(yōu)質(zhì)美文，語(yǔ)言文字的魅力就在于“字眼”中所蘊(yùn)含的情感。語(yǔ)文課不同于政治課，語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀教育的方式是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的。教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章中字、詞、句進(jìn)行核心價(jià)值觀的滲透。學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中形成通過(guò)對(duì)文章字、句的把握，去尋找解鎖作者心門(mén)的鑰匙。從而對(duì)課文的思想內(nèi)容理解更加深刻，價(jià)值觀教育滲透于心達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。例如；《背影》一文中，父親在為作者買(mǎi)橘子翻月臺(tái)時(shí)“攀、縮、爬”字的講解，讓學(xué)生感受到父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)。愛(ài)不是大肆的渲染和聲張，而是通過(guò)這些細(xì)節(jié)之處，將情感于無(wú)形之中傳遞給人們。
　　二、作文教學(xué)與訓(xùn)練中的巧妙滲透
　　1.作文教學(xué)中的隨文練筆
　　作文是學(xué)生表達(dá)思想感情最重要的途徑，仿佛是一面鏡子，折射出來(lái)的是他們對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的不同感悟。
　　教師應(yīng)選擇一些貼近學(xué)生生活的一些話(huà)題，由此引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，教師通過(guò)作文評(píng)改了解學(xué)生價(jià)值觀的動(dòng)向，也可以通過(guò)緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相輔相成，從而實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀的滲透。例如在教學(xué)《陳太丘與友期行》這篇文言文時(shí)，文章的主題表達(dá)的是為人誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀，教師就可以在分析課文之后，了解文章的基礎(chǔ)上在課后作業(yè)布置時(shí)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，將這篇文言文改成記敘文，用自己的話(huà)來(lái)將陳太丘與友人以及陳元芳的行為、言語(yǔ)、態(tài)度表達(dá)描述出來(lái)。通過(guò)改寫(xiě)的方式，讓學(xué)生真正深刻的領(lǐng)會(huì)到誠(chéng)信價(jià)值觀在人際交往中的重要性。
　　2.作文評(píng)改
　　作文評(píng)改包括教師評(píng)改和學(xué)生之間互評(píng)的方式。在作文評(píng)改的過(guò)程中，使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間得到價(jià)值觀的交流。教師通過(guò)作文評(píng)改的方式及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀偏離正軌時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的教育和糾正，幫助學(xué)生重新樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，寫(xiě)作訓(xùn)練不僅有助于閱讀教學(xué)，也有助于讀寫(xiě)的結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合的方式才能使價(jià)值觀的滲透化無(wú)形于有形，對(duì)學(xué)生滲透的效果也就更加顯著。
　　三、課外教學(xué)活動(dòng)中的巧妙滲透
　　1.在課外閱讀教學(xué)中延伸核心價(jià)值觀
　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品質(zhì)。”“7-9年級(jí)學(xué)段課標(biāo)課標(biāo)閱讀要求學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。課外閱讀是語(yǔ)文核心價(jià)值觀滲透的有力途徑，教師積極倡導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著，不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野，還擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
　　教材中的名著導(dǎo)讀就給學(xué)生對(duì)于名著的選擇提供了參考。比如，八年級(jí)上冊(cè)的名著導(dǎo)讀《紅星照耀中國(guó)》是一本紀(jì)實(shí)性作品的閱讀。從這本名著導(dǎo)讀的推薦，我們可以看出核心價(jià)值觀體逐漸融入語(yǔ)文教材的大趨勢(shì)。學(xué)生通過(guò)閱讀，更加了解是這些民族英雄耗盡一生的心血，換來(lái)了我們當(dāng)今的美好新生活。學(xué)生自然對(duì)愛(ài)國(guó)的核心價(jià)值觀深有感觸。
　　2在課外實(shí)踐活動(dòng)中踐行核心價(jià)值觀
　　課外實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)中核心價(jià)值觀滲透的重要組成部分，它既是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也是對(duì)課堂教學(xué)的拓展。教師應(yīng)讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)生活，只有真實(shí)的情感體驗(yàn)，才會(huì)使他們更加有所觸動(dòng)。從而推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外在于行。
　　例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)部分的主題是“身邊的文化遺產(chǎn)”，我們身邊有很多歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)節(jié)慶禮儀等。這些文化遺產(chǎn)都是核心價(jià)值觀中文明因素的具體表現(xiàn)。教師可以將全班同學(xué)分成若干小組，分別推薦和評(píng)選出本組認(rèn)同的“文化遺產(chǎn)候選項(xiàng)目”。各小組都要有所分工，小組進(jìn)行實(shí)地考察，考察中要咨詢(xún)和記取有關(guān)獨(dú)特人文和歷史價(jià)值的相關(guān)資料，并撰寫(xiě)《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)申請(qǐng)》的報(bào)告，通過(guò)一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正的熱愛(ài)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，油然地生出民族文化的自豪感。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1].中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：7.
　　[2].叢立新.課程與教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.88.
　　[3].鄧斌，楊艷.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入全民教育全過(guò)程探究.[J]學(xué)校黨建與思想教育，2013（2）：56-58.
　　[4].陳玲玲，高淑香.春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲一語(yǔ)文教學(xué)有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀.[J]語(yǔ)文建設(shè)，2013（2）：3-4.
　　[5].陸洋.蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)及教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究.[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.
　　作者簡(jiǎn)介
　　王卓，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）單位：鞍山師范學(xué)院。
　�。ㄗ髡邌挝唬喊吧綆煼秾W(xué)院）

相關(guān)熱詞搜索：淺談 滲透 初中語(yǔ)文 核心價(jià)值觀 教學(xué)中