摘 要：把管理科學(xué)方法應(yīng)用到管理課程的實(shí)際教學(xué)的過程中，取得了很好的教學(xué)效果。那么能否利用滲透管理科學(xué)方法在 管理課程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引起了專家和學(xué)者的思考和探索。管理科學(xué)接受了系統(tǒng)的管理科學(xué)方法訓(xùn)練的教師的教育和指導(dǎo)，使 其在管理課程中具有了很大的優(yōu)勢(shì)，而且傳統(tǒng)的管理科學(xué)的教學(xué)方法效率很低，收不到很好的效果，所以管理科學(xué)方法的教學(xué)顯 得尤為重要。管理科學(xué)方法在管理課程中滲透教學(xué)的有效手段主要是在管理課程中突出管理科學(xué)的方法特色，在管理科學(xué)方法教 學(xué)上突出管理特色，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
　　關(guān)鍵詞：管理科學(xué)方法；管理課程；教學(xué)與滲透
　　一、管理科學(xué)方法可以滲透進(jìn)管理課程的原因
　　（1）由管理活動(dòng)的自身性質(zhì)決定的。任何一種管理活動(dòng)都 是一定的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境共同作用下的結(jié)果。所以各種復(fù) 雜的管理問題就必須要用各種學(xué)科知識(shí)和方法才能得到有效 的解決，而管理科學(xué)方法就是研究各個(gè)學(xué)科的最前沿的理論，符合管理科學(xué)方法的要求，適應(yīng)了其發(fā)展需要。結(jié)合實(shí)際的經(jīng) 驗(yàn)將管理問題與管理科學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合的講解，不僅 教授了管理科學(xué)的新方法，更重要的使學(xué)習(xí)者更容易的理解和 掌握各類管理問題。（2）教師使管理科學(xué)方法滲透進(jìn)管理課程 成為可能在管理課程進(jìn)行授課的過程中，從事過管理教學(xué)研究 的專家、學(xué)者或者教師都普遍接受了系統(tǒng)的管理研究方法的學(xué) 習(xí)，所以他們可以做到將自身的知識(shí)與管理問題相結(jié)合進(jìn)行有 效的講解，為管理課程講授中融入管理科學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了 必要的前提條件。
　　二、在管理課程中進(jìn)行滲透教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　（1）將管理科學(xué)方法與管理課程中的管理問題相結(jié)合，通過此種方式進(jìn)行授課和講解，可以加深同學(xué)們對(duì)管理問題的理 解，學(xué)會(huì)運(yùn)用管理科學(xué)方法解決各種實(shí)際管理問題和運(yùn)作技 巧，并且對(duì)此類問題及其產(chǎn)生的影響有一個(gè)更加全面的把握。因此，學(xué)生通過此種學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)到技術(shù)而且是確確實(shí)實(shí)的 學(xué)到了識(shí)。（2）在管理課程管理實(shí)際問題的過程中，能夠抽象的 概括出滲透管理科學(xué)的很多方法，例如系統(tǒng)論、信息論和組織論等多種方法，可以有效的幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)分析各種管理問題 的思路與框架，綜合運(yùn)用各種方法與觀點(diǎn)來(lái)解決各種管理問 題。（3）在課堂教學(xué)和管理研究中促進(jìn)了人文管理與科學(xué)管理 的不斷融合�？茖W(xué)管理方法以科學(xué)主義為特征，側(cè)重于對(duì)外在 對(duì)象進(jìn)行客觀的描述與分析；人文管理的模式以人文主義為特 征側(cè)重于對(duì)人的主觀感受和體驗(yàn)進(jìn)行描述和解釋，在管理課程 中進(jìn)行滲透教學(xué)順應(yīng)了這兩種方法和模式融合和深化的趨勢(shì)。
　　三、進(jìn)行滲透管理科學(xué)方法教學(xué)的有效措施
　　（1）突出管理科學(xué)方法特色，改革教學(xué)方法。在管理課程授課的過程中可以采取傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生分組專題討論、科 研實(shí)踐三種方式相結(jié)合的模式。在進(jìn)行創(chuàng)造性和開放性都比較 強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要利用具體案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且進(jìn)行案例 教學(xué)的案例必須以管理與經(jīng)濟(jì)為背景而且要有現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo) 學(xué)生努力思考充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的方法和思路對(duì)遇到 的實(shí)際問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造性思維 方式。其次便是老師的主導(dǎo)作用，在課堂講授的過程中老師可 以將和課程內(nèi)容相關(guān)的管理科學(xué)方法進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解。在講解 管理決策問題時(shí)可以配合講到最優(yōu)解與最滿意解的數(shù)學(xué)模型 與線性規(guī)劃方法，通過這些關(guān)聯(lián)性講解能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí) 興趣，學(xué)習(xí)到真正能夠應(yīng)用到的管理科學(xué)方法，提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率。（2）突出管理特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的授課過 程中，老師一般都會(huì)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行一定的增加與刪 減，摒棄那些不合時(shí)宜的理論與算法，增加對(duì)管理科學(xué)分支介 紹的學(xué)科，讓學(xué)生能夠?qū)�管理科學(xué)發(fā)展的方向有一個(gè)大致的了 解，為學(xué)生選擇一些由管理背景的案例，改變相關(guān)條件，然后讓 學(xué)生建立思考模型進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性 思維。
　　管理科學(xué)方法每天都在發(fā)展和進(jìn)步，隨時(shí)吸收新理論和新 知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，而且其自身內(nèi)部也可以形成新的獨(dú)立單元，所以在管理課程中進(jìn)行管理科學(xué)方法的滲透教學(xué)，能夠促進(jìn)其 方法理論與管理實(shí)務(wù)的結(jié)合，擴(kuò)大其在管理現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用范 圍，從而進(jìn)一步完善了管理科學(xué)的研究方法。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介
　　姚勇（1995-），男，苗族，湘西州苗族土家族自治州人，邵陽(yáng)學(xué)院本科在讀，專業(yè)方向：管理科學(xué)
　　鄧小娟，指導(dǎo)老師，當(dāng)前任職邵陽(yáng)學(xué)院
　　（作者單位：邵陽(yáng)學(xué)院）

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