通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
摘 要:生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下初中生物教學(xué)的重要課題。以《綠葉在光下制造淀粉》這一實(shí)驗(yàn)為例,探討了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些方法和策略。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);生物;核心素養(yǎng)
《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,生物教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基本的生物學(xué)科知識(shí)和技能,還要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,生物教學(xué)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng),促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和探究精神,是新課程理念下的一項(xiàng)重要課題。初中生物核心素養(yǎng)主要包括生命觀、科學(xué)思維和精神、探究能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等內(nèi)容。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系密切。通過(guò)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作和主動(dòng)探究、分析思考中學(xué)習(xí)生物知識(shí)和操作技能,對(duì)于深化知識(shí)的理解,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)具有重要意義。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
本文以《綠葉在光下制造淀粉》這一實(shí)驗(yàn)為例,這是一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察天竺葵葉片經(jīng)過(guò)遮光處理后置于盛有酒精的燒杯中隔水加熱,當(dāng)葉片變成黃白色時(shí)用清水漂洗,滴加碘液后用清水沖洗,觀察葉片顏色的變化,通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉和光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件。
二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)時(shí),一般由教師給出目的要求及所需實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生根據(jù)既定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后分組討論。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是機(jī)械地操作,課堂討論也是針對(duì)知識(shí)原理的復(fù)述,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證、討論分析的科學(xué)工作來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活力,發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.營(yíng)造問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望
質(zhì)疑精神是科學(xué)素養(yǎng)中的必備素質(zhì)。如果原原本本地按照教材操作,這是與科學(xué)精神相悖的。結(jié)合本實(shí)驗(yàn),為激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探究欲望,教師首先為學(xué)生提出問(wèn)題:在該實(shí)驗(yàn)中,黑紙片的擺放與實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接相關(guān)嗎?是否怎樣擺放都可以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果中出現(xiàn)藍(lán)色?有沒(méi)有不變藍(lán)的情況?通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果充滿期待,學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.自主改造實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
根據(jù)以上教師提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生改造實(shí)驗(yàn)方案:將葉片上表面全部遮罩,并假設(shè)不會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色。然后學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一步步按照實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
3.分析和探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察和驗(yàn)證,如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不相符,引導(dǎo)學(xué)生探究出錯(cuò)原因(下表面仍有光照,所以變藍(lán)),重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(黑紙片完全遮住葉片上下表面)。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)相符,那么就可以得出結(jié)論:光是綠葉進(jìn)行光合作用的必要條件;綠葉在光下制造淀粉。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建議
1.構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)氛圍,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生思維
寬松和諧的教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生全身心投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程,大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法,在積極參與中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為教師,要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與信任,對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差,要耐心引導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)原因,進(jìn)而制定出更加合理的方案。例如在本實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)考慮不夠周全,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不符,通過(guò)一步步的引導(dǎo),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因在于黑紙片沒(méi)有完全遮住葉片,導(dǎo)致下表面仍然有光,所以葉片變藍(lán)。
2.嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和操作,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)精神
在實(shí)驗(yàn)課中,教師要指導(dǎo)學(xué)生按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)親自動(dòng)手、嚴(yán)謹(jǐn)操作培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一方面要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作、仔細(xì)觀察,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。另一方面教師要在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器具,樹立科學(xué)、安全的實(shí)驗(yàn)精神。
3.遵循科學(xué)研究的基本規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須遵循科學(xué)研究的基本規(guī)律,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。作為教師,要放下權(quán)威,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、大膽假設(shè),進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一步步得出結(jié)論。例如在本實(shí)驗(yàn)中,如果完全按照教材進(jìn)行,那么實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究意義將大大減小,學(xué)生的收獲僅限于知識(shí)和結(jié)論的獲得,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有凸顯出來(lái)。
總之,初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)新課標(biāo)理念的深化和升華,對(duì)于促進(jìn)生物教學(xué)效果的提高和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有積極意義。作為生物教師,要立足學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生的探究能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)精神的形成,不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]李慧.通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”培養(yǎng)初中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(16):42.
[2]李明.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的策略[J].課程教育研究,2017(19):160-161.
?誗編輯 張珍珍
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