摘 要：高中數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？教師必須在課堂教學中打破固有的教學方式，降低應試教育對課堂教學的干擾，幫助學生提高學習興趣，激發(fā)其學習積極性，使學生成為數(shù)學教學中的主體。簡單分析如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
　　關鍵詞：高中生；數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；對策
　　從實際出發(fā)結合高中階段學生的心理特點和知識水平打造出良好的發(fā)散性思維課堂，采取多種教學方式充分發(fā)揮學生的主體性，展現(xiàn)其自由個性，打造高效高中數(shù)學課堂。高水平的、有遠見的數(shù)學教師，一定會注意到此類問題，打造以學生為主體的課堂教學方式，全方位地提高學生的知識水平和素質涵養(yǎng)。
　　一、核心素養(yǎng)的含義及其意義
　　教育不能占據(jù)學生的所有生活空間，教師要給學生留有思考的時間，讓學生在思考中消化學到的知識，真正地把知識儲存在腦海里。在科技高速發(fā)展、知識獲取方便的今天，更新知識觀念已經(jīng)成為一種世界趨勢。以學科知識體系為核心的傳統(tǒng)課程標準體系，已經(jīng)不再適用于當代的教育教學，當代社會需要的是以個人發(fā)展和終身學習為主體的核心素養(yǎng)模式。
　　教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學生個人發(fā)展與社會發(fā)展相結合，保持二者一致性，高中數(shù)學課程中對學生進行潛移默化的教育，有利于學生品德的形成和三觀的樹立。對學生核心素養(yǎng)的培育在高中數(shù)學教學中是其重要組成部分，我國新課標改革推行素質教育，這使諸多高中開始注重學生核心素養(yǎng)方面的教育。受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，學生的核心素養(yǎng)教育在之前未受到重視，這對學生綜合素質的發(fā)展以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著較為消極的影響。
　　二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關對策
　　1.在尊重學生課堂主體性的基礎上培養(yǎng)其核心素養(yǎng)
　　在當今刻板的應試教育課堂中，教師與學生之間沒有進行良好的溝通與交流，無法進行師生良性互動，教師與學生之間的隔閡越來越大，二者的矛盾也形成了一種尖銳的態(tài)勢，這使教師為學生在進行課堂講授時單方面地傳授知識，機械化的教學使課堂整體效率較低、趣味性減少；而學生方面只是單方面地接受知識，與教師之間無法形成一種思維對撞的模式，學生在課堂中沒有積極性、缺少主動性，使學生在課堂中缺失平等發(fā)言權。就此背景，筆者認為，教師在高中數(shù)學課堂教學過程中，如果要滲透核心素養(yǎng)，必須讓學生進行自我學習，在學習中進行自我思考，對數(shù)學題目的解題思路進行自我的理解以及深入的探討，才能夠更好地促進學生思維能力和思維意識水平的提高，使學生在課堂上得到應有的尊重。按照核心素養(yǎng)發(fā)展要求來看，學生可以根據(jù)自己的興趣喜好來決定自己的學習方法，這樣使學生成為教學主體、學習主體，有助于核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂中的滲透。
　　2.在解決問題過程中滲透核心素養(yǎng)
　　解決解析幾何問題：幾何基本問題和基本方式，也可以通過數(shù)形結合的方法解決，此方法最大的優(yōu)點就在于靈活性的思想對應，點線面曲線的性質和相互特性可以對應分析。
　　例：已知橢圓方程為■+■=1，試確定m的范圍，使得橢圓上有不同的兩點關于直線y=4x+m對稱。
　　解：根據(jù)題意，如圖設A（x1，y1），B（x2，y2）是橢圓上關于直線y=4x+m對稱的兩點。O（x0，y0）為AB的中點。則根據(jù)對稱性可知線段AB被直線y=4x+m垂直平分。
　　可得直線AB的斜率KAB=■=-■，直線AB與橢圓有兩個交點，且AB中點O（x0，y0）在直線y=4x+m上。
　　故可設直線AB的方程為y=-■x+b，
　　y=■+b■+■=1可整理得：13x2-8bx+16（b2-3）=0
　　所以：x1+x2=■，y1+y2=■（x1+x2）+2b=■.
　　由Δ=64b2-4×13×16（b2-3）>0，可得-■　　所以x0=■，y0=■代人直線y=4x+m可得m=-■.
　　所以，-■　　此題利用數(shù)形結合的思想解決問題，使運算過程變得簡單，從圖形上可直觀地看出所求結果。數(shù)形結合思想還可以應用在其他曲線的解題中。在解題過程中滲透核心素養(yǎng)，讓學生對該例題解題思路進行小組合作探討，彼此交流，建構高效課堂。
　　學習過程是一個人接受啟蒙并逐漸成長成熟的過程，在這個時期，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，與此同時對學生自由個性的養(yǎng)成以及獨立意識的塑造也是意義非凡的。這就要求高中數(shù)學教師在教學過程中吸納知識水平，升華自身，提升自己的知識，從而提高自己的教學水平，打破傳統(tǒng)教學模式，重新審視課堂，以達到全面培養(yǎng)學生元認知能力、提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教學目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國家發(fā)展作出貢獻。
　　參考文獻：
　　[1]姚紅.淺談如何在高中美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].美術教育研究，2017（12）：162，164.
　　[2]陳凌芳.如何在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2017，3（12）：152-153.
　��？誗編輯 張珍珍

相關熱詞搜索：培養(yǎng)學生 素養(yǎng) 高中數(shù)學 核心 如何在