摘 要：隨著新課改的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，廣大教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將提高課堂教學(xué)有效性當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)的首要任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。結(jié)合新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)有效性。
　　關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；有效性
　　新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不僅是教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)形式上的改變，更是教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，廣大教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和把握新課改的教學(xué)理念，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，廣大教師只是在形式上來迎合新課改的教學(xué)改革，教學(xué)理念和教學(xué)方式仍然受到應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)有效性并沒有得到應(yīng)有的改變。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，真正提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
　　一、新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.教學(xué)模式單一
　　新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)模式的多樣性，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然沒有改變這種現(xiàn)狀，教學(xué)方式依然是應(yīng)試教育下灌輸式的教學(xué)，許多教師一味地強(qiáng)調(diào)例題的講解，開展題海戰(zhàn)術(shù)，要求學(xué)生在大量的練習(xí)中掌握結(jié)題技巧，這種方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂教學(xué)有效性受到限制。
　　2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性
　　新課改的教學(xué)理念要求發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在課堂教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，灌輸式的教學(xué)使原本應(yīng)該豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而且學(xué)生在教學(xué)中沒有主動(dòng)參與的時(shí)間和機(jī)會，大部分時(shí)間都是教師在講，課堂教學(xué)有效性的提高受到限制。
　　二、提高課堂教學(xué)有效性的策略
　　1.優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
　　課堂教學(xué)有效性的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式在一定程度上反映著教學(xué)水平的提高和發(fā)展。因此，針對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，廣大教師首先要從優(yōu)化課堂教學(xué)方式開始，采用多樣化的課堂教學(xué)方法和手段，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)和活潑起來，最大限度地提高學(xué)生課堂參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，都是新課改所提倡的教學(xué)方式，都能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)立體幾何相關(guān)的知識和例題時(shí)，教師可以借助多媒體來模擬立體圖形，通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等變形來幫助學(xué)生進(jìn)行觀察和理解，使學(xué)生能更好地理解和把握立體幾何的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
　　2.以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)自主性
　　新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，在教學(xué)中教師必須要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)的自主性。因此，在課堂教學(xué)中教師從整體上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在探索過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
　　3.因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展
　　由于先天因素和生長環(huán)境的不同，學(xué)生之間存在著很大的差異性，而且每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師首先要承認(rèn)這種差異的存在，并針對這種情況采取不同的教授方式，因材施教，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。如在教學(xué)中，教師首先要對所有學(xué)生的差異有準(zhǔn)確的認(rèn)識，并將學(xué)生進(jìn)行分類，情況相同或相近的可以分為一個(gè)層次，并針對此層次的學(xué)生制訂適合的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
　　在學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)后，學(xué)生對知識的總結(jié)和整理，是學(xué)生思考和掌握知識的過程，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，教師要深刻認(rèn)識到學(xué)生對知識總結(jié)和反思的重要作用，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思過程中掌握結(jié)題思路和結(jié)題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如筆者要求學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)題本，將容易犯錯(cuò)的題目在錯(cuò)題本上進(jìn)行整理，寫出易錯(cuò)點(diǎn)和正確的解題思路，并寫下反思過程。這樣學(xué)生對知識的整理和反思會具體到書本，反思過程也會更加明確，有利于學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，有效提高了課堂教學(xué)有效性。
　　綜上所述，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是以人為本的教學(xué)，教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真落實(shí)新課改的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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