摘 要：高中地理教學(xué)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，具有綜合性、地域性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高實(shí)踐能力，辯證地看待生活中的地理問(wèn)題，更加全面地了解我國(guó)不同地區(qū)的地理環(huán)境，深刻認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。隨著新課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，在高中地理教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。所以要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分運(yùn)用小組合作教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的地圖技能，培養(yǎng)空間視角和綜合思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，因此首先分析了小組合作教學(xué)法的運(yùn)用原則，然后從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建科學(xué)的合作小組，豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式等幾個(gè)方面進(jìn)行策略分析。
　　關(guān)鍵詞：小組合作；高中地理；運(yùn)用策略
　　在高中地理教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法改變了學(xué)生自己?jiǎn)未颡?dú)斗進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，而是以小組的形式共同學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法首先要注意小組人數(shù)的合理性，既不能太多，也不能太少，一般以班級(jí)容量為依據(jù)劃分為4～6人一個(gè)小組；其次是小組成員的科學(xué)分配，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行劃分，這樣可以使學(xué)生更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作教學(xué)法的運(yùn)用不僅有利于在交流討論中豐富學(xué)生的思維方式，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系，更好地提高學(xué)習(xí)效率；還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重理解，面對(duì)分歧能夠融洽地處理和同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助精神。
　　一、小組合作教學(xué)法在高中地理中的運(yùn)用原則
　　1.主體性原則
　　小組合作教學(xué)法在高中地理中的運(yùn)用原則要堅(jiān)持主體性原則，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都要以學(xué)生為中心。首先是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定全面均衡的教學(xué)目標(biāo)，高中地理教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定不能脫離學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)大綱系統(tǒng)的確定，而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式等將全面均衡的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生不僅掌握一定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還要樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
　　2.平等性原則
　　小組合作教學(xué)在高中地理中的運(yùn)用要堅(jiān)持平等性原則，既包括師生之間的平等，也包括學(xué)生之間的平等，使學(xué)生能夠平等地參與到教學(xué)中來(lái)。一是教師和學(xué)生之間的平等，在地理教學(xué)中老師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。師生之間要進(jìn)行平等的交流和溝通，對(duì)于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究，而不是直接將答案告知，使得師生之間亦師亦友，共同學(xué)習(xí)。一是學(xué)生和學(xué)生之間的平等，小組合作中的成員必定存在一定的差異，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，但是在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要相互尊重、互幫互助，平等地進(jìn)行交流溝通，這樣才能不斷地完善自己的思維模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
　　3.科學(xué)性原則
　　小組合作教學(xué)法的科學(xué)性原則主要體現(xiàn)在小組劃分的科學(xué)性、應(yīng)用時(shí)機(jī)的科學(xué)性和總體全面的科學(xué)評(píng)價(jià)。首先是小組劃分的科學(xué)性，小組合作可以是同質(zhì)小組，也可以是異質(zhì)小組，但是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分；其次是小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂狀態(tài)選擇好時(shí)機(jī)有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)使用該教學(xué)法，這樣反而會(huì)適得其反，不能取得很好的教學(xué)效果；最后是教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，要從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及小組合作的參與程度等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　二、小組合作教學(xué)法在高中地理中運(yùn)用的改進(jìn)方式
　　1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和強(qiáng)化
　　地理教師在采用學(xué)習(xí)小組方式教學(xué)前，需要對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)以及整體進(jìn)行強(qiáng)化，也就是需要根據(jù)自己學(xué)生的性質(zhì)以及組員的性格和需求來(lái)制定相關(guān)的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。地理教師在分組的時(shí)候要根據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生地理排名情況，進(jìn)行互補(bǔ)式的分組安排，分組一定要合理。并且需要根據(jù)每組的人數(shù)來(lái)安排桌椅的擺放情況，如果是4人小組，那么讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身就可以，如果是6人一組，那么為了保證學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要教師安排學(xué)生將桌椅重新擺放，讓學(xué)生和學(xué)生面對(duì)面，或者圍成一個(gè)圈。在整個(gè)小組討論中，教師應(yīng)該將每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行分工，選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，選出表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為每組的代表，選出記性較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)每次討論的課堂記錄，其他能力以及成績(jī)都相對(duì)比較弱的學(xué)生就負(fù)責(zé)在小組內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他們的學(xué)習(xí)建議，由此逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且在整個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能提高自己的各方面能力，做到有問(wèn)題及時(shí)提出，遇到不懂的地方及時(shí)在組內(nèi)提問(wèn)。而其他同學(xué)要及時(shí)給予其幫助和解答。地理教師和學(xué)生都需要清楚，在地理學(xué)科中，基本理論都是來(lái)自在地理中的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)果，這就需要依賴(lài)正確的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完善。另外，地理本身就是一門(mén)地域性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于地理的認(rèn)知和態(tài)度需要建立在地理基礎(chǔ)知識(shí)上，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐性。教師必須明白，如果想要使學(xué)生的地理知識(shí)更加全面和熟練，一定離不開(kāi)新知識(shí)和舊知識(shí)的相互融合，所以，地理教師在教學(xué)的時(shí)候要明確學(xué)生是課堂的主體，也就是將自己放在引導(dǎo)者和組織者的位置，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，一切以學(xué)生的需求、認(rèn)知為基礎(chǔ)，做到教學(xué)要符合學(xué)生的需求，并且有利于他們綜合素養(yǎng)的提升。
　　2.根據(jù)教學(xué)材料來(lái)進(jìn)行課堂合作學(xué)習(xí)
　　課堂合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是絕對(duì)有益的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以將自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，也可以對(duì)自己缺失的東西進(jìn)行填補(bǔ)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組將探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式。因此，這就需要教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供充足的空間和時(shí)間，而在探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容上不能盲目地引導(dǎo)，教師需要根據(jù)教學(xué)素材的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容，將一些難點(diǎn)以及考試會(huì)考到的內(nèi)容做出分析并選擇幾個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能超出學(xué)生的能力范圍，最好是拋出一些難易適中、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，地理教材中的很多內(nèi)容都是與生活實(shí)踐相聯(lián)系的，學(xué)生需要發(fā)動(dòng)自己的思維認(rèn)識(shí)以及思考能力，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究中將原有的知識(shí)和嶄新的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。地理教材中有很多問(wèn)題需要思考，需要教師在正式上課進(jìn)行詳細(xì)的備課，將其中可以作為課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，形成問(wèn)題。由此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

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