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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 幽默笑話 點擊:


  摘 要:隨著教育改革的不斷發(fā)展,對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求,將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生能夠提高對語文的學(xué)習(xí)興趣和效率。合作學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也是學(xué)生團結(jié)合作的重要標(biāo)志,有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高知識素養(yǎng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行闡述,同時提出了一些具體的運用策略。
  關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 教學(xué)應(yīng)用
  新課程改革程度不斷加深的今天,教育教學(xué)對教師提出了更高水平的要求,語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,將科學(xué)的方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中,真正提高學(xué)生對語文教學(xué)的認識,這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。目前,學(xué)生學(xué)習(xí)中采用得最為廣泛的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的局限,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性方面有舉足輕重的作用。
  一、教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,讓學(xué)生自主進行合作學(xué)習(xí)
  在新的教育背景下,我們應(yīng)該運用不同的教學(xué)模式來進行語文教學(xué)改革。其中,合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),對課堂上的每個環(huán)節(jié)進行合理的安排,首先應(yīng)該做到“一切以學(xué)生的發(fā)展”為主,在整個過程中,教師自身為輔助者,而學(xué)生才是課堂的主體,然后教師還要創(chuàng)設(shè)一個合理有效的情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍,通過多媒體技術(shù)或者自己的肢體動作、口頭語言等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動探索的積極性。例如:在對小學(xué)一年級語文《雪地里的小畫家》這一課進行教學(xué)時,首先在課前教師要布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生詢問家長、同學(xué)交流以及互聯(lián)網(wǎng)查找等方式來進行預(yù)習(xí),教師可以給學(xué)生傳遞合作學(xué)習(xí)的觀念,告訴學(xué)生什么是合作學(xué)習(xí),應(yīng)該怎樣合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)能夠給我們帶來什么樣的好處,通過教師給學(xué)生傳遞的觀念,然后學(xué)生根據(jù)自己的情況完成作業(yè),從而促進合作學(xué)習(xí)能力的提升。在正式上課的時候,教師通過備課時準(zhǔn)備的圖片來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。
  二、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生參與的積極性
  在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)生會顯得比較好動、好學(xué),他們對身邊的一切事物都充滿了好奇心,但并不是所有的學(xué)生都擁有較強的自控能力,教學(xué)中存在很多這樣的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)的過程中思想很容易開小差,這對學(xué)生的語文閱讀教學(xué)來說十分不利。為此,教師必須采取措施,積極地的為學(xué)生構(gòu)建一個良好、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以此來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終保持著高度的熱情,這樣,學(xué)生就會全身心地參與到教師教學(xué)中去,從而學(xué)到更多實用的知識。值得重視的是,教師在采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法時,必須堅持從學(xué)生的實際情況出發(fā),開展的相關(guān)活動以及相關(guān)比賽不能超出學(xué)生能夠理解和接受的范圍。例如:課文《畫楊桃》,這篇文章的主旨是,人們從不同的角度去觀察同一個事物會有不同的觀感。教師可以通過課堂實踐來提升學(xué)生對于課文主旨的認知。教師就可以將學(xué)生分成不同的小組,然后選擇一個物品如蘋果、香蕉等,讓學(xué)生在小組討論后,去畫出自己觀察到的物品形象,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。
  三、正確選擇教學(xué)方法,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神
  在進行小學(xué)語文合作教學(xué)時,教師要提高對教材內(nèi)容選取的重視程度,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容有助于增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。那么,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢?首先,教師需要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,在滿足其學(xué)習(xí)需求的條件下合理地進行教學(xué)內(nèi)容的選取,小學(xué)生具有好奇心強、求知欲烈等心理特征,因此,教師要善于運用這一特點,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如:在執(zhí)教《刻舟求劍》一課時,教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛,將教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化,并選取能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,激活學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的教學(xué)內(nèi)容進行講解與傳授,即教師可讓組織學(xué)生在小組中針對“劍的位置為什么會發(fā)生變化”問題進行討論與探究。為了讓學(xué)生對文本有更深刻的理解,教師可組織學(xué)生文中角色進行扮演,讓學(xué)生有身臨其境的感受,進而有助于提高語文文化素養(yǎng)。
  四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造小組合作氛圍
  良好的教學(xué)情境不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,同時還能有效地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。由此可見,在實際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是必不可少的。首先,用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如,在學(xué)習(xí)《富饒的南沙群島》的時候,教師為了更好地讓學(xué)生體驗到南沙群島的魅力,就可以借助多媒體,讓學(xué)生在看視頻的過程中產(chǎn)生身臨其境之感,進而實現(xiàn)對南沙群島的初步認識,在興趣被激發(fā)的過程中有效地進行小組合作探究[4]。其次,在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境。生活是語文教學(xué)的重要來源,同時也是小組合作順利開展的重要基礎(chǔ)。以文章為例,教師要想培養(yǎng)學(xué)生認知和理解文章的能力,就必須要從“披文入情”著手,也就是說,在引導(dǎo)中讓學(xué)生了解文章中的生活,進而才能使學(xué)生知道作者的立意以及情感表達等。在聯(lián)系生活中展現(xiàn)情境,簡單地說就是將教材中所涉及的生活與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系,通過對生活情境的創(chuàng)設(shè)來強化學(xué)生的體驗,增進學(xué)生對文章的理解。
  結(jié)語
  將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué),能夠進一步實施素質(zhì)教育的教學(xué)改革,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,教師要不斷學(xué)習(xí)與更新教學(xué)理念,探索出更具價值的教學(xué)方式與教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與合作探究能力,增強學(xué)生的獨立思考能力及團隊協(xié)作能力。
  參考文獻
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