教育孩子是家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)之路
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:
尊重
尊重是指用平等的心態(tài)及言行對(duì)待他人,是一切良好關(guān)系的基石。為什么很多孩子會(huì)缺乏自尊、沒(méi)有自信、喪失上進(jìn)心?因?yàn)樗麄兊淖宰鸷妥孕旁诤苄〉臅r(shí)候已經(jīng)被打擊型和保姆型家長(zhǎng)摧毀了。21世紀(jì)的今天,依然有部分家長(zhǎng)將孩子視為私人財(cái)產(chǎn),不把孩子作為平等個(gè)體來(lái)對(duì)待。雖然他們小時(shí)候曾經(jīng)歷過(guò)父母打罵的痛苦,卻信奉上一輩“棍棒底下出孝子”的理念,認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)是好的,一片苦心下的打罵教育是有效的。另一些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有使用體罰的方式,卻深受家長(zhǎng)文化和恥感文化浸染,認(rèn)為“我生了你,你就得聽(tīng)我的,罵你就是為你好!”他們對(duì)孩子也往往采用命令的語(yǔ)氣,吹毛求疵、打擊貶低、潑冷水。與之形成鮮明對(duì)比的是保姆型的父母。他們往往打著愛(ài)的旗幟,“越俎代庖”替孩子做主,從吃、穿、住、行樣樣包辦,剝奪了孩子作為一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)人進(jìn)行選擇的權(quán)利及尊嚴(yán)。以上教育方式很容易抹殺孩子的獨(dú)立性、自信心和自尊心。
我認(rèn)為,尊重孩子重要的是尊重他們作為獨(dú)立個(gè)體自我選擇的權(quán)利,允許他們犯錯(cuò),學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。記得孩子在幼兒園進(jìn)行跳蚤市場(chǎng)活動(dòng),用貴重的玩具在其他小朋友的地?cái)偵蠐Q回了一個(gè)折紙,他玩得十分高興;在小學(xué)執(zhí)意參加折紙課外班,不參加英語(yǔ)、語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)的課外興趣班;在有資格競(jìng)選小學(xué)大隊(duì)委員時(shí),不論我怎么鼓勵(lì),他還是決定放棄。我們成人為孩子做選擇,是為了我們認(rèn)為的“孩子將來(lái)會(huì)快樂(lè)”,孩子自己做的選擇是為了他們內(nèi)心真正的快樂(lè),從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),孩子們往往能化繁為簡(jiǎn),堅(jiān)持“初心”!凹核挥,勿施于人”,作為家長(zhǎng),我們只能扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”而非管理者的角色。
理解
理解是人們?cè)谕粚用嫔,以相互尊重的態(tài)度和同情心,和解雙方關(guān)系的行為。有一些成人認(rèn)為孩子小不懂事,以父母的身份給孩子各種指令,經(jīng)常站在權(quán)威的高度去實(shí)施自以為是的教育,如恐嚇說(shuō)“你再……我就不要你啦!”“男孩子不許哭!”……這些所謂“逗孩子”或者“堅(jiān)強(qiáng)教育”的情緒管理方式,實(shí)際是要求天生就情緒敏感的孩子抑制自己的情緒來(lái)
“體貼”成人。負(fù)面情緒沒(méi)有得到緩解的孩子不但沒(méi)有得到理解和撫慰,反而體會(huì)到成人附加的孤立、處罰和無(wú)視。長(zhǎng)期下去,孩子長(zhǎng)大后就容易壓抑真實(shí)情感,沒(méi)有安全感,認(rèn)為自己的利益無(wú)人保護(hù),不應(yīng)該或者不值得保護(hù),產(chǎn)生無(wú)能及“自我價(jià)值感低”的體驗(yàn),并忽略別人的感受。
孩子的情緒和感受沒(méi)有對(duì)錯(cuò),需要釋放和消化,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考,并善于引導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)“將心比心”“設(shè)身處地”以及“推己及人”,并學(xué)會(huì)處理負(fù)面情緒,逐漸掌握情緒的自我調(diào)節(jié)和自我管理。兒子剛上三年級(jí)時(shí),作業(yè)增加了不少,因此抱怨連連。作為母親,我先是默默地傾聽(tīng),然后也承認(rèn)作業(yè)的確增加了不少。之后,我給他算了一道題,全班44名同學(xué),每名同學(xué)做一道題目,老師就要批改44遍;額外增加20道題,老師的工作量增加了多少?那么老師為什么要增加自己的工作量呢?再說(shuō)到他懷孕的老師每天堅(jiān)持站著上課,還要批改那么多的作業(yè),孩子的眼眶紅了,道理他已經(jīng)明白。
信任
信任是相信并敢于托付,是親密關(guān)系的支柱;叵胍幌,我們是否在不夠客觀和理性之時(shí),不問(wèn)青紅皂白地責(zé)難孩子,最后事情反轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)自己冤枉孩子?如果沒(méi)有,那么你是否當(dāng)著孩子面說(shuō)過(guò)以下的內(nèi)容:“不多吃一點(diǎn),晚上肚子餓怎么辦?”“天天玩電腦,眼睛近視了怎么辦?”“不監(jiān)督他寫(xiě)作業(yè),作業(yè)完成不了怎么辦?”“學(xué)習(xí)成績(jī)差,考不上大學(xué),找不到好工作怎么辦?”,我們父母的擔(dān)心和焦慮都成功地傳遞給了孩子。而他們體會(huì)到的就是父母對(duì)自己的不信任,不相信自己能吃飽穿暖,不相信自己能控制玩電腦的時(shí)間和頻率,不相信自己能獨(dú)立寫(xiě)完做作業(yè),不相信自己能夠上好大學(xué)找好工作。家長(zhǎng)因?yàn)椴恍湃魏⒆,然后幫孩子做決定,“幫”孩子變得更好,久而久之,吃飯、上學(xué)、找工作這些事情就變成家長(zhǎng)的事情了。
有段時(shí)問(wèn)我玩微信上癮,手不離機(jī)?墒强吹胶⒆油妗甶dad,就會(huì)對(duì)他嚴(yán)加管控,為了公平起見(jiàn),我們倆就約定周一到周五回家后,誰(shuí)也不能玩手機(jī)或者iDad。他寫(xiě)作業(yè)時(shí),我或者看書(shū),或者工作。家長(zhǎng)只有言而有信,孩子才會(huì)敞開(kāi)溝通的大門(mén)。一旦由于我們自己的過(guò)錯(cuò)失去孩子的信任,卻依舊要求孩子信任自己、理解自己,要求他們給予我們同樣的愛(ài),這樣不合理的要求會(huì)進(jìn)一步加大親子關(guān)系中的裂縫。
作為個(gè)人,我們既不是父母的續(xù)集,也不是子女的前傳;同樣,子女也不是我們的續(xù)集。教育孩子就是家長(zhǎng)自我教育、自我管理和自我完善的機(jī)遇。要想改變孩子必須先改變自己,向孩子學(xué)習(xí),與孩子攜手并進(jìn),共創(chuàng)美好未來(lái)!
封面人物風(fēng)采
本期封面人物為廣州市政協(xié)委員楊靜和她的兒子Eric。楊老師作為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師、廣東省青年珠江學(xué)者,長(zhǎng)期從事神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究,專(zhuān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的塑造作用。她結(jié)合自己在心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以及在育兒方面的獨(dú)特體會(huì)與心得,另辟蹊徑,從孩子教育帶給家長(zhǎng)成長(zhǎng)契機(jī)的角度出發(fā),介紹了她對(duì)在教育孩子過(guò)程中對(duì)尊重、理解、信任的深刻體會(huì)和自我反思,強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子共同成長(zhǎng)的教育理念。Eric為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,喜歡街舞、架子鼓、唱歌及足球等。
相關(guān)熱詞搜索:教育孩子 家長(zhǎng) 自我 成長(zhǎng)之路
熱點(diǎn)文章閱讀