圖像時(shí)代：閱讀步入“云端”

　　十幾年前，國(guó)外就有專家提出孩子在12歲之前不看電視將大有裨益，甚至有學(xué)者建議制定法律禁止家長(zhǎng)讓年齡低于3歲的兒童看電視。然而，現(xiàn)如今的幼兒作為數(shù)字原住民，一出生就身處一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，數(shù)字化生存已然成為當(dāng)今幼兒的生存方式。無(wú)論在家里或是餐廳、車站等公共場(chǎng)所，隨處可見(jiàn)孩子們拿著手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品的畫面，閱讀早已不再局限于圖畫書等印刷媒介以及靜態(tài)的圖文，甚至突破了傳統(tǒng)電視單向的影像呈現(xiàn)，手機(jī)、平板電腦等各式各樣可交互的科技產(chǎn)品極大地改寫了當(dāng)代兒童早期閱讀的體驗(yàn)和方式，通過(guò)交互式電子媒介進(jìn)行數(shù)字閱讀正在成為孩子們?cè)缙陂喿x的新形式，兒童已經(jīng)進(jìn)入了借由視覺(jué)機(jī)器和科學(xué)技術(shù)來(lái)“閱讀”的圖像時(shí)代。作為父母，我們是否認(rèn)真觀察或思考過(guò)，當(dāng)今孩子的閱讀到底悄然發(fā)生了哪些變化呢？
　　閱讀時(shí)空的開(kāi)放性 不論是手機(jī)或是其他各類電子產(chǎn)品，外形通常小巧，但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，孩子可以隨時(shí)隨地閱覽到古今中外的各類知識(shí)和信息，數(shù)字閱讀的超文本性使得孩子的閱讀能夠超越時(shí)空的限制。
　　閱讀內(nèi)容的豐富性 云端就像一個(gè)知識(shí)與信息的浩瀚宇宙，包羅萬(wàn)象的內(nèi)容以及新奇多元的視角全方位刺激了孩子的感官體驗(yàn)，多彩、豐富、動(dòng)態(tài)的形象讓屏幕前的孩子激動(dòng)不已，豐富的資源為孩子拓寬了想象和創(chuàng)造的空間。
　　閱讀方式的多樣性 電梯、商場(chǎng)、大街上隨處可見(jiàn)的電子屏，移動(dòng)電子設(shè)備上各式各樣的App、訂閱號(hào)，從“電子閱讀”到“有聲閱讀”，科技的演進(jìn)為今天的閱讀方式提供了更為多彩的方式，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的普及，把孩子的閱讀拓展為一種能夠全身心投入體驗(yàn)為主導(dǎo)的聯(lián)覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)的融合）。

圖像時(shí)代電子媒介對(duì)孩子閱讀的挑戰(zhàn)

　　沉浸于享受數(shù)字閱讀帶來(lái)的便利的同時(shí)，父母也需要理性地思考數(shù)字閱讀在孩子成長(zhǎng)道路中帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)：
　　閱讀質(zhì)量難以把控 這一點(diǎn)可以說(shuō)是大多數(shù)家長(zhǎng)最為擔(dān)心的一點(diǎn)。許多孩子玩起電子產(chǎn)品無(wú)師自通，由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏有效監(jiān)管，大量超越孩子年齡接受范圍的信息不請(qǐng)自來(lái)，從而使得孩子的身心發(fā)展受到影響。
　　前段時(shí)間一則關(guān)于動(dòng)畫片的新聞讓不少家長(zhǎng)惴惴不安，一些內(nèi)容陰暗血腥暴力的視頻披著經(jīng)典動(dòng)畫的外衣，以卡通人物名為關(guān)鍵詞，正大光明地出現(xiàn)在各大視頻App的兒童專欄中，當(dāng)一些小朋友無(wú)意間點(diǎn)到其中一個(gè)視頻后，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)推送大量相關(guān)視頻。這些視頻的背景音樂(lè)通常是歡快的兒歌和孩子的笑聲，如果沒(méi)有陪在孩子身邊，父母怎么會(huì)知道孩子到底看到了些什么。
　　閱讀習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變 過(guò)于豐富的感官刺激使得孩子注意力集中的閾值不斷提高，飽和的信息致使孩子產(chǎn)生了思維的技術(shù)依賴，孩子一旦習(xí)慣于碎片化、快餐式、多感官刺激的閱讀形式，便難以養(yǎng)成平靜和專注思考的能力。
　　親戚家的孩子榮榮，從小比較調(diào)皮，榮榮的媽媽發(fā)現(xiàn)iPad能夠讓榮榮安靜下來(lái)，并且一看就是好幾個(gè)小時(shí)，所以榮榮在家大半的時(shí)間都是與iPad共同度過(guò)�？墒呛髞�(lái)到了一年級(jí)，榮榮卻無(wú)法做到安靜地聽(tīng)課寫作業(yè)，現(xiàn)在小學(xué)快畢業(yè)了，榮榮仍舊難以適應(yīng)“枯單調(diào)燥”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如何正確對(duì)待閱讀新形式

　　圖像時(shí)代的閱讀對(duì)孩子的影響讓家長(zhǎng)既愛(ài)又恨，一方面享受網(wǎng)絡(luò)世界帶給孩子逼真直觀的視聽(tīng)審美與積極參與的快樂(lè)體驗(yàn)，另一方面又擔(dān)心虛擬世界的種種陷阱。于是便有走到哪里給孩子玩手機(jī)玩到哪里的家長(zhǎng)，也有從來(lái)不讓孩子去看電視、玩手機(jī)的家長(zhǎng)。
　　事實(shí)上，無(wú)論從技術(shù)層面或者文化層面，我們都需要從全新的視角和理念界定閱讀。孩子已處于一個(gè)無(wú)時(shí)不讀、無(wú)處不讀的開(kāi)放閱讀時(shí)代。一味地讓孩子拒絕生活中常見(jiàn)的事物反而會(huì)加深孩子的好奇心，一旦逮住機(jī)會(huì)，孩子反倒更容易上癮。作為父母的我們，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)圖像時(shí)代數(shù)字閱讀的新形式呢？
　　合理地限定時(shí)間 進(jìn)入圖像時(shí)代，科技讓我們作為數(shù)字原住民的孩子存在于一個(gè)同在、同構(gòu)、交融、互動(dòng)的虛擬的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中，對(duì)待數(shù)字閱讀的新形式，父母大可不必過(guò)分緊張，不妨跟孩子約定好每天使用電子設(shè)備的時(shí)間，告訴孩子每隔一段時(shí)間需適時(shí)的休息和調(diào)整，讓孩子從小養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀習(xí)慣。
　　陪伴孩子共同閱讀 無(wú)論何時(shí)，電子媒介不應(yīng)成為孩子思想的主宰者和代替父母的陪伴者。大量研究和事實(shí)表明，孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)是因?yàn)槿狈Ω改赣行У呐惆�。父母�?yīng)始終是孩子成長(zhǎng)道路上最忠實(shí)的陪伴者和最堅(jiān)實(shí)的守門員。當(dāng)孩子使用電子設(shè)備時(shí)，父母應(yīng)做到耐心陪伴，唯其如此，才能確保紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)在孩子閱讀時(shí)呈現(xiàn)的是一個(gè)健康的、有價(jià)值和意義的世界。
　　引導(dǎo)孩子有效使用電子媒介 當(dāng)今社會(huì)，數(shù)字閱讀不可避免地成為孩子認(rèn)識(shí)世界的方式。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為孩子介紹并引導(dǎo)孩子正確使用電子產(chǎn)品獲取有效信息才是關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)辨識(shí)信息，有效閱讀，合理使用工具，讓孩子學(xué)會(huì)成為工具的主人而非讓工具禁錮孩子的發(fā)展。
　　數(shù)字閱讀雖為大勢(shì)所趨，但沒(méi)有一種媒介會(huì)完全取代另一種媒介。在信息爆炸的時(shí)代，家長(zhǎng)需要時(shí)刻冷靜清醒，既要讓數(shù)字閱讀成為對(duì)于孩子而言真正受歡迎、真正具有創(chuàng)造性的早期閱讀新形式，又不忘讓孩子在觸摸紙質(zhì)中感受文字的魅力，享受閱讀的喜悅。

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