中職生團(tuán)體輔導(dǎo)運用心理游戲的研究
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:心理游戲的形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻。將關(guān)注的心理團(tuán)體輔導(dǎo)主題與恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蛳嘟Y(jié)合,可以增強(qiáng)學(xué)生在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動中的主體意識,誘導(dǎo)學(xué)生投入體驗,在放松中獲得感悟,培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀、積極進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:中職生;心理游戲;團(tuán)體輔導(dǎo)
心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)不止于傳遞知識,更重要的是通過心理游戲和體驗提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理游戲不僅適合心理團(tuán)體輔導(dǎo)的自身規(guī)律和特點,也與教育部門對該課程的教學(xué)要求相吻合,適合運用在課程教學(xué)中。
1中職生的心理特點
大多數(shù)中職生,一般是在初中畢業(yè)時對高考無望,放棄上高中機(jī)會,從中考分流出來的生源。由于傳統(tǒng)偏見,中職普遍被認(rèn)為是低人一等的,這無形中導(dǎo)致了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生;又因為近年來中職學(xué)生都是免試入學(xué),加上經(jīng)濟(jì)效益的原因,各校對程度極差、上學(xué)興趣全無的生源也采用連拉帶拽的辦法,使得中職所招收的學(xué)生參差不齊。國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)(黃文譽(yù),2009),中職生普遍存在的心理特點有:①缺乏學(xué)習(xí)動力,對考試觀念淡泊,對學(xué)習(xí)成績更是漠不關(guān)心;②注意力不集中,自控能力差,做事缺乏耐心,意志薄弱,懼怕失。虎廴菀讻_動,行為粗暴,愿望得到滿足得意忘形,達(dá)不到目的悲觀失望,造成曠課逃學(xué),尋畔滋事,損害公物,嚴(yán)重的加入不良團(tuán)伙、違法亂紀(jì);④節(jié)儉意識淡薄,消費觀念超前;⑤文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力低,就業(yè)壓力大,缺乏自信心,過度焦慮,甚至抑郁等等;⑥適應(yīng)性差、依賴性強(qiáng)?荚囈蕾?yán)蠋焺澲攸c;在用人單位的選擇上只是被動的承受,缺乏自主擇業(yè)意識和主觀能動性。
目前青少年中約有28%的人存在各種心理與行為障礙,而在中職學(xué)生中這一比例更高。教育部在2012年重新修訂的《中小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出:“心理團(tuán)體輔導(dǎo)的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主,營造樂學(xué)、合群的良好氛圍;初中以活動和體驗為主,在做好心理品質(zhì)教育的同時,突出品格修養(yǎng)的教育;高中以體驗和調(diào)試為主,并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密結(jié)合”。中職學(xué)生在心理發(fā)展上與普通高中生存在一定的共性,可參照《中小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的工作方向。
世界衛(wèi)生組織斷言:沒有任何一種災(zāi)難比心理障礙給人帶來的痛苦更深重。當(dāng)前,在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢下,大多數(shù)中職學(xué)校在文化知識教學(xué)、技能實作實踐等方面下盡了功夫,但大多忽視了學(xué)生的心理健康輔導(dǎo),因此,對中職學(xué)生心理特征進(jìn)行分析,探索開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的方法和途徑具有十分重要的意義。
2心理游戲的概念及特點
心理游戲的定義,綜合學(xué)者的定義,其內(nèi)涵至少應(yīng)包含以下幾點:①心理游戲建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上,具有科學(xué)性;②心理游戲具有游戲的趣味性和可操作性;③心理游戲的出發(fā)點是人的身心特征和存在的心理問題;④心理游戲目的是改善人的心理素質(zhì)和心理健康水平,即正確認(rèn)識自我、悅納自我,調(diào)整和改善人際關(guān)系,形成良好的生活適應(yīng)能力;⑤心理游戲需要精心組織,才能保證它的科學(xué)性,避免造成不良后果。心理游戲因其形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻等特點,深受心理團(tuán)體輔導(dǎo)教師的青睞及學(xué)生的歡迎,在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動課上發(fā)揮著重要的作用。
3心理團(tuán)體輔導(dǎo)運用心理游戲的研究意義
心理健康教育在各中職院校是通過心理健康選修課、講座、心理咨詢等方式實現(xiàn)的,這些方式時間短、參加人數(shù)有限,且主要是理論性知識,不能達(dá)到真正普及學(xué)生心理健康教育的目的。因此,尋求更有利于中職院校心理健康教育工作開展的新形式,顯得尤為重要。
基于中職院校學(xué)生管理主要是以班級管理為主,每個班的人數(shù)一般在30人左右,平時集體活動和上課都是以班級為主的形式參與的,是一個個自然的團(tuán)體,而且班級一旦在進(jìn)校時按專業(yè)分好后,一般中途不會有變動,人員穩(wěn)定,很適合做團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育正經(jīng)歷由一門課程向整個學(xué)校教育教學(xué)全面滲透的轉(zhuǎn)變。從開始的面向部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的團(tuán)體輔導(dǎo),從單一的矯治性輔導(dǎo)逐步過渡為集預(yù)防、優(yōu)化、發(fā)展的多元化輔導(dǎo)!俺珜(dǎo)以人為本,以班級為核心,促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)模式”、“每個教師都應(yīng)成為心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作者”的理念正逐步被廣大教育工作者所認(rèn)可。在這樣的教育背景下,有一套“班級團(tuán)體心理活動設(shè)計”的指導(dǎo)方案,可以幫助教師輕松有效地掌握和運用團(tuán)體心理學(xué)的原理,把心理團(tuán)體輔導(dǎo)和德育工作緊密結(jié)合,與教育、教學(xué)有機(jī)融合,提高班級管理和德育工作的時效性。本研究方向是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)與班級管理、團(tuán)隊活動融合在一起,設(shè)計出大量生動、有意義的心理游戲,形成一系列具有操作性、針對性的心理游戲輔導(dǎo)模式。比如大樹與松鼠,蘋果鳳梨,二十個我是誰,人生曲線,火光熊熊,盲人看世界,傳話,蜘蛛網(wǎng),火眼金睛,觸摸天空,化妝舞會,峰回路轉(zhuǎn)等等。這些系列的心理游戲活動不僅能用于“教師心理成長工作坊”、“學(xué)生心理成長訓(xùn)練營”等培訓(xùn),也可廣泛用于“班級主題班會”、“團(tuán)隊活動訓(xùn)練”等活動。這為中職開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作,提供了有針對性、指導(dǎo)性的操作方案。
4結(jié)語
心理團(tuán)體輔導(dǎo)運用游戲,調(diào)動學(xué)生的熱情,讓學(xué)生在活動中體驗、感悟,獲得認(rèn)識、情感、行為的發(fā)展,使課堂教學(xué)煥發(fā)色彩!
參考文獻(xiàn)
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