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從提問的角度談提高課堂效率

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 幽默笑話 點擊:


  高效課堂離不開教師角色得到恰到好處的運用。教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,組織有效的提問,課堂上做好引導(dǎo)者和組織者,為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造氛圍和做好引導(dǎo)。孔子有云:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也!比绱藙t課堂教學(xué)才能達到高效。
  一、創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的課堂氛圍,打造高效課堂的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)環(huán)境
  課堂教學(xué)只有建立人本的、平等的、和諧的、民主的師生關(guān)系,才能實現(xiàn)師生的相互溝通、影響、補充。因此,教師必須確立“平等對話”、“民主教學(xué)”意識,從真正意義上讓課堂充滿著溫馨的氛圍。教師要充分把握時機,放飛學(xué)生,給他們提供質(zhì)疑的時間和空間;讓學(xué)生敢于提問。敢于提問,是善于提問的前提和基礎(chǔ),學(xué)生由不敢開口說到敢開口說話,既要經(jīng)歷一個心理反復(fù)沖突的過程,又要經(jīng)歷一個經(jīng)驗不斷積累的實踐過程。學(xué)生要實現(xiàn)這一跨越,教師必須抓住課堂教學(xué)主陣地,給每個學(xué)生創(chuàng)造出公平合理的機會,人人參與的機會。課堂上往往老師一句看似平常的話語都能起到推波助瀾的作用,如:
  1.“還有補充嗎?請繼續(xù)……”課堂要真正實現(xiàn)“教學(xué)民主”,教師首先要學(xué)會傾聽。認真地傾聽學(xué)生發(fā)表的獨特的見解,營造一種自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流。
  2.“你太棒了,老師都沒有想到……”課堂要真正能讓學(xué)生常常體驗到“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”和“百感交集”,教師必須學(xué)會發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的觀點。
  心理學(xué)認為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。因此,教師要運用多媒體、課件、音樂、創(chuàng)設(shè)情景等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處,讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習(xí)之中,讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識,把精力集中到所要研究的問題中來,為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
  二、注重課堂提問的有效性,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué),是高效課堂的必要條件
  高效的課堂不是教師滿堂講出來的。教師在課堂上是一個引導(dǎo)者的角色,而不是課堂的主角,不能一個人在那兒唱獨角戲。教師要充分的備課,不要局限于課本的條條框框,在充分理解教材后要設(shè)想各種課堂上的生成,十到十五分鐘是自己的組織引導(dǎo)時間,其他的時間要留給學(xué)生。這就要求教師很好地做到課堂提問的有效性。
  1.課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)標,能夠激起思考。因此,教師要從教材的實際出發(fā),鉆研教材,認清教材的知識內(nèi)容,明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標和重難點。其次,設(shè)計的問題要有一定的思考價值,不是越多越好。要做到數(shù)量適中,不能太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒?鬃釉f過:“不憤不啟,不悱不發(fā)!痹O(shè)計的問題要能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。在教學(xué)《草原的早晨》第二自然段時,筆者讓學(xué)生自讀這段后說說你從哪些詞語、語句中感受到羊兒多和樂以及牧民的歡樂的?通過這問題調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣和主動性,讓他們把注意力放在讀及解決問題上。
  2.提問方式要有有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊,而不是迫不及待地直奔結(jié)果。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們;卮疱e了既不能諷刺,這樣會傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。筆者在教學(xué)識新字時,不是一步一步講解,而是先讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)這個字的讀音、書寫、結(jié)構(gòu)及學(xué)著去組詞、造句,然后說說你的發(fā)現(xiàn)和你會如何運用這個字。學(xué)生們都非常積極,紛紛舉起自己的小手。如果僅僅只要求回答是與否,浪費時間也沒有效果,因此課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當,能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
  3.問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。提的問題從易到難,照顧到不同層次的學(xué)生,使他們都有機會參與到課堂活動中來。課堂不是少數(shù)人的“專業(yè)戶”和“地盤”。其實一些后進生更期待老師更在課堂上給他們機會表現(xiàn),更希望老師給予關(guān)心和鼓勵。如果長期對這些后進生不管不問,這些學(xué)生的心理就會感覺課堂沒有他們參與的機會,他們再積極也沒用,自然就會開小差,甚至?xí)o他們蒙上心理陰影。有時是老師在給這些學(xué)生創(chuàng)造厭學(xué)的機會啊。因此教師的課堂提問務(wù)必要適合不同層次學(xué)生的實際能力。
  高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂。學(xué)生角色能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)感興趣,能夠主動、自主去學(xué),這樣才能創(chuàng)造高效課堂。
  課堂教學(xué)要把教師作為引導(dǎo)者、組織者,把學(xué)生的主體角色發(fā)揮出來,讓教師“有所不為”,讓學(xué)生有所為,才可能營造高效課堂。教師要營造課堂氛圍,注重提問的有效性,使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,主動去學(xué),激發(fā)課堂活力,提高課堂效率,落實課堂效果。影響課堂教學(xué)的因素有很多,如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素,要使語文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效,教師不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo),不斷充電學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),更需要不斷探索。

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