摘 要：如今，隨著教育改革深入，農(nóng)村教育工作者也開始不斷轉變思想，尤其在教學模式上的轉變，大大提高了教學能力，基于此，本文以農(nóng)村小學生習作能力培養(yǎng)為研究內(nèi)容，重點分析如何進行習作能力培養(yǎng)，在提高學生習作能力的同時，也進一步提高他們的學習興趣。
　　關鍵詞：習作；農(nóng)村小學生；教學策略
　　小學教育要求我們的學生要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來，做到有中心、有條理、內(nèi)容具體、語句通順、感情真實、思想健康。縱觀小學習作教學，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的自然風光，田園趣事，是孩子們寫作的源頭，各種有益的活動，都能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，下面結合具體策略，進行簡明闡述。
　　1不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣
　　首先，從生活出發(fā)，找到學生的興趣點�！墩Z文課程標準》提到：寫作教學要“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感”。學生寫作的題材必須要建立在一定的生活基礎上，才能讓學生對寫作產(chǎn)生一定的興趣。相對于城市，農(nóng)村有其獨特的自然條件，山川河水、傳統(tǒng)習俗以及農(nóng)村人家的生活方式等都可以作為寫作的題材。而學生由于從小就生活在農(nóng)村，對身邊的事物已經(jīng)沒有了新鮮感，因此這需要老師正確的引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的寫作興趣。
　　其次，開展課外活動，培養(yǎng)寫作興趣。雖然不及城市的基礎設施完善，但農(nóng)村的活動也可以開展的有聲有色。在校園里可以組織一些簡單易行的集體活動，比如：拔河比賽、跳皮筋、丟手絹等；也可以帶領學生去野外，比如爬山、抓魚蝦、幫助農(nóng)戶人家采摘果實等。每次組織完活動都可以讓學生寫一次活動感想，學生對親身參與的活動必然會有表達自己看法的意愿。將課外活動與寫作結合，這些是小學生樂意去做的，也是培養(yǎng)他們寫作興趣的一種方式。
　　2幫助學生積累寫作素材
　　首先，提高學生的課外閱讀水平。課外閱讀是農(nóng)村小學生了解外面世界的一種有效途徑，因此大多數(shù)農(nóng)村小學生都不會排斥課外閱讀。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。豐富農(nóng)村小學生的課外閱讀量對提高寫作水平無疑是很有幫助的。老師可以定期開設閱讀課，用一節(jié)課的時間讓學生先閱讀，然后再用一節(jié)課的時間以討論會的形式讓大家踴躍發(fā)言，表達出自己的閱讀感想。當然，課外閱讀的內(nèi)容可以多元一些，不一定是有針對性的閱讀，可以是童話、寓言故事，可以是科幻小說，也可以是名人傳記等，但最重要的一點是讓學生們閱讀他們感興趣的內(nèi)容，不然讀的再多也只能是事倍功半。
　　其次，引導學生建立自己的寫作素材庫。提筆困難、無從下手是在農(nóng)村小學生中普遍存在的現(xiàn)象，究其原因，最重要的一點就是寫作素材的缺乏。貼近生活的文章才是有血有肉有靈魂的，一篇全靠生搬硬套、憑空幻想捏造出來的文章必定死氣沉沉，沒有活力。寫作素材全靠平時的積累，農(nóng)村小學生在這一點做的不夠好。老師可以訓練學生們寫日記，如果每天都寫可能會造成學生的逆反心理，可以兩天一記或者三天一記，這樣寫出來的東西才更有水平。有針對性的日記訓練，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能積累更多的寫作素材，為以后的習作教學奠定扎實的基礎。
　　第三，從實際出發(fā)，充分利用所掌握的素材。在農(nóng)村習作教學中，老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些小學生寫的作文編造成分居多，嚴重脫離實際。這一方面說明學生自己習慣性利用編造的素材來充實寫作，另一方面說明學生不會利用自己所掌握的寫作素材。其實，對小學生的寫作要求不必太高，貼近生活，從實際出發(fā)，學生寫出來的東西來源于自己對生活的認識，對身邊事物的了解，這就達到小學習作教學的目的了。農(nóng)村小學生所見識的事物面相對較窄，對素材的掌握并不太多，老師須積極指導學生充分利用已掌握的素材，寫出真正能體現(xiàn)自己想法的文章。
　　3教授習作方法，提高習作水平
　　首先，指導習作方法，讓習作有章可循。習作是有一定技巧的，讓學生們掌握必要的習作方法，有助于習作能力的提高，讓學生們不再盲目。在平日里，老師們不僅要讓學生們多讀書，而且還要對習作進行系統(tǒng)的指導。在進行課本學習的時候，要讓學生們留意文章的結構模式、記敘方式、表達技巧等。例如，我在讓學生們描述一個人外貌的時候，告訴學生們不一定把這個人的眼睛、鼻子、嘴巴、身高、體重全都寫，要注意抓住人物的特點，與他人不同的地方。然后，就有同學在《我的好伙伴》中描寫外貌的時候，說“她有一雙會說話的眼睛，在思考問題的時候眼睛會滴溜溜地轉，非�？蓯邸保�突出了人物的特點。學生們只有掌握了必要的寫作技巧，才能寫出更好的文章。
　　其次，不斷修改，力求更好。經(jīng)過修改的文章才能更加完美。修改文章能夠讓學生們了解文章的不足之處，對于提高學生們的習作能力是大有益處。開始老師要進行必要的示范。從哪里開始修改，怎樣用修改符號，以及有哪些修改技巧都要給學生們進行細致的講述。隨后老師和學生一起改。對于重要的部分老師進行批改，學生改剩下的部分，一步一步提高學生們的修改能力。最后當面指導，并進行必要的點撥。給學生們提出一些需要修改的地方，教授給他們修改的方法，讓他們進行自行修改�；蛘�，讓學生們互相改，讓學生們每個人都發(fā)揮自己的力量，對文章進行修改，再將修改后的文章交給老師。最后，讓學生們一邊讀、一邊改。讓學生仔細反復品味自己的文章，對于有問題的地方及時修改。
　　4結束語
　　隨著教育資金大力投入，相信農(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)與能力都會不斷得到提高，通過結合本文的有效分析，也希望為農(nóng)村教育工作者提供更為有效的教學策略，從而，不斷提高小學生的整體習作能力。
　　參考文獻
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