數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透美育的實踐與思考
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操,而美育則是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。前者是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)而又理性的,后者卻是形象、生動和感性的。美育是素質(zhì)教育中的一個不可缺少的重要組成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量,對其他各科起著協(xié)調(diào)和推動的作用。它不光是藝術(shù)課和語文課的任務(wù),也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個課題。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);滲透美育;實踐;思考
數(shù)學(xué)之美充滿了整個世界,它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對稱、布局的合理、形式的簡潔,無不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素。數(shù)學(xué)教學(xué)則應(yīng)在師生和數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁,使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感知美、欣賞美
我們知道,直觀性是審美直覺的重要特點,它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優(yōu)秀的作品和美麗的事物,光靠別人的轉(zhuǎn)述或傳達(dá)都不會產(chǎn)生真正的美感,只有親身去看、去聽,才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。審美體驗是主體在審美直覺的基礎(chǔ)上,調(diào)動再創(chuàng)造的聯(lián)想和想象,設(shè)身處地生活在作品以及實踐活動之中,獲得心靈的審美愉悅。實踐證明,直覺感受越深刻,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就愈濃,審美教育的效果也愈好。因此,教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,可用各種形象的教學(xué)手段,如電影、電視、電腦、錄像、圖畫、參觀、訪問等引導(dǎo)學(xué)生增加直觀形象感受,以形成學(xué)生豐富的審美觀點。數(shù)學(xué)用數(shù)字、符號、圖形這樣的語言來精確地描繪現(xiàn)實世界。雖從我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一天起,哪怕是最簡單的數(shù)字“1”也是從眾多的具體事物“一個桃子,一張桌子,一匹馬,一座山,一堆沙子,一筐蘋果”中抽象得來的。如果沒有這些生動具體的形象做基礎(chǔ),數(shù)字概念是無法建立的。這與中學(xué)數(shù)學(xué)那種用概念解釋概念的情況相比,其形象性是十分明顯的?梢哉f,小學(xué)數(shù)學(xué)中的絕大多數(shù)知識是由此獲得的。而美育作為一種形象性教育,始終把“形象”作為教育的起點并貫穿于教育的全過程。因此,美育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透必將為“抽象”的數(shù)學(xué)內(nèi)容插上“形象”的翅膀,使數(shù)學(xué)知識更易于理解和掌握。
二、教師要有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的洞察力
教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的情景,使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘,同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
著名藝術(shù)家羅丹說:“美到處都有,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在小學(xué)各學(xué)科教材中包含著豐富的審美因素。正如數(shù)學(xué)家普羅克拉斯所認(rèn)為的,哪里有數(shù),哪里就有美。從形式上看,阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3、4、5……”書寫形式變化有序,就像一串美的音符,各種幾何圖形,富于對稱之美,變化之美。例如,在教學(xué)《找規(guī)律》后,我出了如下兩組找規(guī)律的習(xí)題:
5×9=(45)
55×99=(5445)
555×999=(554445)
5555×9999=(55544445)
55555×99999=( )
。 )×( )=( )
對這一組算式的前四道題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果中的數(shù)字陳列是有規(guī)律的,數(shù)字的陳列表現(xiàn)著次第美、規(guī)律美,每組算式表現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美。漂亮的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)吸引著學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興味陡增。接下來,我讓學(xué)生細(xì)心觀察,說出每組數(shù)字是怎樣陳列的。學(xué)生很快說出:第一組算式中計算結(jié)果的個位都是5,從最高位起延續(xù)幾個5的個數(shù)比乘數(shù)中5的個數(shù)少一個,延續(xù)的4的個數(shù)與乘數(shù)中9的個數(shù)相反,得數(shù)的位數(shù)等于兩個乘數(shù)的位數(shù)的和,計算結(jié)果的兩邊都是5,中間都是4……學(xué)生完成這兩組習(xí)題,實踐上閱歷了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、表達(dá)數(shù)學(xué)美和運用數(shù)學(xué)美的進程。學(xué)生們在看法、欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律的方式美的進程中,深深地體會到數(shù)學(xué)知識不只能了解、運用,還能欣賞它結(jié)構(gòu)和方式的漂亮、諧和,感悟到數(shù)學(xué)原來是一門很美的學(xué)科。
三、在開放的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新美
讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)時不要把教師和學(xué)生死死的捆在教科書上,讓學(xué)生死記那些他們認(rèn)為很枯燥的概念和公式。選擇學(xué)生樂于接受的,有價值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材,從生活實際引入,在新課的過程中密切聯(lián)系生活實際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“心求通而未得”“口欲言而不能”的這樣一個“憤悱”境界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性。
創(chuàng)造性是藝術(shù)性的生命力所在。在美學(xué)家的眼里,美是自由的形式。教學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)為教師教學(xué)個性的自由。例如,同一教學(xué)內(nèi)容不同的教師可以表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,有的善于演繹推理,用邏輯思維的魅力將學(xué)生所吸引,有的運用形象性、情感性的優(yōu)勢,以聲情并茂、情理交融的描述,使學(xué)生陶醉其中……它們就像教苑中的朵朵奇葩,千姿百態(tài),爭奇斗艷,令人陶醉。如在執(zhí)教“觀察物體”一課中,教師將課本呆板的主題圖教學(xué),靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實物卡通米老鼠玩具,引導(dǎo)在學(xué)生在活動中探究觀察物體的方法,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時,可以把物體轉(zhuǎn)動一圈進行觀察”,有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時,可以圍著物體走一圈進行觀察”。學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn),正是創(chuàng)新意識的萌芽,需要教師細(xì)心呵護。作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。
四、結(jié)束語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只要教師立足于教改探索,以美育為己任,并在平時教學(xué)中深入挖掘和提煉數(shù)學(xué)中美的因素,充分地展示數(shù)學(xué)美,誘發(fā)學(xué)生審美情趣,不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得更加生動、愉快,還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣,并在美的氣氛中體驗美的樂趣,享受美的快樂,在美的陶冶中主動、生動的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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