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　　摘要：中學(xué)政治教學(xué)是建構(gòu)學(xué)生科學(xué)價值觀、世界觀、人生觀，提升道德素素養(yǎng)的重要途徑。因此在實際教學(xué)之中教師應(yīng)摒棄“師本位”錯誤思想，破除“獨白式”教學(xué)造成的師生間心靈隔膜及精神隔閡，并采取“對話式”教學(xué)策略，正視學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同提升。鑒此，本文立足于中學(xué)政治教學(xué)實際情況，透過分析對話式教學(xué)重要性，進而從對話氛圍、對話話題、對話情境三個方面論述了“對話式”教學(xué)的運用策略。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué) 政治 對話 教學(xué)
　　【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0241-01
　　一、對話教學(xué)模式重要性探析
　　傳統(tǒng)政治教學(xué)沿襲的師本位教學(xué)措施，主要以教師為核心，缺乏對學(xué)生主體重要性的關(guān)注，沒有加強師生間的有效對話，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)情景下，學(xué)生時常處于被動接受知識的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)重缺乏主觀能動性，因此其學(xué)習(xí)效率自然也難以提升。鑒于此，新形勢下中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)該積極矯治傳統(tǒng)教學(xué)措施之弊病，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的對話情景，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生參與教學(xué)實際，并通過良好的互動交流，提升學(xué)生知識內(nèi)化效率�？偠�言之對話式教學(xué)模式在中學(xué)政治教學(xué)中的有效運用具有積極意義，教學(xué)實際中教師應(yīng)該積極施行對話式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，并提高認(rèn)知效率，下文即重點探究了有關(guān)教學(xué)策略：
　　二、營造良好的對話氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對話興趣
　　中學(xué)政治課堂需要“對話”打破“滿堂灌”教學(xué)僵局，需以學(xué)生主觀性推動教學(xué)開展、深化、發(fā)展。為實現(xiàn)師生間真正意義上的“對話”，首要任務(wù)即是營造平等、民主的對話氛圍。師本位教學(xué)模式下，教師與學(xué)生階級性十分嚴(yán)重，教師作為具有絕對“統(tǒng)治力”的君主，而學(xué)生似乎也成為被動學(xué)習(xí)的“奴隸”。在此教學(xué)情景下，教師“居廟堂之高，處江湖之遠”，學(xué)生難以與之對話，即便有對話，那么也難免是言不由衷的“妄語”。中學(xué)政治教學(xué)之中，師生間的確存在“先知”與“求教”的客觀關(guān)系，然而在精神人格上應(yīng)該是獨立自主的，教師應(yīng)該認(rèn)清知識知識傳授過程的客觀性，已經(jīng)知識接受的主觀性，尊重學(xué)生并給予其平等的對話權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生積極對話溝通。要想達到上述目標(biāo)，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身教學(xué)，要勇于走下教學(xué)“統(tǒng)治者”位置，并與學(xué)生建立“亦師亦友”的關(guān)系，積極將自身的學(xué)識、經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時也應(yīng)給予學(xué)生分享自身思考、認(rèn)識、情趣的機會，以此營造起一個和諧、平等的對話氛圍，才能充分調(diào)動起學(xué)生對話興趣。
　　除此之外，良好的對話氛圍中不能缺少信任、包容元素。師生之間建立平等的對話關(guān)系，其主要目的在于給予學(xué)生對話權(quán)利以及消除其對話恐懼，但對話過程中學(xué)生是否會實事求是的反映問題，教師是否能理解學(xué)生“言多必失”并鼓勵學(xué)生暢所欲言則也是保證對話實效的關(guān)鍵因素。鑒此，中學(xué)政治教學(xué)還應(yīng)立足實際情況，創(chuàng)設(shè)出信任、包容的對話氛圍，基于信任對話之中才能“言無不盡”，基于包容才能讓學(xué)生敞開心扉自由參與、自由表達，只有如此才能保證對話效率。
　　二、創(chuàng)設(shè)對話情境，激發(fā)學(xué)生對話欲望
　　中學(xué)政治教學(xué)中實施“對話式”教學(xué)，除創(chuàng)設(shè)平等、信任、包容的對話氛圍之外，還需建構(gòu)其良好的對話情境。只有引入適當(dāng)?shù)膶υ捛榫�，才能給予學(xué)生發(fā)聲的契機，才能聽到學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能在真正意義上實現(xiàn)對話。
　　1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)對話情境
　　合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生擁有充分的空間進行對話、探究。中學(xué)政治教學(xué)中為實施對話式教學(xué)時，就需積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生對話的平臺。除此之外合作學(xué)習(xí)過程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此中學(xué)思想政治教學(xué)中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，中學(xué)思想政治教學(xué)中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點、教材內(nèi)容，設(shè)定總體任務(wù)、單元任務(wù)、課堂任務(wù)三大方面任務(wù)。其次是分為高、中、低三個層次做好任務(wù)設(shè)計。
　　譬如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的傳承”內(nèi)容時，教師即可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并適當(dāng)施以任務(wù)激勵學(xué)生積極“對話”、探究。首先根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行“傳統(tǒng)文化面面觀”，即要求學(xué)習(xí)小組探究整理“我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化有哪些”，通過探究討論學(xué)生大多都探究到了“孝道”、“仁愛”、“自強”等方面。據(jù)此教師可以選取某一主題進行深入探究，例如選取“孝道”為主題，讓學(xué)習(xí)小組探究我國“具有代表性的孝道典故有哪些？”，學(xué)習(xí)小組通過查找資料，找到了“臥冰求鯉”、“蘆衣順母”、“哭竹生筍”等。通過這樣的合作學(xué)習(xí)不僅給予了學(xué)生充分的對話學(xué)習(xí)空間，同時也增強了學(xué)生與教師之間的互動交流，有助于學(xué)生深入理解知識，提升知識內(nèi)化效率。
　　2.創(chuàng)設(shè)生活化對話模式
　　聯(lián)系實際深入生活是拓寬對話維度的有效措施，中學(xué)政治對話式教學(xué)模式的開展也應(yīng)聯(lián)系實際、深入生活。譬如講解“樹立正確消費觀念”時，教師可以引入貼近生活的故事“中國老太太，省吃儉用到年老時終于買上了房子，而美國老太太年輕時就貸款買房，年老時終于還清了房款，也獲得了自己的房子”。然而以“貸款買房與存錢買房那種消費方式好”為主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際積極發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)提到”中國老太省吃儉用買房過程缺乏享受生活的樂趣”，有的同學(xué)則反駁道”美國式貸款買房也存在房貸利息高，跟風(fēng)買房遭遇經(jīng)濟泡沫等問題”，通過一番激烈的討論之后，教師則可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“兩種買房方式各有利弊，關(guān)鍵是消費觀念是否正確，只要是符合購買能力，那種買房形式都是可取的，在經(jīng)濟發(fā)展階段，買房能夠促進消費者改善居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量，同時又能刺激經(jīng)濟，擴大內(nèi)需，然而盲目跟風(fēng)買房，也有可能加重家庭負(fù)擔(dān)，不利于經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展”。通過上述對話辨析，學(xué)生便充分理解到樹立正確消費觀念的重要性。
　　結(jié)束語：
　　綜上所述，中學(xué)政治對話式教學(xué)能夠有效拉近師生距離，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識，讓學(xué)生在政治課堂上積極發(fā)言，提高教學(xué)信息反饋，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略。總而言之，對話式教學(xué)模式的實施大有裨益，實際教學(xué)中教師應(yīng)從“對話氛圍”創(chuàng)設(shè)入手，積極建構(gòu)合理的對話情境，從而提高對話實效。
　　參考文獻：
　　【1】許曜. 對話式教學(xué)在中學(xué)政治課中的應(yīng)用研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2013.
　　【2】陳維銘. 對話在中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[D]. 蘇州大學(xué)， 2010.
　　作者簡介：郭冬華，女，漢族，江西寧都，中學(xué)一級教師，初中思想品德

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