�。ㄉ酱筝o仁學校 山東 濟南 250014）
　　摘 要：跨文化基礎教育是國際化的教育思潮。學校應該針對跨文化基礎教育的概念，對學校內(nèi)課程的設置以及活動的開展進行調(diào)整�？缥幕�基礎教育是學校教育發(fā)展的大趨勢。本文是對跨文化基礎教育的探索，第一部分是對跨文化基礎教育的內(nèi)涵理解，說明跨文化基礎教育是中國培養(yǎng)國際化人才的必經(jīng)之路；第二部分是對跨文化基礎教育中國現(xiàn)狀的分析，第三部分是從文化理念、思維和現(xiàn)實教學三個方面闡明跨文化基礎教育對學校教育的影響和作用成果，第四部分是對跨文化基礎教育的未來展望。
　　關(guān)鍵詞：跨文化；基礎教育；全球化；學校教育
　　【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0083-02
　　一、跨文化基礎教育的內(nèi)涵
　　20世紀90年代開始，各國家與民族之間相互聯(lián)系、相互作用而逐步形成了跨文化基礎教育這一教育理念�？缥幕�基礎教育是一種國際化的新教育思潮，可以使得不同地區(qū)受教育的人們?nèi)ブ鲃舆M行教育的交流與互動，從受教育者的角度去了解文化與文化之間的差異。跨文化基礎教育是對不同文化的融合與欣賞，是為了使各種不同的文化都得到重視而存在的。因此，它具有促進文化間相互交流的功效。跨文化基礎教育是中國教育的重要組成部分，但是目前還處于弱勢地位。這是因為我國基礎教育大多停留在中國文化的繼承和發(fā)揚，沒有融合國際文化，更沒有將國外的文化內(nèi)涵融入到教學中。對學校來說，跨文化基礎教育是對學生多元化教育的一種教育方式。學生可以通過學生在學校內(nèi)接受教育時，會因為自身的所處文化與學習方式的不同形成相異的文化特性。學校既要保護這種特性，也要將這種文化特性進行融合，可以保障學生文化的多元性，也會避免學生因文化相異被孤立。這樣可以使得學生去學習不同地區(qū)的風俗文化，可以讓學生在文化大融合的氛圍中成長�？缥幕�基礎教育是學生了解國際文化的一個基礎，是中國培養(yǎng)國際人才的必經(jīng)之路，也是中國教育的創(chuàng)新之路。
　　二、跨文化基礎教育的現(xiàn)狀
　　中國跨文化基礎教育停留在了解英語語言這一位置，對國外文化的理解非常淺薄。學生并不能真正了解國外文化的真正意義，更難做到文化的融合。因此，我國跨文化基礎教育要從小培養(yǎng)，尊重各文化間的差異，做到真正理解文化底蘊。目前，我們對跨文化基礎教育的研究已經(jīng)取得了很多優(yōu)秀的成果。例如，學校在陸續(xù)開展世界五大文化圈課程、中國傳統(tǒng)文化課程以及大自然課程等等，力求融合國外文化、弘揚中國文化、探求自然奧秘與知識課程同時進行、共同發(fā)展。五大文化圈課程是對東西方、東歐、南亞、伊斯蘭等地的風俗、生活與藝術(shù)文化的學習與接觸。通過觀看禮儀講座、茶文化交流、政治模擬競選活動等等一系列活動去了解五大文化圈中的相異文化。中國傳統(tǒng)文化課程是對自身文化的認知落實，培養(yǎng)學生的發(fā)展共感，避免產(chǎn)生文化中心主義。學習傳統(tǒng)文化有利于學生確立正確的認知觀，減少對民族相異文化的偏見，繼承中華五千年的文化精華，弘揚中國傳統(tǒng)文化，也有利于傳統(tǒng)文化與國際文化的融合。綜合來看，跨文化基礎教育是中國教育的發(fā)展大趨勢。
　　三、跨文化基礎教育的重要影響
　　（一）跨文化基礎教育有助于文化理念的融合
　　跨文化基礎教育對學校教育的影響首先體現(xiàn)在文化理念的融合中。跨文化基礎教育可以將學校的不同課程融合在一起，形成一個和諧又互相作用的關(guān)系網(wǎng)�？缥幕�基礎教育可以打開文化理念的界限，將書本內(nèi)容與活動結(jié)合在一起，傳統(tǒng)文化與國際文化相結(jié)合。學校教育大多停留在教科書的階段，要形成一個與時俱進的教育系統(tǒng)，就要根據(jù)跨文化基礎教育理念將學生學習的內(nèi)容進行重新組合，使得學校教育更加國際化�？缥幕�基礎教育既是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對多元化文化的融合。在學校中引入跨文化基礎教育有助于學生主動去學習不同的文化，關(guān)注國際的大事，將自身文化理念與國際化的文化理念融合。這樣可以提升學生的學習高度，讓學生發(fā)自內(nèi)心的去學習多元化的知識，在特長方面有所建樹，達到德智體美勞全面發(fā)展的目標，增強青少年的能力。由此可見，跨文化基礎教育對各種文化理念的融合起著非常重要的作用。
　�。ǘ�）跨文化基礎教育有利于文化思維的開闊
　　跨文化基礎教育對教育的影響還體現(xiàn)在打開教育思維上。教育需要與時俱進，需要與國際接軌�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。課本上能夠得到的知識終將是有限的，且缺乏彈性，應用性較差，僅僅依靠課本課程的學習是不能滿足社會新形勢的要求的。這也就說明學校教育需要更有張力的課程來開發(fā)學生的思維，彌補課本課程的缺憾，培養(yǎng)可塑造性強的國際化人才�？缥幕�基礎教育是一個很好的突破口。學校教育可以踐行跨文化基礎教育，發(fā)展學校與國際接軌的特色，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的特長。例如，在英語課堂上僅僅講解課本中的語法句子培養(yǎng)出的學生只是為了應試，可能根本沒法與國外人對話。可以多多介紹國外的風俗文化，讓學生從國外本土思維出發(fā)，去理解國外的說話方式、思考方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出國際化的優(yōu)秀人才，而不是應試機器。跨文化基礎教育是對教育思維的一次大改革，開放教育思維，是中國教育前進不可缺少的重要動力。
　�。ㄈ�）跨文化基礎教育有利于教學的全面
　　跨文化基礎教育不僅在理念與思維上有影響，在現(xiàn)實教學中也有很大的作用。對于老師來說，跨文化基礎教育可以為老師們提供更多的資源配置，豐富老師的知識儲備，也能讓老師的特長得以發(fā)揮，提高教學水平。例如，英語老師可以更多地去了解國外文化，開展口語課時也就可以讓學生聽到更純正的英語發(fā)音。對老師資源的優(yōu)化可以提高學校的學習氛圍，從老師開始影響學生，構(gòu)建老師與學生共同學習、共同進步的畫面。對于學生來說，跨文化基礎教育提高自身的綜合素質(zhì)，有利于自身的全面發(fā)展�？缥幕�基礎教育可以豐富學校課程，讓學習不僅僅停留在課本中，更是在生活中、在社會中。這可以使學生的學習內(nèi)容多元化，學習方式多樣化，可以更好地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生去享受學習的過程。“授人以魚不如授人以漁”。學校教育要教給學生的更多的應該是學習的方法與思路，而不是一味的灌輸。學校要盡量去引導學生用自身的全部感官去理解各種文化，多方面共同進步。例如，開展自然活動課程，從單維課程走向立體課程，讓學生去大自然中認識世界、了解世界，可以提高學生對自然文化的理解能力，也可以讓學生在學習過程中得到放松。無論是學生還是教師，跨文化基礎教育都是對自身文化的豐富，也是全面學習的一個基礎，是需要注意重要部分。
　　四、跨文化基礎教育的未來展望
　　隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化的影響越來越大，跨文化基礎教育的重要性也愈來愈強。全球化的發(fā)展代表的不僅僅是經(jīng)濟的全球化，也是文化的全球化。中國傳統(tǒng)文化會一步步走向世界，國外文化也在逐漸走向中國。學校教育將會愈來愈重視跨文化基礎教育，會逐步建立培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的各種課程，多種課程相結(jié)合，聯(lián)系社會、自然、國際，讓學生在實踐中學習，在快樂中學習，提高學生的學習興趣�？缥幕�基礎教育能夠給小學、中學、高中各個階段的學生一個全面發(fā)展的平臺，使得學生全面發(fā)展。在全球化進程中，跨文化基礎教育會發(fā)揮自身的作用，為文化的全球化貢獻力量，也將會成為基礎教育的重點。
　　本文為山東大學輔仁學校2016年校級規(guī)劃項目“中小學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究”（編號：FR16301301）階段性成果。
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