摘 要 高校課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)課興趣索然，教師一言堂的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)研究生和本科生教學(xué)，探索適宜的提高學(xué)生課堂主動(dòng)性的方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增加教師的授課積極性，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 高校課堂；研究生；本科生
　　中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0134-02
　　Exploration Methods to Improve Initiative of University Students
　　in Class//CHANG Xiulian， HE Tianzhu
　　Abstract The phenomena， boring classroom atmosphere， the students
　　listening to the teacher apathetically， and the teacher saying counts， can be found everywhere in university. Lectures to undergraduate and the postgraduate students， exploring the appropriate methods to
　　improve the initiative of the university students in the class is essen-
　　tial to improve the classroom teaching effect， bring teacher’s aggre-ssiveness and upgrade student’s quality.
　　Key words university class； postgraduate student； undergraduate student
　　1 前言
　　筆者在高校做了10年的教學(xué)督導(dǎo)，聽(tīng)取了大學(xué)教師大量的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果迥異。大學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)關(guān)系到教師的榮譽(yù)和授課積極性，更關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是每個(gè)教師和學(xué)生所希望的。筆者在2015—2016這一學(xué)年里給學(xué)生上了3門(mén)理論課，其中本科生2門(mén)課（生化分離技術(shù)、生物工程英語(yǔ)閱讀），研究生1門(mén)課（高等生物分離工程）。針對(duì)這些不同課程、不同授課對(duì)象，結(jié)合聽(tīng)取的部分優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)方法，嘗試對(duì)這些課程采用不同的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。從最后的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，有的效果顯著，有的評(píng)價(jià)反而不如以前，本文進(jìn)行總結(jié)和反思。
　　2 研究生課堂以發(fā)揮學(xué)生自主性為主
　　研究生的就業(yè)方向主要有兩種，一種是繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位，進(jìn)行高層次的課題研究和科研訓(xùn)練；一種是在企事業(yè)單位中進(jìn)行科研活動(dòng)，或做科研助手。研究生的教材比較靈活，一般沒(méi)有現(xiàn)成的教材，學(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，本科所學(xué)課程差異很大，有的課程甚至是零基礎(chǔ)。因此，在給研究生上高等生物分離工程這門(mén)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下和將來(lái)的需要，內(nèi)容上做了些調(diào)整。如訓(xùn)練學(xué)生查閱中外文資料寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，學(xué)習(xí)寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，學(xué)習(xí)寫(xiě)國(guó)家發(fā)明專利，學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的規(guī)范寫(xiě)作等。當(dāng)然，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是要與這門(mén)課所授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的。
　　上課時(shí)，給學(xué)生布置課題，學(xué)生從中外文期刊中廣泛查閱資料，寫(xiě)PPT，課上每個(gè)人講解自己查閱的內(nèi)容。學(xué)生在課下做了很多功課，對(duì)課題有較全面和深入的了解；課上先讓同學(xué)們對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)樾枰�提�?wèn)，所以他們很認(rèn)真聽(tīng)，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；最后，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入和突出重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和講解。這個(gè)方法能明顯激發(fā)學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效果，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)他們真的能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也更會(huì)提問(wèn)題和點(diǎn)出不足之處。
　　在項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，教師先講解項(xiàng)目的分類和不同類別的特點(diǎn)，包括縱向課題和橫向課題；講解成功申請(qǐng)國(guó)家自然基金和省自然基金的寫(xiě)作范例，讓學(xué)生了解項(xiàng)目各個(gè)部分的寫(xiě)作要點(diǎn)，包括：項(xiàng)目適當(dāng)名稱的起法；中文摘要的精煉寫(xiě)作和英文摘要的常用句型；項(xiàng)目組成員合理組成；項(xiàng)目資金預(yù)算和合理分配；研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析，結(jié)合科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)來(lái)論述科學(xué)意義，或結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中迫切需要解決的關(guān)鍵科技問(wèn)題來(lái)論述其應(yīng)用前景；項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題；研究方案及可行性分
　　析；項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處；年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)
　　果；研究基礎(chǔ)與工作條件。學(xué)生聽(tīng)過(guò)課后，按照學(xué)校給出的研究生科技創(chuàng)新基金申請(qǐng)表要求的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己所研究的課題來(lái)寫(xiě)，而且要做5分鐘的PPT在課堂上講解，其他學(xué)生指出申請(qǐng)書(shū)的不足、PPT寫(xiě)作的不足等，教師最后總結(jié)，提出修改意見(jiàn)。
　　一學(xué)期的課程都是采用這個(gè)方法進(jìn)行的，改變了教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受且興趣索然的教學(xué)效果。這種方法主要是借鑒了國(guó)外研究生的授課方法，學(xué)生課下很辛苦，但真正學(xué)到很多實(shí)用的技能。這種方法只適合給研究生上課用，因?yàn)檠芯可�人�?shù)少，6名，能夠一一指導(dǎo)，而且學(xué)生素質(zhì)相差不大。
　　3 本科生課堂增加學(xué)生的參與性
　　生物工程英語(yǔ)閱讀是本科生的專業(yè)限選課，選這門(mén)課的學(xué)生基本上都想考研究生，增加專業(yè)詞匯、學(xué)習(xí)科技英語(yǔ)的翻譯是這門(mén)課的主要學(xué)習(xí)目的�？紤]到考研學(xué)生的需要，增加研究生英語(yǔ)面試的訓(xùn)練，即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不超過(guò)5分鐘的英語(yǔ)自我介紹，每次課會(huì)有3～5個(gè)學(xué)生上臺(tái)演說(shuō)。其他學(xué)生可以提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，從講解內(nèi)容到儀表儀態(tài)等。這種訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得很有必要，效果很好。
　　課本教材中主要學(xué)習(xí)三章內(nèi)容，第一章是發(fā)酵工藝學(xué)，第二章是酶和細(xì)胞固定化，第三章是生物產(chǎn)品的分離。第一章內(nèi)容以教師為主，帶動(dòng)學(xué)生一起逐句翻譯。第二章改變教學(xué)方法，采用學(xué)生自己預(yù)先課下翻譯的方法，因?yàn)槿藬?shù)很多，83名學(xué)生，4～6人分成一組，自愿分組，將一章的內(nèi)容一組一段來(lái)翻譯，課堂上來(lái)講解，每組上來(lái)講解的人的分?jǐn)?shù)代表全組人的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，課下每組學(xué)生之間需要互相學(xué)習(xí)，減少個(gè)別學(xué)生偷懶的行為。每次講解之前并不提前通知誰(shuí)準(zhǔn)備講解，第一次講的時(shí)候，是讓每組的最佳選手上臺(tái)，以后就是隨機(jī)抽選。每一段內(nèi)容講解完畢，教師點(diǎn)評(píng)和修正。
　　第二章內(nèi)容結(jié)束，后來(lái)訪問(wèn)學(xué)生哪種效果好，學(xué)生普遍認(rèn)為還是教師講效果好。每個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力是不同的，相比于授課幾十年的教師來(lái)說(shuō)，講解效果總體差很多，對(duì)于用心讀書(shū)的好學(xué)生而言，教師講的收獲更大；但對(duì)差生而言，這種方法能夠一定程度督促課下的自學(xué)。這門(mén)課為了提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力，課外還要求學(xué)生查閱2015年的最新專業(yè)文獻(xiàn)，每人翻譯至少2頁(yè)內(nèi)容，提交作為部分平時(shí)成績(jī)。
　　由于第二章采用學(xué)生講解為主，導(dǎo)致效果失敗，因此，第三章內(nèi)容又以教師講解為主。期末學(xué)生評(píng)價(jià)，這門(mén)課的成績(jī)比往年要低，可見(jiàn)對(duì)于本科生教學(xué)而言，不能完全把課堂交給學(xué)生，特別是大班課，必須采用以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師節(jié)奏的授課方法。
　　第二門(mén)本科生的專業(yè)必修課是生化分離技術(shù)，由于課時(shí)較少，才32學(xué)時(shí)，而課程內(nèi)容多，人數(shù)多（103人），因此難以采用研究生的教學(xué)方法，以教師為主的講解法成為主要方法。為了盡可能增加學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，每節(jié)課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，教師課上大范圍提問(wèn)。比如講解雙水相萃取時(shí)，讓學(xué)生查閱“雙水相萃取”這個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生給出文獻(xiàn)的研究實(shí)例，采用的哪種雙水相體系，然后與課程內(nèi)容結(jié)合，加深理解。因?yàn)槊總�(gè)章節(jié)都要求學(xué)生查閱資料，提前告訴學(xué)生資料的查閱方式，了解學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)，最簡(jiǎn)單的百度搜索或百度學(xué)術(shù)搜索都可以，對(duì)學(xué)生課下所做工作給予充分的鼓勵(lì)，保護(hù)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　這個(gè)方法很好，學(xué)生課后負(fù)擔(dān)并不重，可以充分發(fā)揮主動(dòng)性。對(duì)于好學(xué)的學(xué)生，可以引導(dǎo)查閱更多的資料，更深入地了解專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，了解專業(yè)刊物內(nèi)容的廣泛性；對(duì)于稍微懶惰的學(xué)生，根據(jù)對(duì)自身的要求不同，掌握相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主、自我行為，興趣又是最好的老師，那種被動(dòng)被迫的學(xué)習(xí)，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)尤其沒(méi)有效果，反而易走向另一個(gè)極端。這是比前一學(xué)年本課程的教學(xué)方法改進(jìn)的地方，從期末考試來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)有提高，特別是概念部分掌握很好。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　適宜提高學(xué)生課堂上的主動(dòng)性，能夠增加課堂學(xué)習(xí)的興趣和效率。對(duì)研究生而言，可以大膽放開(kāi)，課堂上以學(xué)生為主；對(duì)本科生而言，特別是大班課，最好以教師講解為主，課下布置小課題，將課下的閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。

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