摘 要 結(jié)合模擬電子技術(shù)課程案例式教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生互動(dòng)方式進(jìn)行探討，總結(jié)存在的問(wèn)題和解決方法。對(duì)其他課程的案例式教學(xué)具有一定的啟發(fā)作用。
　　關(guān)鍵詞 模擬電子技術(shù)；案例式教學(xué)；創(chuàng)新能力
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2016）24-0094-02
　　Practice and Application of Case Teaching Mode to Analog Electronic Technology//LI Wen
　　Abstract Combined with Analog Electronic Technology course teaching， interacting mode between teachers and students was discussed， the existing problems and corresponding solutions were summarized. It has some inspiration for case teaching of other courses.
　　Key words analog electronic technology； case teaching； innova-tive ability
　　1 前言
　　隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)深入人心。李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念促使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為高等教育的一個(gè)焦點(diǎn)[1-2]。案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑，是由20世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)的一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方法的獨(dú)特教學(xué)模式。這種教學(xué)方法把商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后的效果表明該方法頗具成效。該教學(xué)方法于20世紀(jì)90年代開(kāi)始引入我國(guó)教育界并引起重視，在探究案例式教學(xué)過(guò)程中不斷豐富和發(fā)展[3]。本文結(jié)合模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)體會(huì)，從準(zhǔn)備、實(shí)施等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)闡述案例式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　2 課前準(zhǔn)備
　　明確課程特點(diǎn) 模擬電子技術(shù)是高等院校電子信息及自動(dòng)化類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。以內(nèi)容多、難度大、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。其內(nèi)容主線是以半導(dǎo)體（二極管、三極管）器件為基礎(chǔ)，以模擬信號(hào)的放大為核心，研究典型放大電路（基本放大電路、反饋放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)算放大電路等）、信號(hào)產(chǎn)生與處理電路和直流穩(wěn)壓電源等。二極管和三極管的非線性是其顯著特點(diǎn)，放大電路由于交、直流信號(hào)并存增加了分析的復(fù)雜性。器件參數(shù)分散性大，電路調(diào)試?yán)щy。在整個(gè)課程體系中，模擬電子技術(shù)起著承前啟后的重要作用，成為許多院校的考研課程。
　　選擇典型案例 選取課程中應(yīng)用廣泛、學(xué)生易于接受的內(nèi)容作為教學(xué)案例。在課程開(kāi)始前，教師需要統(tǒng)籌安排好每次課的專題，使學(xué)生一開(kāi)始對(duì)整個(gè)案例有整體了解，方便學(xué)生選擇課堂研討的題目和內(nèi)容，有利于把握各個(gè)專題之間的承接關(guān)系。如放大電路、穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生電路等，起到以線帶面的作用。如電壓比較器分為單限比較器、滯回比較器和窗口比較器，學(xué)生需要掌握三種比較器的特點(diǎn)和電路原理，可以和冰箱自動(dòng)制冷保溫這一實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分別使用三種比較器作對(duì)比，重點(diǎn)體會(huì)滯回比較器的應(yīng)用場(chǎng)合，同時(shí)對(duì)比使用窗口比較器的異同。通過(guò)這種案例分析對(duì)比，學(xué)生可以充分理解三種比較器的優(yōu)缺點(diǎn)。
　　設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與任務(wù) 確定案例內(nèi)容后，如何逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題？需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的任務(wù)。仍以電壓比較器為例，首先要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，以冰箱壓縮機(jī)制冷為例，設(shè)計(jì)溫度控制系統(tǒng)，使冷藏室溫度保持在0～5 ℃。學(xué)生自愿結(jié)成小組，選用不同的比較器分別設(shè)計(jì)方案，并討論各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)。教師課件要精美簡(jiǎn)潔，主要是對(duì)內(nèi)容分好層次，對(duì)方法進(jìn)行分類比較，力圖讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理清思路，認(rèn)識(shí)到位。這樣既可以盡可能涉及更廣闊的領(lǐng)域，又可以提高講解效率。
　　3 實(shí)施過(guò)程
　　適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示 課堂以學(xué)生為主，增強(qiáng)師生之間、組組之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。教師需要提高教學(xué)技能和技巧，寫出部分案例內(nèi)容。學(xué)生要充分了解案例內(nèi)容和要求，并使之具有實(shí)用性和可操作性。在開(kāi)始部分可以使用5～8分鐘或回顧上一堂課的內(nèi)容，或介紹本節(jié)課的主要意圖。這一環(huán)節(jié)雖然短暫，卻必不可少，有助于學(xué)生回憶所學(xué)相關(guān)知識(shí)，解決新問(wèn)題或者理解新知識(shí)。由于講解時(shí)間有限，要求教師講解效率高，形式可以多樣化，采取多種方式綜合使用，既增加學(xué)生興趣，又突出課堂內(nèi)容特色。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的研究思路，或啟發(fā)，或設(shè)問(wèn)，或留出懸念，鼓勵(lì)學(xué)生一步步深入下去。
　　聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣 案例式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際，因此，在教學(xué)中注重工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前本科教學(xué)改革的方向，更是社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)考核的重要方面。其實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是通過(guò)教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是大多數(shù)院校受到教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的限制，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容無(wú)法突出學(xué)生自身專業(yè)學(xué)科的相關(guān)應(yīng)用，由于學(xué)習(xí)目的缺失，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
　　因此，案例式教學(xué)增加了學(xué)生自身思考的時(shí)間，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)工程化應(yīng)用的講解和實(shí)際操作，使學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題認(rèn)識(shí)所學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)是如何關(guān)聯(lián)的。例如：使用窗口比較器能夠?qū)崿F(xiàn)冰箱保溫嗎？在滯回比較器中，滯回壓差代表什么含義？單限比較器可用來(lái)控制冰箱的自動(dòng)保溫嗎？這些問(wèn)題在聯(lián)系實(shí)際時(shí)都具有重要的物理含義，學(xué)生可以體會(huì)得更深刻。
　　借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，延伸教學(xué)范圍 模擬電子技術(shù)是一門綜合性課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包含儀器使用、器件應(yīng)用和工程實(shí)踐常識(shí)等。僅憑借實(shí)驗(yàn)室往往達(dá)不到目的，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，引入多媒體、軟件仿真、局域網(wǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，是保證案例式教學(xué)順利進(jìn)行的有力手段。大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開(kāi)發(fā)并完善實(shí)驗(yàn)課件，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬和仿真，以便隨時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方案等方面存在的錯(cuò)誤，可以避免造成不必要的資源浪費(fèi)。如在課堂教學(xué)中引入仿真軟件EWB，既可以在課堂上隨時(shí)仿真出動(dòng)態(tài)的結(jié)果，又可以活躍課堂氣氛，給學(xué)生留下深刻印象。
　　重視課后總結(jié)，培養(yǎng)科研意識(shí) 隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，相當(dāng)多的本科學(xué)生需要進(jìn)一步深造，因此，在本科學(xué)習(xí)階段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)具有重要意義。即使學(xué)生本科畢業(yè)后直接就業(yè)，這種主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力對(duì)培養(yǎng)他們的工作作風(fēng)也是非常有益的。案例式教學(xué)完成以后，要求學(xué)生規(guī)范而詳細(xì)地寫出總結(jié)報(bào)告，既是整理學(xué)習(xí)思路的過(guò)程，也是培養(yǎng)細(xì)致耐心的科研精神的過(guò)程。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的體會(huì)，對(duì)案例式教學(xué)的特點(diǎn)及重要環(huán)節(jié)的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和分析�？傊�，對(duì)處于飛速發(fā)展的電子技術(shù)而言，教師需要思考教學(xué)工作如何適應(yīng)現(xiàn)代化教育，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)方式，緊密聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，充分了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。
　　參考文獻(xiàn)
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