小學(xué)英語歌曲教學(xué)方法談
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:
摘要:英語歌曲以其優(yōu)美和諧的音韻,輕快鮮明的節(jié)奏,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,促進其對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收,是剛?cè)腴T學(xué)習(xí)英語者的重要的學(xué)習(xí)手段,也是我們新修訂的譯林版《牛津小學(xué)英語》的重要組成部分。小學(xué)英語歌曲教學(xué)常用的方法有故事引導(dǎo)法、重點歌詞突破法、動作表演法、探索創(chuàng)造法和Song與Chant互轉(zhuǎn)法等。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;英語歌曲;教學(xué)方法
中圖分類號:G623.31 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(201 6)35-0042-02
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)對歌曲的掌握有明確的規(guī)定:二級目標(biāo)要求學(xué)生能演唱英文歌曲30~40首(含一級要求)?梢,歌曲的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。那怎樣教學(xué)英語歌曲呢?我在平時的英語歌曲教學(xué)中做了幾點嘗試。
一、故事引導(dǎo)法
低年級學(xué)生年齡小、活潑好動,興趣易轉(zhuǎn)移。喚起孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要前提。著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的進取精神,應(yīng)該為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)低年級學(xué)生對音樂的興趣!睘榱烁玫乇3值湍昙墝W(xué)生的興趣,我采用了生動形象的表現(xiàn)歌曲手法一講故事。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡聽故事這一年齡特點,將歌詞內(nèi)容故事化。在第一單元《Hello》學(xué)習(xí)中,把歌曲內(nèi)容變成故事,吸引低年級學(xué)生。新學(xué)期開學(xué)了,Miss Li班上來了兩個外國的小朋友,他們非常可愛,班上好多小朋友都想與他們交朋友,快來找找,他們找到了誰做好朋友吧。孩子很感興趣,在聽完音樂后,一下子就發(fā)現(xiàn)了歌曲講述的是Lily、Amy、Wang Bing、Tommy四位小朋友的故事。通過這種教學(xué)方法,把抽象的歌曲變成擬人形象的故事,符合低年級學(xué)生語言趣味性以及喜歡交朋友的年齡特點,便于低年級學(xué)生記憶、理解歌詞內(nèi)容,能吸引低年級學(xué)生認真學(xué)習(xí)歌曲,同時喚起低年級學(xué)生美好的情感體驗,增強學(xué)生對喜、怒、哀、樂等情感方面的體驗!毒V要》中指出“我們要尊重每個低年級學(xué)生的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,放手讓低年級學(xué)生去想象和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的快樂”。
二、重點歌詞突破法
低年級的孩子由于積累少,缺少語言環(huán)境,對于一些較快的句子嘴里無法搬清,如Unit 3《This is Mr Green》,學(xué)生對于這個句型This is…的掌握有一定的難度,再加上Mr Green是個新詞,混在一起很難唱清楚句子的每個詞,因此在學(xué)唱之前,先對這個難點進行有效突破——設(shè)計一個猜人游戲:出現(xiàn)Miss Li和Mr Green兩位老師照片的一部分,同學(xué)們進行搶答:This is Miss Li/Mr Green,答對者加分,男女生進行比賽。學(xué)生表現(xiàn)非常積極,越說越流利,越說越自然,等到班上大多數(shù)同學(xué)都能流利地說出這個句子后,再播放音樂學(xué)習(xí)唱歌,自然就水到渠成了。自信是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力,利用重點歌詞突破法,低年級學(xué)生在自信、愉快、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)歌曲,有助于低年級學(xué)生提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。
三、動作表演法
愛動是孩子們的天性,低年級學(xué)生在學(xué)唱歌曲時,把自己對節(jié)奏的感受和歌曲特點的理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來,而不是教師一招一式地教,只是教師要引導(dǎo)、啟發(fā)、循序漸進地幫助低年級學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)歌曲。低年級學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時也滿足了他們動的需要。在歌曲Unit 7《I can sing》教學(xué)中,把歌詞進行擴充,由原來的一段變成了四段,分別為I can sing,I can dance,I can draw,I can cook。我沒有一開始就教學(xué)生學(xué)唱歌曲,先讓他們聽音樂表演,孩子們很聰明,都能根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的動作,第一段有的孩子做出手持話筒的動作,有的做指揮狀;第二段孩子們知道用上各種各樣的舞蹈動作;第三段孩子們則做出畫畫的動作——左手扶著畫板,右手貌似在涂抹;第四段孩子們則模仿媽媽炒菜的動作不停地翻轉(zhuǎn)右手。通過這種方法的教學(xué),學(xué)生在音樂活動中有表現(xiàn)的自由,能根據(jù)自己的興趣、需要,大膽地表達,盡情地抒發(fā)自己對歌曲的感受,滿足低年級學(xué)生自我表現(xiàn)的需要。低年級學(xué)生在活動中更多注重于自我創(chuàng)造、自我賞識和自我滿足。這樣既提高學(xué)生的活動興趣,又培養(yǎng)了創(chuàng)造力,并有效增強了低年級學(xué)生的合作能力。
四、探索創(chuàng)造法
一年級的英語歌曲大都曲調(diào)簡單,歌詞較短,有助于學(xué)生脫稿演唱。在Song time的教學(xué)中,我還嘗試了為歌曲創(chuàng)編動作、創(chuàng)編歌詞方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。在Unit 5《A yummy ba-nana》學(xué)唱中,在最后環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生運用已有知識大膽進行創(chuàng)編歌詞。孩子們用課上學(xué)習(xí)的cherry、grape、peach進行歌詞的改編,還有的利用自己在課外學(xué)習(xí)的apple、orange、mango、strawberry等進行改編,學(xué)生的積極性、主動性被很好地調(diào)動起來。在Unit 1《Hello》的歌曲教學(xué)后,請小朋友們以四人小組為單位,進行歌詞改編表演。孩子們個個興趣盎然:他們把自己的名字和好朋友的名字帶進歌詞里,邊唱邊介紹自己,邊唱邊向好朋友打招呼。這時的歌曲不再是離他們較遠的“陽春白雪”,而是變成了他們身邊的“涓涓細流”,既激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望,又提高了孩子創(chuàng)作的積極性?梢,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,運用已有知識,創(chuàng)編簡單歌詞,能給學(xué)生更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會,這無疑對培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力大有好處。
五、Song與Chant互轉(zhuǎn)法
節(jié)奏明快、押韻巧妙、朗朗上口的Chant符合活潑好動的一年級小朋友的心理特征,它們與歌曲一樣,易于掌握,樂于接受。但chant以其明快的節(jié)奏和孩子們邊動手打節(jié)拍邊說詞更易吸引孩子的無意注意。因此在教學(xué)歌曲時,可以請學(xué)生把歌詞用Chant的形式說出來。如《I can sing》這首歌,教完單詞后,讓學(xué)生邊拍手邊說chant:Sing,sing,I can sing.Sing,sing,I can sing.Sing,sing,I can sing.I can sing,my good friend.他們很快就掌握了歌詞,再帶進音樂的氛圍,有了較好的歌詞基礎(chǔ),很快就能演唱起來。
在歌曲教學(xué)中,可采用的方法很多,遠不止上述這些。作為英語教師,應(yīng)根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容,不同的教學(xué)對象,不同的歌曲節(jié)奏和不同的歌曲情境,使用不同的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的英語歌曲演唱能力。
【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】
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