摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的，能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，對(duì)其一生都是非常有益的，本文首先介紹創(chuàng)新思維的含義，然后介紹目前在我國(guó)的小學(xué)教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維遇到的問(wèn)題，最后提出改進(jìn)的建議，希望能為小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供一些發(fā)展的思路。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-294-01
　　前言：創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)學(xué)生在遇到一些困難的時(shí)候，能夠自主學(xué)習(xí)去尋找新的解決方式，而不是僅僅按照既有的方式進(jìn)行，創(chuàng)新思維不僅僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，這樣的思維方式對(duì)學(xué)生的一生都是非常有利的，因此應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)教育中創(chuàng)新思維教育的滲透。
　　一、創(chuàng)新思維
　　習(xí)慣性思維指的是已經(jīng)形成定勢(shì)的思維模式，與習(xí)慣性思維相對(duì)的就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維主要指的是不按照已經(jīng)有既有的方式進(jìn)行，而是主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)尋找一些新穎的解決方法，這種思維方式就稱(chēng)之為創(chuàng)新思維[1]。
　　在小學(xué)階段，學(xué)生正在迅速成長(zhǎng)，對(duì)外界的好奇心都是非常強(qiáng)烈的，而且在這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的一些優(yōu)良品質(zhì)對(duì)孩子的一生都是有所助益的，在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神有所了解，并真正將其融入自身的成長(zhǎng)當(dāng)中，能夠讓孩子養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考和為自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，并且對(duì)外界的理解分析能力也會(huì)不斷加強(qiáng)，對(duì)待困難的態(tài)度也會(huì)更加積極，這對(duì)孩子來(lái)講是非常重要的，因此在小學(xué)教育當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　二、存在的問(wèn)題
　　1、應(yīng)試教育的弊端。目前我國(guó)的應(yīng)試教育在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)公正性，讓孩子們都站在一個(gè)起跑線上，給所有的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，這是目前我國(guó)現(xiàn)狀選拔人才的最優(yōu)方式，但是這也是一把雙刃劍，從某種程度上來(lái)說(shuō)限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。由于高考這面大旗在前方指引，很多的父母從小就對(duì)孩子們嚴(yán)格要求，考試成績(jī)決不能放松，學(xué)生為了能夠取得比較好的成績(jī)，很多都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，但是為了能夠用分?jǐn)?shù)一決勝負(fù)，我國(guó)的命題都會(huì)盡量選用爭(zhēng)議性最少的題目，這樣能夠保證考試的公平性，但是學(xué)生為了能夠理解出題人的思想，不得不對(duì)這些題目進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，很多小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而被限制了[2]。
　　2、課堂教育。由于教師也是一種職業(yè)，每次考試后，各個(gè)班級(jí)的成績(jī)也要進(jìn)行互相的比較，教師必須讓自己班級(jí)的成績(jī)名列前茅才有利于自己的職業(yè)發(fā)展。因此在課堂教育上有一些教師并不是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，而是以提高班級(jí)成績(jī)?yōu)橹饕�目�?biāo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題有自己的理解時(shí)，教師不但不鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考行為，反而用“不能得分”這種思想限制學(xué)生，學(xué)生自然而然就不會(huì)再有別的想法，為了能夠拿到高分，不得不機(jī)械式的學(xué)習(xí)。
　　這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的人才只是“考試型人才”，學(xué)生以為這樣按照教師和家長(zhǎng)的方向上成長(zhǎng)就是正確的，但是實(shí)際上并非如此，很多學(xué)生心理素質(zhì)差，遇到問(wèn)題無(wú)法自己解決，在工作的過(guò)程當(dāng)中不明白變通等等，這些都與創(chuàng)新思維有關(guān)，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的審視，并積極改進(jìn)，讓小學(xué)教育真正對(duì)孩子的一生起到幫助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。
　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略
　　1、素質(zhì)教育。目前在我國(guó)教育當(dāng)中應(yīng)試教育是非常重要的，這是一種比較公平的競(jìng)爭(zhēng)方式，給很多孩子希望和未來(lái)，但是在進(jìn)行應(yīng)試教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子的素質(zhì)教育，不僅僅要讓孩子們成績(jī)好，也要讓他們成為優(yōu)秀人才。
　　在對(duì)小學(xué)生在教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在課堂上滲透一些正直做人的道理，讓學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，做到自己的事情要自己完成。教師可以通過(guò)讓學(xué)生們?cè)O(shè)立目標(biāo)的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，在一段時(shí)間當(dāng)中讓學(xué)生給自己設(shè)定一個(gè)想要完成但是對(duì)自己來(lái)說(shuō)有一定難度的目標(biāo)，然后再一段時(shí)間的努力之后，讓學(xué)生展示自己的成果，可以是畫(huà)出了一個(gè)大象或者是學(xué)會(huì)了一段舞蹈等等，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中漸漸培養(yǎng)出對(duì)自己的自信心，并讓孩子們將這樣的思想帶到生活的方方面面中，克服現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的困難。
　　2、多向思維。在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，尤其是語(yǔ)文和思想品德課程當(dāng)中，不要給學(xué)生們提供單一的答案，而是要重視學(xué)生的探究過(guò)程，如果學(xué)生有創(chuàng)新的思維方法，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們一起進(jìn)行探究，在教授學(xué)生們知識(shí)的時(shí)候，要注重啟發(fā)孩子們從不同的角度思考問(wèn)題[4]。
　　實(shí)際上很多結(jié)題的思路和方法是有不一樣的方法的，讓學(xué)生們自己去探索并總結(jié)出自己的方法，啟發(fā)學(xué)生們實(shí)際上解決問(wèn)題的方式是非常多的，但是要比較那種方法更加便捷，更加有效率，學(xué)生在這樣的探究過(guò)程當(dāng)中能夠更加富有創(chuàng)新精神。
　　在課堂上教師可以安排幾次辯論比賽，讓學(xué)生們對(duì)某一個(gè)自己感興趣的話題，或者動(dòng)漫中某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中嘗試從多個(gè)角度切入問(wèn)題，并完成獨(dú)立思考，最終幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
　　3、綜合思維能力。實(shí)際上學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)很容易就陷入一種“只要我努力學(xué)習(xí)就能成功”的思維誤區(qū)，實(shí)際上很多學(xué)生日后的心理問(wèn)題很大程度上來(lái)自于這種比較偏執(zhí)的思維方式，這種思維方式限制了學(xué)生的眼界，也對(duì)學(xué)生的身心健康造成了傷害，應(yīng)到引導(dǎo)學(xué)生利用綜合思維的方式去看待問(wèn)題，這個(gè)世界上很多事情往往是很多偶然因素最終促成的結(jié)果，并不是自己想的那么簡(jiǎn)單，這樣的思考方式更加全面，也更接近真相，能夠讓學(xué)生不拘泥于自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方式，積極地生活和看待問(wèn)題[5]。
　　總結(jié)：本文首先介紹了創(chuàng)新思維的概念，然后介紹了目前在小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，最后針對(duì)這些問(wèn)題，給出了三點(diǎn)解決的建議，希望能夠?qū)π�學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)有一定的幫助。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 張桂芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.
　　[2] 曠志華. 小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2008.
　　[3] 趙英芳. 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2006.
　　[4] 呂 晨. 論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J]. 中華少年，2016，05：238-239.
　　[5] 趙玉春. 小學(xué)科學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 新校園（中旬），2015，07：28.

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