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淺談初中作文教學(xué)

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點(diǎn)擊:


  摘 要:通過對(duì)作文的重要性和現(xiàn)今作文教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析來表明作文創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行,同時(shí)詳細(xì)闡述怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
  關(guān)鍵詞:興趣;呼喚個(gè)性;整合課堂;寫作訓(xùn)練
  中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)19-238-01
  一、作文的重要性及現(xiàn)象
  作文教學(xué)過程是用語言文字表達(dá)作者的過程,我們可以通過學(xué)生的作文內(nèi)容洞悉他們的內(nèi)心世界,掌握其思想動(dòng)向,及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),這就是所謂的“文如其人”(由“文”看“人”)。教學(xué)生作文,也是教學(xué)生做人,也是教學(xué)生愛生活、感受生活、創(chuàng)造生活,也是在教學(xué)生說真話、訴真情,讓學(xué)生積極向上,與他人溝通思想。
  結(jié)合近幾年語文高考、中考題,我們看到作文的地位越發(fā)重要,作文的成敗已在很大程度上決定著語文考試的成敗。我們甚至可以大膽預(yù)測(cè),在以后的考試中,越來越多的省市將逐漸走向“只考一篇作文”的上海模式。那么現(xiàn)在作文教學(xué)存在那些現(xiàn)象呢。
  作文練習(xí)次數(shù)少,引導(dǎo)力度不夠,策略方法不當(dāng),仍沿用傳統(tǒng)思想模式,對(duì)作文在體裁、選材、主題上硬性限制,更有甚者為應(yīng)付考試,而讓學(xué)生考前背作文、套作文……想來真的有些讓人悲哀。在這些腐朽理論指引下,學(xué)生失去了創(chuàng)造力,思想儒化,思維模式單一,文章沒有個(gè)性,不知所言,作文興趣動(dòng)力喪失,思維能力、想象能力、表達(dá)能力受到嚴(yán)重束縛,修做水平很差!造成這些悲劇,我們一些教師有著不可推卸的責(zé)任。所以作文教學(xué)的方式要改而且還必須創(chuàng)新!
  二、怎樣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
  作文創(chuàng)新沒有一種具體的形式和現(xiàn)存的模式供我們?nèi)⒄漳7,從這個(gè)方面來講作文似乎變得虛無縹緲,空靈朦朧。其實(shí),創(chuàng)新作文內(nèi)容豐富,含義廣闊,只要作文寫出了真情實(shí)感,真實(shí)體驗(yàn),有真知灼見就是創(chuàng)新的體現(xiàn),這樣的作文就是創(chuàng)新作文。我們究竟怎樣來進(jìn)行作文創(chuàng)新教學(xué)呢?下面就從激發(fā)寫作興趣、發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和整合課堂教學(xué)、具體訓(xùn)練等方面來談?wù)勎业目捶ā?br>  激發(fā)寫作興趣。
  愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。不錯(cuò),濃厚而強(qiáng)烈的興趣是成功的一半。作文創(chuàng)新教學(xué)同樣要求激發(fā)學(xué)生的興趣,變那種傳統(tǒng)作文的被動(dòng)狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài),真正體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性,這也符合新課程改革要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的素質(zhì)教育目標(biāo)。創(chuàng)新作文主體對(duì)象是學(xué)生,因此作文創(chuàng)新教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生興趣拓展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)作。孔子說過:知之者,不如好之者;好之者不如樂之者?梢娕d趣是作文創(chuàng)新的動(dòng)力,對(duì)作文創(chuàng)新意義重大。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?
  首先,作文創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)老師敢于領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進(jìn)生活,親自觀察,親自體驗(yàn),直接去獲得寫作的第一手生活素材。當(dāng)然,傳統(tǒng)作文也講重視觀察,但在具體行動(dòng)中沒有落到實(shí)處,作文創(chuàng)新教學(xué)首先就是要改變這種方式,使觀察成為作文寫作的一個(gè)必要過程,成為我們獲得寫作素材的主要手段。我們知道,生活是一切創(chuàng)作的源泉,只要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo),以科學(xué)的態(tài)度和方式去體驗(yàn)生活,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和寫作欲望。
  其次,注意激發(fā)學(xué)生靈感。靈感它是英語inspiration的意澤,指的是人們?cè)趧?chuàng)造性的思維活動(dòng)中因偶然機(jī)遇而疑竇頓開,思維貫通,創(chuàng)造獲得意外成功的一種心理現(xiàn)象。靈感產(chǎn)生于長(zhǎng)期的生活實(shí)踐和艱苦探索。它雖然“得之在餓頃”,但卻“積之于平日”.正如周恩來所指出的那樣是“長(zhǎng)期積累,偶然得之”的產(chǎn)物。他說:“這種偶然得之是建筑在長(zhǎng)期生活和修養(yǎng)基礎(chǔ)上的,這也是偶然性和必然性的辯證統(tǒng)一。”因此社會(huì)生活實(shí)踐,包括孜孜以求的藝術(shù)探索,是靈感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。如果托爾斯泰沒有他是生活經(jīng)驗(yàn),牛蒡字花就不過是普通的牛蒡子花,無法激起他的聯(lián)想,產(chǎn)生不出《哈澤*穆拉特》;如果羅曼*羅蘭沒有艱 苦的探索,也不會(huì)從夕陽看到克利斯朵夫從地平線上升起來。
  可見,離開了長(zhǎng)期生活實(shí)踐,艱苦的藝術(shù)追求和豐富的知識(shí)積累,靈感是無由產(chǎn)生的。
  再次,激發(fā)寫作興趣,要注意對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生寫作興趣激發(fā)出來以后會(huì)萌發(fā)寫作的念頭,腦海中有無數(shù)畫面在閃現(xiàn),迫不及待的要表達(dá)出來,可是下筆時(shí)卻不知道說什么了,不知從何說起。這時(shí)需要老師的指導(dǎo)?鬃诱f:“不憤不啟,不悱不發(fā)!弊魑牡闹笇(dǎo)也應(yīng)該這樣,不到學(xué)生十分想寫作時(shí)就不去啟發(fā)他寫作,不要盲目指導(dǎo),否則容易造成事倍功半。作文前學(xué)生感到十分困惑,心中有話下筆無言,我們就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),在學(xué)生思想最緊張,精力最集中時(shí)得到的指導(dǎo)印象最深刻,作文的信心更強(qiáng),更容易心領(lǐng)神會(huì)。老師可以從確立寫作目的、寫作對(duì)象、命題構(gòu)思、寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)無異于雪中送炭,無異于旱地及時(shí)雨。
  最后,激發(fā)寫作興趣也應(yīng)重視學(xué)生作品在學(xué)生間的比較鑒賞和互評(píng)互改。我們老師無論是知識(shí)水平還是社會(huì)閱歷都優(yōu)于學(xué)生,所以批改學(xué)生作文時(shí)多少摻雜一點(diǎn)成人思想,不能完全以學(xué)生思維去領(lǐng)略學(xué)生作文意圖。所以我們教師提出作文品評(píng)方法,有學(xué)生互相評(píng)改,提出意見和建議,最后由教師審評(píng)、總結(jié),對(duì)優(yōu)秀文章予以表揚(yáng),供大家欣賞,對(duì)個(gè)別太差文章單獨(dú)私下交談,個(gè)別指導(dǎo),這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性也不挫傷寫作興趣,讓大家都有一種向上的進(jìn)取心。
  總之,關(guān)于寫作興趣的激發(fā),我反對(duì)寫作時(shí)臨時(shí)激發(fā)興趣,反對(duì)為寫作而激發(fā)興趣。注意平時(shí)生活中寫作興趣的培養(yǎng),比如將觀察到的事物及時(shí)寫下來,或養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,如此以來既積累了寫作素材又養(yǎng)成了寫作好習(xí)慣,提高寫作興趣,要求寫作時(shí)就可以得心應(yīng)手,寫出優(yōu)秀的、有個(gè)性的文章。

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