對“比較政治學(xué)”考試的解釋和評論
發(fā)布時間:2020-05-19 來源: 幽默笑話 點擊:
這次借“八股文”的形式考試,并把基礎(chǔ)概念揉在里面,乃不得以而為之。我一方面希望大家知道概念的重要,記住一些清楚的概念,另一方面又害怕誤導(dǎo)大家只知背誦概念,卻不知其應(yīng)用。必須知曉“先王之道”,但不能使其成“后世之師”也是無用。無奈之下,才請大家以寫文章的方法討論一個重要的問題,并考察聽課的效果。這種辦法的弊端也是顯然的,會導(dǎo)致如準備大學(xué)高考命題作文一般的“猜題”,押中題目者得利,故不能常用。
一些同學(xué)認為必須按老師講授的思路答題。這是個誤解。正因為如此,我才提出答“五大支柱扣5分”。概念是可以根據(jù)自己的思路隨意定義的。概念雖然可以任意定義,但必須清晰,否則文章邏輯就無法順暢,自圓其說。若你定義現(xiàn)代化是精神的現(xiàn)代化,就必須說清是哪個精神,是基督教精神或勤儉節(jié)約的精神之類,然后一以貫之,比較兩個國家或地區(qū),說明有了這個精神就有了現(xiàn)代化;
無此,就沒有現(xiàn)代化。同時,我要求學(xué)生必須體現(xiàn)出理解課堂講授的內(nèi)容。你可以不同意,但必須知道并且討論。否則,上課作什么?不上課,上大學(xué)作什么?憑著自己的想象隨便說,不討論別人的思想成就,極少是創(chuàng)見,多半是無知。我在美國曾為此付出過沉重代價。憑聰明的想象是做不成學(xué)問的,不學(xué)不問,就談不上“創(chuàng)見”。
一些同學(xué)認為復(fù)習(xí)的辛苦“白費了”。然而,“學(xué)而時習(xí)之”恰是我希望大家做的。本次考試企圖獲得的效果是,必須復(fù)習(xí)理論和概念,而且要在意活學(xué)活用這些理論和概念。換言之,不記不背不能得分,死記硬背不能得高分,活學(xué)活用得高分,有新鮮見解者得超高分。
“應(yīng)試”常被視為“高分低能”的原因,這是淺薄的看法。其實,考試是教育最重要的部分之一,美國亦然。美國的中小學(xué)欠缺考試文化,那里的中小學(xué)質(zhì)量也普遍低于中國。在美國,學(xué)位企圖越高,考試就越難,越嚴格,美國的博士考試為世界上最嚴格的,美國的博士教育也是世界上質(zhì)量最高的,其成為世界科學(xué)文化的中心也就不奇怪?荚嚤旧聿皇菃栴},問題僅在考什么,怎么考?荚嚫偁幨菍W(xué)習(xí)的動力和壓力,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,故為提高素質(zhì)的一個重要手段?荚嚥粌H于教育質(zhì)量極為關(guān)鍵,在我國的情況而言,比“舉薦”更要公平得多。我國的考試文化并使得我國學(xué)子有能力跨出國門去競爭教育資源,彌補了我國教育資源的稀缺。
本次考試的結(jié)論有三。第一,本科生答卷普遍好于研究生,在應(yīng)用部分思路相對寬闊,較少被成見所束縛。第二,在時間壓力下寫作的本領(lǐng)普遍較低,難以作成邏輯和層次清楚的短文,概念和應(yīng)用部分經(jīng)常是“兩張皮”。第三,學(xué)期論文中極少大膽有見地的文章。不僅如此,還出現(xiàn)普遍的抄襲拼湊網(wǎng)絡(luò)文章現(xiàn)象。
欺騙是競爭的“捷徑”。競爭是大環(huán)境,制度是小環(huán)境。大環(huán)境導(dǎo)致修習(xí)經(jīng)濟學(xué)“次學(xué)位”,我們的制度導(dǎo)致修習(xí)經(jīng)濟的“次學(xué)位”不必延長學(xué)習(xí)時間,甚至可以在沖突的時間里選課。再加上“靠托”和“烤雞”負擔(dān),學(xué)文的人居然就沒有讀書習(xí)文的氣力和時間。政治沒學(xué)好,經(jīng)濟也沒學(xué)會;
不讀書,不習(xí)作,加上拼命去“吃透”考試方法,自然“高分低能”。
抄襲是卑劣的,是小偷加騙子。社會普遍接受這種“道德”,我無能為力。制度上我也無能為力。但在我授課的這個年輕人的“小小環(huán)境”,我有能力不接受抄襲。因為對情況嚴重性的無知,我未能提前警告大家,此次就不施以嚴重的分數(shù)懲罰。從今以后,凡修習(xí)我的課程,一旦被發(fā)現(xiàn)抄襲,必處不及格的懲罰。請大家廣為告之。絕對公平是不可能的,我更是一介凡夫俗子,難免受社會各因素的嚴重影響。但我非常在意公平和公正,我還在意學(xué)生們真正學(xué)到本領(lǐng)。請勿以欺騙來參與或贏得對其他同學(xué)的競爭。對我們這個“世界一流”大學(xué)而言,培養(yǎng)不出高知識素質(zhì)的人不是大問題,培養(yǎng)出一堆“壞人”才是大問題。
附:
2001年秋季本科比較政治考卷
2002年1月17日,理教205 & 207, 上午8:00-10:00
學(xué)號 年級 院系 考卷成績 論文成績
本卷僅有一道題(70分):
論“現(xiàn)代化”
注:
。1)答卷若能寫成一篇活潑可讀,概念清晰,邏輯連貫的文章,加5分。
。2)本考卷沒有固定答案,但應(yīng)表現(xiàn)出熟悉課堂講授的定義和觀點。
。3)母語非漢語的留學(xué)生可用3小時。
提示:
一個偉大的文明必然以一個出色的政府體制為核心,因為政府掌握了所有的暴力手段。欠發(fā)達國家與發(fā)達國家的差距表面上是財富量的差距,深一層的差距是政府制度的差距。欠發(fā)達國家的政府政策變化多端,隨心所欲,官員辦事看人下菜;
而發(fā)達國家的政府相對透明、規(guī)范、公正。
一.什么是“傳統(tǒng)社會”,什么是“現(xiàn)代社會”(10分)?“落后”國家為什么被迫走上“現(xiàn)代化”之途(5分)?解釋“現(xiàn)代化”的階段性內(nèi)容,即政治、經(jīng)濟、文化變遷過程。(15分)
二.比較至少兩個國家或地區(qū)的社會歷史和國際背景,討論怎樣在那里實現(xiàn)“現(xiàn)代化”,建立透明、規(guī)范、和公正的政府,從而解決政策變化多端,辦事看人下菜的問題(40分)?
若在此部分照抄“五大支柱的政體”,扣5分。請以實例的比較來討論“現(xiàn)代化”的基本思路。
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附:答卷參考資料 —— 關(guān)于“現(xiàn)代化”的爭議
對許多人而言,“現(xiàn)代化”(或如日文所稱之“近代化”)是個糊里糊涂,無所不包的“綜合”概念。最通俗的理解指的是“欠發(fā)達”國家的“全面進步”,進步到與近代的西方一樣有富裕的社會和強大的國家。學(xué)者們意識到,欲達西方之社會富有和國家強大,僅引入先進的科學(xué)技術(shù)不行,政治體制是個關(guān)鍵。所以,中國有“體用”之爭(中學(xué)為體,西學(xué)為用),“戊戌變法”,北洋政府的“議會”試驗,孫中山的“三民主義”,蔣介石的法西斯主義運動,以及效法蘇聯(lián)建立的共產(chǎn)黨體制!皼]有共產(chǎn)黨就沒有新中國”體現(xiàn)了對政治體制之決定性意義的普遍認識。較弱的一個論點是“全盤西化”,連文字都要改用26個西文字母。漢語的拼音化曾是我國“文字改革”的官方目標。毛澤東以“古為今用,洋為中用”的實用主義結(jié)束了關(guān)于中國現(xiàn)代化的“體用之爭”。
在改革開放的前后,中國有“四個現(xiàn)代化”目標,即工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、和科技的現(xiàn)代化,意思是說我國的政體已經(jīng)是世界最先進的,只要擁有先進的科技就“現(xiàn)代”了。這與后來強調(diào)“知識經(jīng)濟”作為“發(fā)展支柱”乃異曲同工。1979年就有人對“四化”提出異議,認為還需要“第五個現(xiàn)代化”,即“政治體制的民主化”。民主化是最根本的現(xiàn)代化,建成了民主政體,中國的現(xiàn)代化方算完成。這個論點一方面回歸了現(xiàn)代化等于政體現(xiàn)代化的立場,另一方面贊同了當(dāng)今世上最流行的觀點,即政體民主化為現(xiàn)代化之關(guān)鍵。多數(shù)發(fā)展中國家和我國知識界的主流均信奉這個觀點,近年中國政府文件也時常表達此種認同。然而,實施民主化以后,許多欠發(fā)達國家落入了西方“世界體系”的陷阱,民主化反而成為欠發(fā)達的原因。于是,產(chǎn)生了何為“民主化”,及“現(xiàn)代化”政體與本國社會結(jié)構(gòu),歷史條件,及國際環(huán)境相適應(yīng)的問題。
潘維:
美國加州伯克利大學(xué)政治學(xué)系1996年博士。
現(xiàn)居北京,執(zhí)教于北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院國際政治系,講授世界政治理論、中國政治、比較政治、中外政治制度比較、美國社會發(fā)展史等課程。
代表論著有《社會主義與中國農(nóng)村市場》(Roman & Littlefield, U.S.A., 1998)等。
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