摘 要：隨著我國教育體制的改革與發(fā)展，新型的教育模式不斷的出現(xiàn)，注重學生們的創(chuàng)造性思維能力以及邏輯性思維能力成為學校發(fā)展的方向和目標，而且在高中數(shù)學教學中加強實踐能力的培養(yǎng)與學習，更能對學生起到促進與開發(fā)的作用，激發(fā)起他們的學習興趣，調(diào)動起他們的學習熱情，為高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎。
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；激發(fā)興趣；主體地位；因材施教
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-073-01
　　高中階段是數(shù)學知識的深入階段，在高中數(shù)學的學習中許多的學生都會覺得數(shù)學知識十分的枯燥、單調(diào)而且難學，尤其是對于等差數(shù)列、等比數(shù)列的學習，在心理上出現(xiàn)了抵觸情緒，因此傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代高中生們的需求，要想改變當下的現(xiàn)狀，作為高中數(shù)學老師必須要從實際出發(fā)，進行不斷的挖掘與深入，找出一種適合高中生發(fā)展的教學實踐方法，以滿足新課改的需要，滿足教育體制發(fā)展的需要。
　　一、強調(diào)學習重要性，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性
　　大家都知道，數(shù)學教學在整個的高中階段都占據(jù)著十分重要的地位。但是，因為初中數(shù)學知識向高中知識過渡的過程中出現(xiàn)了大的跨越，尤其是到了等差數(shù)列學習時，與初中知識完全脫節(jié)，使許多在初中階段學習成績不錯的學生，也失去對數(shù)學學習的興趣和信心，而逐漸出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象，學生學習的壓力越來越大，并且找不到學習的出路。針對這樣的情況，作為高中數(shù)學老師，最主要的任務就是要幫助學生提高認識。首先，讓他們對高中數(shù)學知識有一個正確的認識，了解數(shù)學學習的重要性，強化學習內(nèi)生動力，激發(fā)學習興趣；在課堂教學中，強化輔導教學，引導學生找到學習方法和策略，從各種實踐中去總結(jié)經(jīng)驗與教訓，樹立正確的學習態(tài)度和學習目標，讓學生在學習中找到成功的感覺，重新點燃斗志，進一步激發(fā)學習興趣和積極性，走出數(shù)學學習的陰影。其次，教師要用實踐中的一些真實的例子給學生進行講解與引導，讓他們把抽象的理論知識變成形象而具體的現(xiàn)實問題來進行解決，這就在很大程度上增加了數(shù)學知識的樂趣，而且還有利于培養(yǎng)高中生對等差數(shù)列規(guī)律的研究，讓他們的視野更開闊，對數(shù)學學習的興趣更濃厚。最后，老師還要改變傳統(tǒng)的教學理念，用現(xiàn)代化的教學工具來進行課堂教學，這會讓時代的氣息融入到學生們的心中，讓他們愿意去探究和分析，比如說，可以用一些等差數(shù)列的問題來進行各種生活實例的探討，并用多媒體視頻的方式進行展示，讓學生在學習與討論中感受到數(shù)學知識的趣味性，從而信心百倍的投入到對數(shù)學知識的鉆研與學習中，為提高數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎。
　　二、突出學生主體地位，讓其成為學習的主人翁
　　我國的教育體制已經(jīng)進行了多次的改革與創(chuàng)新，但課堂教學中以老師為主體的模式卻沒有得到徹底的改變，尤其是數(shù)學教學，老師總覺得要給學生多講解，才更有助于學生理解和吸引。這種傳統(tǒng)的教學理念，不但沒有讓學生的數(shù)學成績提高，反而讓學生對數(shù)學學習變得更加的消極，甚至對數(shù)學產(chǎn)生厭煩感，對教師的數(shù)學教學產(chǎn)生抵觸對抗情況�？梢哉f，這種填鴨式的教育方法，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的需要，需要從根本上進行轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)在的高中生，獨立性比較強，思維非常開闊，他們不喜歡在管制與束縛下學習，他們更需要的是一個能及時給他們指點的學長式、朋友型的老師。作為高中數(shù)學老師，在課堂教學中一定要把主動權(quán)交還給學生，讓他們成為學習的主體，給他們預留充足的空間與時間思考，提高學生思維分析能力，提高數(shù)學教學成效。比如說，教學如下等差數(shù)列問題：
　　47、52、57、62、（）
　　18、15.5、13、10.5、8、5.5、（）
　　1681、1757、1833、1909、1985、（）
　　通常情況下，老師都會把這個問題拿到課堂上直接給學生進行講解，這樣即使有些學生會做或者有自己獨到的見解也得不到發(fā)揮，如果老師把這個問題拋給學生，讓他們自己先去討論和思考，進行數(shù)列之間的觀察與分析，然后再找出其中的規(guī)律，如果碰到難題，老師可以進行適時的點撥，這樣不僅可以讓他們學會解題，而且還能讓他們找到解題的思路，還助于進一步培養(yǎng)高中生的獨立性和創(chuàng)造性，讓他們的思維能力得到很好的鍛煉和提升，而且由自己實踐得出的成果才是最難忘的，因為在問題的解決過程中有他們的付出，付出后的收獲才更令人欣喜。
　　三、深入了解學生差異性，因人而異，因材施教
　　作為高中數(shù)學教師，一定要對每個學生進行深入的了解，掌握全體學生的基本情況，分析了解每個學生的不同之處。到了高中階段，每個孩子都會發(fā)生很大的變化，他們所掌握的知識程度不同，所用的學習方法也不一樣，每個學生的心態(tài)也各不相同，他們對于數(shù)學教學的喜好各異。對于這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學老師一定要根據(jù)每個學生的不同情況，結(jié)合教材內(nèi)容，設計合理的教學內(nèi)容與方法，及時了解學生學習中的各種動態(tài)，因人而異進行調(diào)整與指導，讓優(yōu)等生學習更加突出，讓后進生通過努力學習也能有所提高，甚至迎頭趕上。只有這樣，才能全面推動整體教學質(zhì)量的提升，才能讓高中數(shù)學教學取得真正的實效，這種突出重點，把握全局的教學理念雖然非常好，但要真正的落實下去卻并非一朝一夕的功夫，需要老師在實踐教學中進行不斷的探索，找出學生們的共同點和差異性，然后再根據(jù)實際情況進行正確的引導，這樣才能達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。比如，在等差數(shù)列的學習中，一些學生會對于這個新概念產(chǎn)生抵觸感，這時老師一定要用學生們所熟悉的知識來進行實踐，可以讓學生用解方程的思維去對等差數(shù)列的公式進行思考，因為方程畢竟對于高中生來說較容易掌握和理解，由淺入深的讓學生進行消化和吸收，促進教學實踐方法在等差數(shù)列學習中的實效性。
　　參考文獻：
　　[1] 鄒明華；；等差數(shù)列教學的實踐探討[J]；中國校外教育；2013年23期

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