高中美術綜合實踐課的教學模式研究
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:對于高中生來說,開展有效的課堂教學已經成為素質教育和新課改的要求。新形勢下,高中美術教學的內容、教學的環(huán)境、教學的理念和教學的策略發(fā)生了一定的變化,那么由此引起的教學模式也發(fā)生了一定的變遷。新形勢下,高中美術教師一定要優(yōu)化教學設計,創(chuàng)新教學模式,促進美術課堂教學的長遠發(fā)展。本文中,筆者從自身的教學實踐出發(fā),探究了高中美術綜合實踐課的教學模式。希望能促進高中美術綜合實踐課堂的發(fā)展,促進高中生的全面可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞:高中美術;綜合實踐課;教學模式;教學質量;學習興趣
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-055-01
前言
新形勢下,高中美術綜合實踐課不同于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂,在教學模式和教學理念上都發(fā)生了變化,作為高中美術教師一定要創(chuàng)新教學模式,提升課堂教學的質量。本文中,筆者結合自身多年的教學經驗,探究了高中美術綜合實踐課的教學策略,如互動課堂的構建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設等等,這些都是符合素質教育和新課改理念的,有助于優(yōu)化高中美術課堂教學的發(fā)展,促進高中生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
一、創(chuàng)新教學理念,開展互動教學
隨著課堂教育教學的發(fā)展,高中美術綜合實踐課程的開展已經成為素質教育的有效構成部分,但是再采取原來的教學模式是很難促進教學質量提升的。新形勢下,教師要轉變教學理念,創(chuàng)新教學策略,從學情出發(fā),優(yōu)化教學設計,開展互動授課教學模式在教育教學過程中,教學就是教師的“教”和學生的“學”兩部分組成的,在以往的高中綜合實踐課程教學中,往往都是教師說了算,學生只能跟隨教師的節(jié)奏,往往是被動的,一般教學效果不太理想。要想提升高中美術綜合實踐課的教學質量,必須發(fā)動學生資源,讓學生動起來,激發(fā)學生的參與意識,讓學生參與其中。給予學生一定的課堂話語權,形成師生互動、生生互動,構建互助式的教學與學習模式。學習貴在學習方法的掌握,那么在高中美術綜合實踐課堂的教學中,教師在開展互動教學的過程中,不僅僅要講清楚相關的知識點,還要講授一定的美術練習方法和美術思維。我們知道交流互動可以實現意見和方法的交流,為此互動課堂實現學生之間學習內容和學習方法的交流,有助于推動教學的發(fā)展,提升教學質量。
二、寓教于樂,開展興趣教學
對于高中生來說,高中美術的學習內容較多,難度其實也不容易,只是不參與高考考試,學生沒有太大的學習壓力罷了。要想實現高中美術課堂的有效教學,要從學情出發(fā),精心設計教學過程,激發(fā)學生的學習興趣。對于高中美術的綜合實踐課教學來說,在教學模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式,采取寓教于樂的方式,開展興趣教學。實現高中美術綜合實踐課的有效教學,必須激發(fā)學生的學習興趣,讓學生動起來,參與其中,激發(fā)學生的探究意識和探究欲望。興趣教學的方式多種多樣,可以是游戲教學、可以是情境教學、可以學習競賽,也可以是實踐活動等等。至于采取何種教學方式要依據教學內容和學情來定,不能一刀切。高中生天性貪玩,那么在開展美術綜合實踐課的時候,最為有效的手段就是讓學生在寓教于樂中學習,也就是在玩中學,在學中玩,讓學生有不一樣的體驗。美術課堂往往給人的印象是古板,死氣沉沉的,也非常的枯燥,教學內容就是與美術符號打交道,導致很多的高中生不喜歡美術,感覺美術學起來沒什么用,往往讓學生提不起興趣。構建興趣課堂不但可以激發(fā)學生的學習興趣,還能構建寬松的學習氛圍,讓學生在課堂上有所表現,敢于表現,并且善于表現,對學生的健康發(fā)展是非常有利的。
三、從學情出發(fā),開展層次化的梯度教學
對于高中美術綜合實踐課的教學來說,要有效的尊重學情,因為每一個孩子由于各種環(huán)境因素的影響,他們在很多方面不是同步發(fā)展的,具有一定的差異性,那么在開展高中美術綜合實踐課的時候一定要因材施教,具體問題具體分析,只有這樣才能開展針對性的有效學習。西方哲學家說的好:“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,那么推廣到我們人類的身上就是,每個人都是獨一無二的,每個人都有自身的特點與個性,為此在教學的時候,高中美術教師一定要關注學生的現狀,在開展課堂教學的時候做好分層設計,對癥下藥,創(chuàng)造多層次的課堂學習,提高高中美術綜合實踐課堂的教學質量和學習效果。在高中美術課堂開展分層教學,在正確的分層之后,教師就要依據學生的分層情況,針對性的設計教學內容,優(yōu)化教學過程,在課堂上關注所有的學生,做到一視同仁,照顧到學習能力稍弱的學生。層次化教學的重點就是設計有層次的教學內容,對于重點知識的教育教學來說,基礎性的概念知識需要全體學生掌握,即使是成績不理想的學生也必須掌握住,因為這是學習的基礎工程。掌握住美術基礎知識之外,一些較為簡單的鞏固性練習,中上等的學生要應付自如,成績很不理想的學生能有所感知,并且通過講解能熟知知識點,對于上層的學生來說,要進行適當的知識拓展和訓練拓展,以促進他們的綜合素質。
結語:高中美術課堂的教學并不是教師的講授,學生的被動接受,而是一個互動的過程,在教學的內容、媒介、途徑等上面都有很多創(chuàng)新和變化。新形勢下,高效美術教學要做到與時俱進,從學情和教情出發(fā),優(yōu)化教學過程,創(chuàng)新教學思維,完善教學模式,提升教學質量。 高效美術教學至于采取何種模式需要依據教學內容、教學目標和學情而定,它是不斷變化的。
參考文獻:
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