位于北京海淀區(qū)和昌平區(qū)交界處的城鄉(xiāng)結(jié)合部六里屯村，低矮密集的平房、流浪的小狗、寫滿了“廢品收購”字樣的小門臉……安靜、蕭條，再穿過一條不長的通道之后就到了記者此行的目的地――燕京小天鵝公益學(xué)校，這里卻是另一番光景了。
　　剛一拐進(jìn)通道，就可以聽見孩子們的朗朗書聲，如同跳躍的音符一樣流入耳中。雖然知道學(xué)校是由廢舊倉庫改建而來，但面對如此簡陋的教室，記者還是有些吃驚。
　　損壞的玻璃窗、沒有門的教室、教室門前的空地小得甚至不能稱之為操場。只有墻上手繪的精致圖畫和印著《弟子規(guī)》的貼布顯出一些學(xué)校的樣子。不過，簡陋的環(huán)境似乎并不能影響孩子們的歡快。
　　當(dāng)記者走進(jìn)二年級教室的時候，這些年紀(jì)尚小的孩子正在爭先恐后地舉手回答老師的問題，等注意到有陌生人的時候，孩子們又顯出調(diào)皮的樣子，紛紛擺出V字手勢，希望記者能給他們照“特寫”。
　　
　　“本來就是小天鵝”
　　課間十分鐘，已經(jīng)和記者熟悉起來的孩子又央求記者拍照，“老師，老師，你給我拍一張”、“我也要”、“我們一起，老師也給我們照”……
　　其中，一個男孩特別積極，不管是誰在照相，他都會擠到鏡頭前面�！袄蠋�，我給您照好不好？”在看記者照了一會兒之后，男孩又提出“要求”。記者問他為什么這么想要照相時，男孩說，“我想要當(dāng)攝影師�！痹谀泻㈧`動的眼睛下，閃爍著希望的光芒。
　　照相或擁有一部屬于自己的相機(jī)，對于城市中生活的孩子來說并不困難。但對于父母都在打零工的孩子來說，這個夢想?yún)s被套上了層層現(xiàn)實(shí)的束縛。
　　校長燕兆時曾經(jīng)在學(xué)校做過一個調(diào)查，讓孩子寫下自己的理想，低年級的孩子想當(dāng)“科學(xué)家”、“縣長”、“老師”，到了高年級，理想變成了“開小賣店”、“推銷啤酒”……這讓燕兆時很揪心。在談到孩子們的未來時，燕兆時對記者說：“為什么這些孩子就要繼續(xù)從事他們父母的職業(yè)？如果硬要說這些孩子有什么不同，那就只有投胎不同�！�
　　燕兆時也有一個夢想，他希望這些孩子也可以上大學(xué)，在學(xué)校里孩子們也會談?wù)搳W數(shù)、英語和夢想。“我們不能有計劃地培養(yǎng)農(nóng)民工二代�！彼�說。
　　這也是燕兆時把學(xué)校的名字改成“小天鵝”的原因，“他們不是丑小鴨，我希望這些孩子知道，你本來就是小天鵝�！�
　　
　　“這個事得有人做”
　　小天鵝公益學(xué)校的前身是燕京學(xué)校，原來的校長在經(jīng)歷了幾次因時因勢的打工子弟學(xué)校搬遷之后，覺得“不賺錢，太困難，太辛苦”，決定關(guān)停學(xué)校。彼時燕兆時還是一位不固定上課的義教，從事航空研究，有一份體面且高薪的工作。
　　面對即將關(guān)閉的學(xué)校，燕兆時有兩個選擇，要么和老校長一起放棄，換一個地方繼續(xù)做義教；要么接下這所“沒有盈利模式”的學(xué)校。
　　做了20多年項目的燕兆時算了這樣一筆賬：學(xué)校共有學(xué)生200多名，每學(xué)期學(xué)雜費(fèi)在600元―800元之間，加上每天4塊錢的伙食費(fèi)，再扣除家庭困難交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生，學(xué)校年收入20萬元左右。房租一年8萬元，11名老師的月工資2100―2400元，即使不加上取暖費(fèi)用這樣的大額開支，學(xué)校已然入不敷出。
　　“沒有人會做賠錢的項目”，然而， 燕兆時做了一個“既不理性更不靠譜”的選擇，燕兆時變成了燕校長。選址、搬家、改造、裝修……2010年8月，這所因燕兆時而存留的學(xué)校開學(xué)了。 一年下來，學(xué)校虧損十余萬元，而這筆費(fèi)用全部由燕兆時個人承擔(dān)。
　　“也許兩個月，也許更長時間，最壞的結(jié)果就是倒閉，我在盡量延長這個結(jié)果�！毖嗾讜r如是說。在學(xué)校創(chuàng)立之初，燕兆時拒絕了所有個人捐款，“盡量不給別人添麻煩”，他說。
　　王老師是和燕兆時一同奮斗最久的志愿老師，離開繁華的城市中心，放棄薪酬來到這里做全職志愿者。當(dāng)記者問起王老師是靠什么支持時，王老師笑得靦腆，“我也沒有想明白，覺得這個事兒得有人做，想看到學(xué)校步入正軌�！�
　　今年3月，學(xué)校在周末開設(shè)了英語和數(shù)學(xué)免費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，科任老師均由志愿者擔(dān)任。燕兆時覺得，這些孩子的基礎(chǔ)教育不能忽視。
　　就是這樣一群志愿者和燕兆時一起為這些住在城市邊緣的孩子撐起一片沒有陰霾的天空。
　　
　　求助公益
　　然而，志愿者畢竟不是專職教師，志愿者不能掌握每一個學(xué)生的動態(tài)，時間的不確定性決定志愿者在教學(xué)上缺乏連貫性。事實(shí)上，不只志愿者，打工子弟學(xué)校教師的流動性之大也是普通學(xué)校無法想象的。
　　低工資是教師流動的最大原因，在燕兆時接手之前，這里的老師每月只有950元的工資，除此之外沒有任何福利待遇。讓燕兆時難過的是，沒有人期待這些孩子以后成為醫(yī)生、研究人員，上中�；蛘呒夹Ｊ侨藗兡芟氲降倪@些孩子最好的出路。似乎由什么人來教育這些孩子并不重要。過低的工資也導(dǎo)致合格的教師不愿來，于是，學(xué)校成了“管孩子的”地方，而不是“教書育人”的地方，教學(xué)質(zhì)量更是無從談起。
　　燕兆時一直覺得，打工子弟學(xué)校不應(yīng)該是弱勢群體，成立學(xué)校的目的更不是賺錢或者“帶孩子”，而是真正讓這些孩子受到應(yīng)有的教育。學(xué)校教育重要的不是學(xué)生在哪里上課，用什么樣的書本，而是教師的質(zhì)量。
　　接手學(xué)校后，燕兆時留下了原來的3名教師，又招聘了8名教師，將他們的工資提到了2100―2400元。即使這樣，有時也挽留不住教師。甚至這也成為學(xué)校虧損的重要原因之一，學(xué)生家庭本來就不富裕，不能向下分?jǐn)偨處煿べY成本。到現(xiàn)在為止，所有的重?fù)?dān)都壓在燕兆時身上。
　　巨大的經(jīng)濟(jì)壓力讓學(xué)校再次面臨倒閉，在經(jīng)歷了反復(fù)的討論和思考之后，燕兆時提出了“教師公益金”模式。與其不斷地要求教師無私奉獻(xiàn)，不如由企業(yè)或者基金會提供教師雇傭金，這樣既能解決師范生就業(yè)難的問題，也能解決學(xué)校聘用教師難的問題。
　　在燕兆時的博客上，他說：“沒有正常的收入，就沒有足夠多的合格老師；沒有足夠多的合格老師，就無法教育好生。其實(shí)為老師捐助其根本受益者是學(xué)生�！�
　　“教師公益金”的想法并不足夠成熟完美，最近燕兆時跑遍了各大基金會，自嘲“不像校長，更像是跑銷售的”。但是他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“不完美，但不能因為不完美就不做。”與其做錦上添花的事，不如做雪中送炭的事，從而真正改變打工子弟小學(xué)的命運(yùn)。
　　快到放學(xué)時，記者遇到了一位接孩子的家長，這位來自湖北的織造廠工人趴在窗外看自己的兒子認(rèn)真聽講，眼中溢滿了愛。“家里搬家，離學(xué)校太遠(yuǎn)，但是孩子很喜歡這里，老師和學(xué)校的伙食都很好。就算學(xué)校搬遷，我也不會轉(zhuǎn)校。”這位家長說。
　　如今，學(xué)校旨在為雇傭教師而設(shè)立的“園丁計劃”項目已經(jīng)成功地入圍了“對話史玉柱”公益活動，燕兆時希望學(xué)校能夠贏得這筆公益善款，讓學(xué)校按照新的模式走得更好。

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