[摘要]介紹學者知識庫是根據(jù)學術資源產(chǎn)生的規(guī)律，提出以學者為主線來進行機構庫的建設，同時以學者及其學術成果分別為學術交流的對象與內(nèi)容，來構建學術交流平臺，是機構庫建設的一種創(chuàng)新模式，具有較高的價值與可操作性。并分別從學者及讀者的角度，論述以人為本建設學者知識庫的方法，提出學者知識庫模型應包括資源存儲、學術交流、學者空間、讀者空間、綜合應用平臺等部分。
　　[關鍵詞]學者知識庫　機構庫　資源　學術交流
　　[分類號]G202
　　
　　知識是在人類的生產(chǎn)與生活實踐中產(chǎn)生的，產(chǎn)生的主體是人類。人類的知識分為顯性知識和隱性知識。顯性知識大部分以文字記載于各種印刷品或電子媒介上，如論文、著作、學術講座等，這些都是機構庫所要收藏的主要內(nèi)容；而隱性知識沒有以具體的文字表現(xiàn)出來，需通過知識發(fā)現(xiàn)的方法去研究顯性知識之間的關系與規(guī)律，將隱性知識挖掘出來，或通過人們的交流，在交談或辯論中將隱性知識揭示出來。每一個顯性知識都是由人來發(fā)現(xiàn)的，并由某個學者來記錄并表示成文字型的資源。顯性知識與隱性知識共同構成了人類的知識，學者是產(chǎn)生這些知識的主要體現(xiàn)者或承載者，如果我們將每位學者的知識收集起來，那么人類的知識就能夠匯集起來，基于這一觀點，提出構建學者知識庫的思想。
　　學者知識庫在顯性知識的保存方面首先為每一位學者建設其學術成果庫，收集其論文、著作、科研報告等顯性知識的學術成果。在隱性知識的挖掘上，采用符合各種標準的資源組織技術來揭示文獻資源中的隱性知識，特別是通過建立人性化的學術交流平臺，在共同交流中挖掘出學者未用文字表達出來的隱性知識，從而將學者知識庫建設成集人類顯性知識與隱性知識于一體的最全的人類知識庫，讓后學站在前人已有知識的基礎上進行更高層次的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，不斷創(chuàng)造人類更新、更高的文明。
　　
　　1　學者知識庫的建設應以人為本
　　
　　學者知識庫因?qū)W者而建，以方便學者研究、讀者學習為歸宿，因此學者知識庫的建設應以人為本，要以有利于為學者存儲資源、開展學術交流來建設，以有利于讀者查閱資源、向?qū)W者請教來建設，這樣才能得到學者的響應與支持，才能吸引更多的讀者使用學者知識庫。下面將分別從學者及讀者的角度來分析。
　　1.1　從學者的角度
　　1.1.1　為學者全面、長久保存學術成果與學術活動按照數(shù)字資源建設的規(guī)律，為學者全面、長久保存其學術成果與學術活動，便于學術成果的發(fā)現(xiàn)與利用，擴大學術影響力，提升學者知名度。讓學術成果流傳后世，為后人所繼承并發(fā)揚光大。
　　1.1.2　建立學者自由學術空間，激發(fā)、保存創(chuàng)造力學術空間主要用于學者對自己的學術資源進行提交、授權、交流的管理，每個功能均是為了滿足學者的個性化需求。如：學者空間要能提交學者的成果；隨時記錄學者的所思所想，以保存稍縱即逝的思想火花，便于日后梳理平時的學術積累，以形成完整的理論；具備良好的學術交流平臺，能及時獲取、回復讀者對本人學術成果的信息反饋，在交流探討中不斷發(fā)現(xiàn)、完善學術研究中存在的問題并獲得創(chuàng)新的靈感，讓圖書館的學者服務滲入到學者的學術活動過程中，實現(xiàn)服務到人的目標。
　　1.1.3　保護學者的知識產(chǎn)權科學研究存在一個從醞釀、初步成形、反復修正、成熟、公開發(fā)布的一個過程，雖然任何研究成果都是人類的共同財富，但科研成果還存在一個首創(chuàng)性與有償使用的問題，在獲得學者的許可之前，對一些暫不能公開的科研成果，系統(tǒng)應能從技術上不予公開與泄漏，讓學者的成果處于自己的掌控狀態(tài)。只有充分保證并滿足學者的知識產(chǎn)權方面的需求，學者才能放心使用并主動參與到學者知識庫的建設中來。
　　1.2　從讀者的角度
　　1.2.1　提供靈活高效的資源發(fā)現(xiàn)功能　如：通過檢索、導航、RSS等技術能迅速找到或發(fā)現(xiàn)所需要的學者、學術團體以及學術成果。
　　1.2.2　提供學術交流功能　對感興趣的資源能隨時發(fā)表評論，營造學者與讀者的互動，在探討中釋疑解惑，在爭論中發(fā)現(xiàn)真理。
　　1.2.3　設立讀者個人空間　在該空間內(nèi)，讀者能保存感興趣的學者、團體及找到的資源，能保留檢索歷史，便于下次查找同樣的內(nèi)容等。
　　
　　
　　2　學者知識庫模型
　　
　　根據(jù)以人為本科學構建學者知識庫的思想，學者知識庫的模型應滿足學者與讀者對學者知識庫的需求，綜合第一部分的分析，學者知識庫模型應具備資源存儲、學術交流、學者空間、讀者空間、綜合應用平臺5個功能模塊。學者知識庫模型見圖1。
　　2.1　資源存儲模塊
　　資源存儲是學者知識庫最基本的功能，學者知識庫的資源不僅包含學者的學術成果，還包括學者本人及其所在學術團體(也稱機構)的有關信息。因此學者知識庫主要涉及三個方面的實體，分別是學者、機構、成果。學者是學者知識庫的源頭，是學術成果的生產(chǎn)者、服務對象、使用者。機構是學者所在的學術團體，反映了學者所在學術團體的整體研究實力與背景。成果是指學者的學術資源，主要包括：①公開的學術成果：指學者已發(fā)表的各種學術成果，包括期刊論文、著作、專利等；②未公開的學術資源：指學者未正式發(fā)表的學術資源，如會議論文、科研報告、課件、學術報告、博客文章以及學術交流的內(nèi)容；③學術背景資源：指學者、機構的學術背景方面的資源，包括學者或機構的介紹、學術資格證書、獲獎證書、學術活動的圖片與音影資料等。學者知識庫資源的存儲要能理清三個實體間的關系，科學合理地存儲資源，建立以學者為中心的資源存儲與應用結構體系。
　　此外，學者的成果、研究領域、所在機構，都是不斷變化著的。如學者的研究成果會不斷增加，研究的領域會不斷擴大，學者所在的機構也會因工作調(diào)動而變化。因此，學者知識庫要能夠?qū)�這些不同類型、不斷變化、存在相互關系的實體進行有序管理，宜采用統(tǒng)一資源標識符(URI)與數(shù)據(jù)關聯(lián)相結合的方法來解決。學者知識庫中的每個資源(學者、機構、學術成果均可看成資源)均是獨立唯一的，各個獨立的資源可通過統(tǒng)一資源標識符(URI)來唯一標識，而資源之間的關聯(lián)可在有關資源的表中增加關聯(lián)字段來記錄它們的關聯(lián)情況。這樣，在學者知識庫中就能既唯一標識各個資源，又能準確地將各個資源的相互關系表示出來，實現(xiàn)關聯(lián)調(diào)用。如根據(jù)學者，就能將學者的所有資源全部直接調(diào)用出來，體現(xiàn)學者這一核心的地位；根據(jù)機構就能調(diào)出該機構的所有學者，并根據(jù)關聯(lián)可調(diào)用該機構所有學者的全部學術成果，也即間接調(diào)出了機構的學術成果，從而實現(xiàn)了機構庫的功能，所以說學者知識庫可以實現(xiàn)機構庫的功能；但機構庫卻不能實現(xiàn)學者知識庫的有關功能，因為機構庫不收藏學者在別的機構產(chǎn)生的學術成果，而學者知識庫要求收藏學者的全部學術成果。
　　2.2　學術交流模塊
　　對學者而言，學術交流類似于某種程度的試金石，有助于對學術成果的檢驗，如得到同行的肯定，將有助于建立學者的信心；如得到質(zhì)疑，也有助于學者發(fā)現(xiàn)問 題、糾正問題、不斷超越、接近真理；還能通過交流，覓到學術知音，有利于開展科研合作。
　　學者知識庫應充分利用學者與學術成果這兩大開展學術交流的先天優(yōu)勢條件(學者是交流的主體、學術成果是交流的內(nèi)容)，開展與學者的學術交流�？稍诿恳粋�資源上設立BBS討論功能，并充分利用CHAT聊天、白板、留言簿、郵件等多種學術交流方式，以滿足不同情況下的學術交流。在設計各種交流技術時應注意不同交流方式的使用場合：CHAT聊天、白板，是最直接最好的交流方式，但需要學者與讀者同時在線并且學者愿意在線回答；BBS評論適用于直接對學者的某一個資源發(fā)表意見；留言簿、郵件適用于離線對學者發(fā)表一些想法與意見；還可以選擇PDA、手機等即時通信技術，迅速、實時地獲取、傳達交流信息，讓學術交流隨時隨地均可進行。
　　2.3　學者空間模塊
　　學者空間是學者的個人天地，學者可對自己的個人信息進行管理。如對自己的學術成果進行提交、修改、刪除、發(fā)布；設定資源的開放范圍與級別；記錄自己的隨思所想，留下靈感，便于思想的積累；管理BBS言論、回復讀者意見或與某位讀者進行交流。
　　2.4　讀者空間模塊
　　讀者空間是讀者的個人天地，讀者可設定并調(diào)用自己個人信息，如：保存感興趣的資源、學者、機構等信息；對某個資源、某位學者等發(fā)表評論，或與學者開展進一步的交流；設定自己感興趣的學科、常用檢索詞、保留個人檢索歷史等，便于日后的直接調(diào)用。
　　2.5　綜合應用平臺模塊
　　綜合應用平臺應具備基本的檢索、RSS、導航功能。檢索有普通檢索與學者檢索，普通檢索就是通常對資源元數(shù)據(jù)的檢索，學者檢索主要是專指對學者庫中學者的檢索，對通過學者檢索而檢索到的學者，要能顯示學者的獨立頁面，在該頁面上的資源將全部是該學者的資源，不能出現(xiàn)同名同姓者的資源；學者導航功能，要方便找到感興趣的學者；RSS功能要能實現(xiàn)同類資源(包括學者或資源)的聚類；對學者下面的學術成果(包括學者及所在學術團體的機構)，讀者要能隨時隨地發(fā)表評論，并同時提供CHAT聊天、白板、留言簿、郵件、資源推薦等多種學術交流的渠道。綜合平臺還要具備用戶身份認證功能，根據(jù)用戶的身份及其權限在上述其他功能之間自由切換。
　　
　　3　利用機構庫的研究成果，推進學者知識庫德建設
　　
　　3.1　將學者作為元機構，在機構庫的基礎上跳躍式發(fā)展
　　當今的科學研究，學科互相交叉，科研合作日益密切，科學家不是一個人在戰(zhàn)斗，而往往是一個團隊在集體拚博，學者的研究離不開所在學術團隊(也即機構)的整體研究。學者是學術成果的直接產(chǎn)生者，機構是學術成果的間接產(chǎn)生者，我們可以將學者看成是一個特殊的機構，與通常所說的機構一樣，同樣有名稱及學術成果，但他沒有下級機構，是最末一級的機構。因此學者其實是一個元機構，是最小的不能再分的元機構，并且只有元機構才能直接產(chǎn)生學術成果。既然學者也是機構，因此學者知識庫的建設也可以看成是機構庫的建設，只要在現(xiàn)有機構庫理論的基礎上，將學者與機構的關系理清，那么目前已趨成熟的機構庫的研究成果就可以直接為學者知識庫所借用，機構庫所具備的功能在學者知識庫中均能得到實現(xiàn)，學者知識庫就能在機構庫研究的基礎之上得到跳躍式發(fā)展。
　　如：筆者所在的蘇州大學(以下簡稱“我�！�)在以Dspace建設學者知識庫時，就將學者看作學院下最小的機構(communities)，即上述講的元機構，在學者之下，再根據(jù)學者的成果類型，分別建立相應的專題(collections)，如論文、著作、專利等，即形成了“學院(機構)－學者－專題－資源”的學者知識庫的結構。由于將學者也作為機構，就使學者知識庫建設方法完全符合Dspace的設計思路，在不更改Dspace機構庫平臺結構的情況下，就能夠直接進行學者知識庫的建設。
　　3.2　在機構庫平臺上增加學術交流功能
　　目前國內(nèi)外機構庫的研究日趨成熟，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的機構庫建設軟件平臺，這些平臺在對機構資源的存儲與管理方面具有靈活而卓越的功能，但在學術交流方面好多平臺沒有提供這樣的功能，因此我們在利用這些機構庫平臺來建設學者知識庫時，宜在此基礎上作一些學術交流方面的二次開發(fā)，以實現(xiàn)學者知識庫的功能需求。
　　如：Dspace是較為成熟的機構庫建設平臺，國內(nèi)外大量高校與科研院所使用它來構建本單位的機構庫，但不足的是Dspace沒有學術交流功能，無法在讀者及學者間開展學術交流。為此我校在Dspace的基礎上進行了BBS的二次開發(fā)。
　　我校根據(jù)Dspace的每一條條目均有一個唯一的ID號，單獨開發(fā)了一個BBS模塊，它與Dspace系統(tǒng)是兩個并行的模塊系統(tǒng)，中間只通過一個ID號聯(lián)系，通過ID號來調(diào)用、存儲、顯示BBS模塊中的數(shù)據(jù)。BBS模塊主要嵌入在資源顯示頁面的下部，讀者在看完學者的資源后，可隨時在下面的BBS區(qū)發(fā)表評論。學者在登錄后可對評論進行回復，也可對不當言論進行屏蔽不讓其顯示，以保護學者。
　　BBS的開發(fā)框架與Dspace一樣，通過servlet與jsp頁面來實現(xiàn)，當用戶訪問某個資源的網(wǎng)頁時，系統(tǒng)根據(jù)網(wǎng)址，通過web.xml找到響應請求的servlet，待servlet完成請求，再將請求轉(zhuǎn)到jsp響應頁面的用戶界面。其中servlet通過數(shù)據(jù)庫訪問程序完成邏輯層的操作，而jsp完成表現(xiàn)層的作用。
　　用戶在提交自己的留言時，將所針對的條目所屬專題的提交群組id記錄到數(shù)據(jù)庫中，同時記錄用戶的信息與條目的其他有關信息。管理者同時可以管理多個專題中條目的留言，只要滿足數(shù)據(jù)庫記錄的提交群組存在于以上的映射群組，即登錄的管理者所屬的群組。
　　由于二次開發(fā)的BBS系統(tǒng)是獨立的功能模塊，其與Dspace只通過ID號實現(xiàn)數(shù)據(jù)的調(diào)用，因此以后不管Dspace如何升級，只要將BBS模塊再次嵌入升級后的資源顯示頁面中即可，而BBS模塊本身的結構與程序不用重新修改，這樣就保證了在Dspace升級后，BBS功能可繼續(xù)使用。
　　
　　4　以人為本，建立學者知識庫的科學管理機制
　　
　　學者知識庫的建設不但要遵循學者知識庫本身的規(guī)律，更要堅持以人為本，建立一套人性化的科學管理機制才能讓學者支持、讀者滿意，學者知識庫才能順利建設，并不斷發(fā)展。
　　4.1　資源建設標準化
　　標準化才能國際化，學者知識庫涉及到幾乎所有類型的文獻。如何科學有序地存儲資源，實現(xiàn)不同類型資源的整合、統(tǒng)一檢索、知識聚類、知識發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)與其他數(shù)據(jù)庫的資源交換，這些都必須考慮數(shù)據(jù)標準化的問題。特別是學者知識庫中存在學者、機構這兩個新型資源，宜制訂與之相應的元數(shù)據(jù)標準，以規(guī)范對學者、機構的描述與必要信息的采集。通過這些標準的制訂，將有助于必要信息的收集與資源的科學存儲，有助于對學者與機構的學術成就與研究能力準確定位。 　　4.2　保護學者知識產(chǎn)權
　　學者都希望自己的學術思想能得到廣泛傳播，但又擔心不能獲得首創(chuàng)性的地位。公開出版物如期刊、圖書、專利等，解決了首創(chuàng)性的問題，使某種學術思想是哪位學者率先提出有據(jù)可依，但這些公開出版物只能傳播學者的單篇著作，不能完整、系統(tǒng)地介紹學者及其本人的其他論著，不利于學術思想的完整傳播。學者知識庫的建設徹底解決了這一問題，但同時還存在學者不愿意公開共享的一些非公開發(fā)表的資源，如科研報告、會議論文等。因此學者的資源存在能共享與不能共享的兩種情況，應讓學者本人有權自己決定是否共享。這樣將有利于解決學者在傳播自己學術思想時的顧慮，讓學者想傳播的學術思想能夠借助學者知識庫得到廣泛傳播，而暫時不想公開的學術思想也能得到安全收藏。
　　4.3　嚴格審核，確保質(zhì)量
　　學者知識庫中的資源分兩種：一種是已固化的資源，主要指已公開出版發(fā)行的學術成果，這部分資源是學者的正式學術成果而被永久收藏，是學者知識庫的核心資源與價值基礎。對讀者來說，因這部分資源已公開發(fā)行，具有真實可信度，是讀者重點學習的內(nèi)容。因此對這部分資源，學者知識庫建設責任部門，如圖書館必須確保這些資源的真實性，應承擔真實性審核的責任。另一種是非固化的資源，主要指未公開發(fā)表的資源，如課件、報告、學術交流的內(nèi)容，學者的博客等。這些內(nèi)容不同于公開發(fā)表的論著，特別是學術交流大都是隨思所想，未經(jīng)過反復斟酌，沒有經(jīng)過嚴格的第三方審核，因此對這部分內(nèi)容的真實性、正確性，應由當事人如學者或讀者負責，建設責任部門圖書館無需負責，但圖書館應對暴力語言(如：反動、恐怖、黃色語言)進行審核與禁止。為此，學者知識庫在建設時，應建立相應的審核流程，以確保學者知識庫建設的質(zhì)量與有序進行。
　　4.4　樹立榜樣，循序漸進
　　學者知識庫建設初期，許多學者還不大理解公開獲取的理念，對學者知識庫還在觀望，因此有必要將本機構有影響的學術帶頭人先收錄進學者知識庫，這樣別的教授在看到他們最信服的學科帶頭人加入后，就會放心加入學者知識庫。
　　4.5　以學者知識庫作為學術成就考核依據(jù)
　　由于學者知識庫存儲了學者的學術成果，并且這些成果的真實性得到了機構(圖書館)的審核，既規(guī)范又具有權威性與合法性，可作為考核、職稱評審時的依據(jù)，通過查詢學者知識庫就能官方了解學者發(fā)表了多少篇論著，同時也可作為評定學者學術成就的工具。并且，通過這種辦法也能促使學者將自己的學術成果盡快主動提交到學者知識庫中，這將十分有利于學者知識庫的建設。
　　學者知識庫的理念符合學術資源產(chǎn)生的自然規(guī)律，即：學術資源是由學者直接產(chǎn)生的，機構只是學術資源的間接產(chǎn)生者，它巧妙地破解了目前機構庫建設中的兩個難點問題：學者支持度和知識產(chǎn)權的問題，為機構庫的建設提供了一種最佳的可行方案，通過學者知識庫的建設，將會引導機構庫建設走出低谷，走上正軌。
　　以人為本，科學構建學者知識庫，將會更好地滿足學者科學研究的需要，讓讀者迅速找到感興趣的學者與資源，特別是通過學術交流，學術日臻完善，還能學到書本上沒有的隱性知識，實現(xiàn)學者與讀者的雙贏，最終實現(xiàn)人類知識的永續(xù)流傳，新的知識不斷涌現(xiàn)，迎來人類文化的空前繁榮。

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