[摘要]　介紹個(gè)人研究咨詢(xún)服務(wù)(IRCS)的服務(wù)內(nèi)容與方式，指出其優(yōu)于傳統(tǒng)參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育之處，并對(duì)加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS進(jìn)行個(gè)案研究，詳細(xì)介紹其服務(wù)的開(kāi)展方式與服務(wù)情況，進(jìn)而分析IRCS實(shí)施的可行性，總結(jié)IRCS的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，提出影響IRCS開(kāi)展的主要因素，指出IRCS在本科生的信息素養(yǎng)中起著重要的作用。
　　[關(guān)鍵詞]　IRCS　個(gè)人研究咨詢(xún)服務(wù)　本科生　個(gè)性化參考咨詢(xún)服務(wù)　個(gè)性化用戶(hù)教育
　　[分類(lèi)號(hào)]　G252.6
　　
　　在傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)中，館員與用戶(hù)的接觸方式和單純的書(shū)目教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足信息時(shí)代產(chǎn)生的需求。IRCS(individualresearch consultation service)，即個(gè)人研究咨詢(xún)服務(wù)，又稱(chēng)作“學(xué)期論文咨詢(xún)室”(term paper clinic)，是解決學(xué)生研究中出現(xiàn)問(wèn)題的一對(duì)一的圖書(shū)館教育服務(wù)。該服務(wù)在長(zhǎng)期指導(dǎo)和幫助學(xué)生查找信息資源方面發(fā)揮重要作用，是傳統(tǒng)參考咨詢(xún)服務(wù)的進(jìn)一步深化和發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)用戶(hù)的信息素養(yǎng)能起到重要的作用。
　　IRCS這一概念最早于20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在文獻(xiàn)中，然而在圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)中該服務(wù)并未受到足夠的重視，在文獻(xiàn)中的報(bào)道也不多見(jiàn)，近年來(lái)隨著對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，國(guó)外多家高校圖書(shū)館開(kāi)展了此項(xiàng)服務(wù)，并且通過(guò)這些學(xué)校的實(shí)際工作已經(jīng)證明IRCS在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面可以發(fā)揮重要的作用。
　　
　　1、IRCS的服務(wù)內(nèi)容與方式
　　
　　不同的高校圖書(shū)館提供的IRCS，其名稱(chēng)和形式也多有不同。如香港大學(xué)圖書(shū)館稱(chēng)為研究咨詢(xún)服務(wù)，面向教師和研究生，用戶(hù)填寫(xiě)預(yù)約申請(qǐng)單與學(xué)科館員預(yù)約，學(xué)科館員在兩個(gè)工作日之內(nèi)予以確認(rèn)…；不來(lái)梅國(guó)際大學(xué)(IUB)稱(chēng)為研究咨詢(xún)，面向本科生提供服務(wù)，可通過(guò)電話或Email預(yù)約；芝加哥大學(xué)圖書(shū)館稱(chēng)為研究咨詢(xún)服務(wù)，其用戶(hù)為所有本校的教師和學(xué)生，用戶(hù)從網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的預(yù)約表單，按要求填寫(xiě)后提交，學(xué)科館員在三個(gè)工作日內(nèi)予以確認(rèn)；UGLI稱(chēng)為研究咨詢(xún)課程(research consultation program，RCP)，針對(duì)的是本科生；康奈爾大學(xué)圖書(shū)館bl、威斯康星－密爾沃基大學(xué)(UWM)、爾灣加州大學(xué)(UCI)、中佛羅里達(dá)大學(xué)(UCF)、愛(ài)荷華大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院也將此服務(wù)命名為研究咨詢(xún)服務(wù)，服務(wù)對(duì)象為全校所有成員；West Virginiaty University將此服務(wù)命名為學(xué)期論文咨詢(xún)室(the term paper clinic)，面向本科生；佛羅里達(dá)州立大學(xué)(FSU)針對(duì)全校學(xué)生提供服務(wù)，將各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科館員的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專(zhuān)業(yè)資格等以及該館員的聯(lián)系方式包括email、電話和辦公時(shí)間等都掛在圖書(shū)館主頁(yè)該服務(wù)項(xiàng)目下，如用戶(hù)需要咨詢(xún)時(shí)可與之進(jìn)行聯(lián)系。
　　通過(guò)對(duì)多所學(xué)校的了解，可以發(fā)現(xiàn)IRCS針對(duì)的對(duì)象主要是本科生，當(dāng)然也有多所學(xué)校是面向全校所有師生的，但實(shí)際利用IRCS的以本科生為主，在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在本文的論述中為了一致，將IRCS的服務(wù)對(duì)象統(tǒng)稱(chēng)為用戶(hù)。
　　
　　1.1　IRCS的服務(wù)內(nèi)容
　　IRCS主要是針對(duì)用戶(hù)學(xué)期論文或畢業(yè)論文寫(xiě)作以及他們?cè)谶M(jìn)行科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究時(shí)所遇到的信息獲取與分析評(píng)價(jià)方面的困難，給以針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，涉及信息研究的整個(gè)過(guò)程或過(guò)程中的某一步驟。具體可以總結(jié)為以下方面：①提供對(duì)具體學(xué)科領(lǐng)域的信息資源選擇評(píng)價(jià)方面的幫助；②針對(duì)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索策略與技巧；③如何查找、獲取某一主題的信息資源；④識(shí)別與分析、評(píng)價(jià)信息源；⑤合理組織文獻(xiàn)信息，及論文寫(xiě)作方面的指導(dǎo)。
　　
　　1.2　IRCS的服務(wù)方式
　　用戶(hù)請(qǐng)求用戶(hù)根據(jù)學(xué)科館員的專(zhuān)業(yè)背景及自己的需求進(jìn)行預(yù)約，可以面談，也可以通過(guò)電話方式，開(kāi)展IRCS的高校幾乎都提供網(wǎng)絡(luò)預(yù)約方式，由用戶(hù)填寫(xiě)預(yù)約單，提出需要服務(wù)的內(nèi)容、主題及希望安排的日期、時(shí)間，等等。
　　學(xué)科館員確認(rèn)學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排，該次服務(wù)所需做的準(zhǔn)備工作等對(duì)用戶(hù)提出的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，給用戶(hù)發(fā)確認(rèn)通知，或與用戶(hù)協(xié)商擬定合適的日期與時(shí)間。
　　學(xué)科館員準(zhǔn)備根據(jù)用戶(hù)的需求，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，提煉出用戶(hù)需求中或解決該需求涉及到的信息檢索、分析評(píng)價(jià)的技能，并將之融入具體的檢索過(guò)程中。
　　實(shí)施按照預(yù)定日期、時(shí)間實(shí)施IRCS服務(wù)。
　　
　　2、IRCS優(yōu)于傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育之處
　　
　　與傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育相比，IRCS的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：
　　IRCS是由學(xué)生提出預(yù)約，學(xué)科館員根據(jù)學(xué)生在預(yù)約中提出的需要幫助的內(nèi)容和主題去準(zhǔn)備。這在傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
　　預(yù)約的形式保證r館員和學(xué)生之間的交流有固定的時(shí)間，同時(shí)在交流過(guò)程中可以不被打擾。
　　一對(duì)一的指導(dǎo)可以使學(xué)生得到個(gè)性化的關(guān)注，解決學(xué)生的特定需要和問(wèn)題。正式的圖書(shū)館用戶(hù)教育不能滿(mǎn)足此點(diǎn)。
　　個(gè)性化的指導(dǎo)可以按不同學(xué)習(xí)方式調(diào)整，對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的和必要的幫助，以便他們更好地進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)或小組式學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生能夠向具有相同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的館員咨詢(xún)，滿(mǎn)足自身的需求，接受關(guān)于研究主題的深入指導(dǎo)。
　　從心理學(xué)上講，個(gè)性化的幫助和關(guān)注對(duì)學(xué)生和館員都是良好的經(jīng)歷，有助于在館員和用戶(hù)間建立良好的關(guān)系，對(duì)圖書(shū)館的公共關(guān)系有利。
　　IRCS的實(shí)施，諸如時(shí)間的安排、需求具體化、相關(guān)性和人與人的直接接觸，形成了可以以學(xué)生樂(lè)干接受的方式并在他們樂(lè)于接受的時(shí)間成功滿(mǎn)足學(xué)生需求。
　　
　　3、IRCS的個(gè)案研究
　　
　　3.1　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS介紹
　　加州大學(xué)圣馬斯分校(California State University SanMarcos，CSUSM)圖書(shū)館的個(gè)人研究咨詢(xún)服務(wù)屬于詢(xún)問(wèn)館員服務(wù)(askalibrarian)，在該服務(wù)下列出可提供服務(wù)的學(xué)科(見(jiàn)表1)，學(xué)科鏈接下面列出學(xué)科館員的姓名、辦公地點(diǎn)、聯(lián)系電話、Email、教育經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)、研究興趣、學(xué)術(shù)成果、專(zhuān)業(yè)資格等。用戶(hù)可以選擇學(xué)科及學(xué)科館員，然后填寫(xiě)預(yù)約單(見(jiàn)表2)，陳述自己需要幫助的主題及擬解決的研究問(wèn)題、聯(lián)系方式、希望安排IRCS的日期和時(shí)間。學(xué)科館員根據(jù)自己的時(shí)間安排及所需準(zhǔn)備對(duì)用戶(hù)申請(qǐng)的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)，并將需要注意的事項(xiàng)或內(nèi)容反饋給用戶(hù)。一般IRCS的服務(wù)時(shí)間為半小時(shí)。
　　
　　
　　3.2　加州大學(xué)圣馬斯分校的IRCS情況分析
　　通過(guò)對(duì)CSUSM 1999―2000學(xué)年和2000―2001學(xué)年開(kāi)展IRCS的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，該校圖書(shū)館這兩個(gè)學(xué)年提供了363次IRCS服務(wù)，總計(jì)用時(shí)181.5小時(shí)，占圖書(shū)館參考咨詢(xún)和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。因?yàn)镮RCS是一對(duì)一的服務(wù)，因此使用該服務(wù)的人數(shù)相對(duì)于利用參考咨詢(xún)與參加圖書(shū)館正式培訓(xùn)的用戶(hù)的數(shù)量要少，但即使如此，在1999―2000學(xué)年和 2000―2001學(xué)年，還是有363個(gè)用戶(hù)受益于IRCS，可見(jiàn)其大受歡迎。在363個(gè)咨詢(xún)中，87％是與用戶(hù)的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)期論文和畢業(yè)論文相關(guān)的，這意味著用戶(hù)在有迫切和直接的信息需求時(shí)會(huì)來(lái)利用IRCS。同時(shí)，90％的IRCS涉及信息研究過(guò)程或過(guò)程中的某一步驟，與圖書(shū)館用戶(hù)教育課程中所覆蓋的內(nèi)容是相似的。這再一次證明了IRCS對(duì)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。需要注意的是，IRCS預(yù)約時(shí)用戶(hù)處在信息需求和可接受模式中，正是學(xué)科館員宣傳有效的檢索策略和信息資源分析評(píng)價(jià)的大好時(shí)機(jī)，是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)。
　　
　　3.3　IRCS的可行性分析
　　從加州大學(xué)圣馬斯分校開(kāi)展IRCS情況可以看出，高校圖書(shū)館開(kāi)展IRCS是必然的也是可行的。
　　信息時(shí)代總體大環(huán)境，尤其是隨著近年來(lái)高等教育對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重視，為IRCS的開(kāi)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。
　　本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和信息技能又參差不齊，傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)和用戶(hù)教育往往不能對(duì)本科生的信息需求給以足夠的重視，往往是有需求卻又不知如何解決，因此，IRCS有著強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)需求，可以滿(mǎn)足本科生個(gè)性化的信息需求。
　　圖書(shū)館擁有學(xué)科館員的資源，他們既具有圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、鑒別、評(píng)價(jià)、研究等能力，同時(shí)又具備本校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為開(kāi)展IRCS提供了人才保障。
　　高校圖書(shū)館開(kāi)展IRCS服務(wù)有著良好的環(huán)境、用戶(hù)需求及人才儲(chǔ)備，國(guó)外多家高校圖書(shū)館已開(kāi)展了該項(xiàng)服務(wù)，目前國(guó)內(nèi)圖書(shū)館還沒(méi)有明確開(kāi)展IRCS服務(wù)。但隨著我國(guó)高等教育體制的改革及對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重視，IRCS的開(kāi)展是必然的。
　　
　　3.4　IRCS的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)
　　開(kāi)展IRCS需要注意以下方面：
　　IRCS不能以數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。如加州大學(xué)圣馬斯分校在1999-2000學(xué)年和2000-2001學(xué)年，有363個(gè)用戶(hù)受益于IRCS，雖然這個(gè)數(shù)量較傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育為少，但該服務(wù)是一對(duì)一的服務(wù)，其服務(wù)時(shí)間要長(zhǎng)，IRCS服務(wù)時(shí)間總計(jì)為此時(shí)間段內(nèi)圖書(shū)館參考咨詢(xún)和培訓(xùn)總計(jì)用時(shí)的32％。圖書(shū)館開(kāi)展IRCS應(yīng)該基于長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，不應(yīng)短視，該服務(wù)主要是通過(guò)滿(mǎn)足本科生迫切的信息需求，來(lái)培養(yǎng)他們的信息意識(shí)與信息技能，重要的是培養(yǎng)他們利用圖書(shū)館、利用信息的能力與習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)其整體的信息素養(yǎng)。
　　學(xué)科館員是IRCS的主體，其服務(wù)意識(shí)及態(tài)度是影響IRCS效果的主要因素。學(xué)科館員在IRCS過(guò)程中，要注意傾聽(tīng)用戶(hù)的信息需求，甚至從用戶(hù)的提問(wèn)、請(qǐng)求中去挖掘他們的信息需求，培養(yǎng)雙方的互相信任關(guān)系，這對(duì)于引導(dǎo)本科生利用圖書(shū)館、獲取信息是非常重要的。
　　IRCS的服務(wù)內(nèi)容與傳統(tǒng)的參考咨詢(xún)和用戶(hù)教育所覆蓋的內(nèi)容大部分相似，這并不能說(shuō)明IRCS是參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，IRCS是針對(duì)本科生的個(gè)性化信息服務(wù)，是本科生利用信息資源、解決信息需求的主要渠道。IRCS是圖書(shū)館多層次信息服務(wù)中必不可少的一個(gè)組成部分。
　　
　　4、IRCS的影響因素
　　
　　4.1　學(xué)科館員的素質(zhì)及對(duì)IRCS的認(rèn)知
　　IRCS需要學(xué)科館員投入大量的時(shí)間和精力。學(xué)科館員對(duì)IRCS的重視及對(duì)IRCS在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中作用的認(rèn)識(shí)，將影響他們是否有意識(shí)地在IRCS中體現(xiàn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者說(shuō)，學(xué)科館員將影響用戶(hù)是否能將具體的研究項(xiàng)目或信息需求與培養(yǎng)信息能力及素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。
　　
　　4.2　用戶(hù)對(duì)IRCS的認(rèn)知
　　IRCS主要針對(duì)的是本科生的學(xué)期論文、畢業(yè)論文及研究項(xiàng)目，等等。本科生的信息需求還達(dá)不到研究級(jí)的程度，他們的信息意識(shí)和具有的基本能力又各不相同，平時(shí)沒(méi)有具體的信息需求，接受正式的培訓(xùn)意識(shí)及能力不足，只有在特定的時(shí)期，如專(zhuān)業(yè)課要求、參加具體的科研或畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)才有比較迫切的信息需求，因而，只有面向本科生宣傳IRCS，使他們充分認(rèn)識(shí)到IRCS的作用，可以為他們提供的幫助，他們就會(huì)在有信息需求時(shí)利用IRCS。
　　
　　4.3　信息素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)及圖書(shū)館用戶(hù)教育的開(kāi)展情況
　　信息素養(yǎng)教育課程及圖書(shū)館的用戶(hù)教育主要集中于信息檢索與分析利用的基本原理與技能方面，如數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇、檢索策略、資源評(píng)價(jià)與運(yùn)用方式等，這與IRCS的內(nèi)容是相似的。IRCS是滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化的、具體的、迫切的信息需求，即用戶(hù)是在認(rèn)識(shí)到信息的作用或者需要去獲取具體信息時(shí)才需要IRCS，它尤其強(qiáng)調(diào)解決專(zhuān)業(yè)性的具體信息需求。因此，信息素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)及圖書(shū)館用戶(hù)教育的開(kāi)展情況，直接影響用戶(hù)尤其是本科生對(duì)IRCS的需求情況，成功的課堂教學(xué)和用戶(hù)教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望和探索。
　　
　　5、結(jié)語(yǔ)
　　
　　IRCS是一種重要的、非常有價(jià)值的參考咨詢(xún)服務(wù)模式，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的參考咨詢(xún)與用戶(hù)教育，他們之間并不矛盾。IRCS解決的是個(gè)性化的需求，成功的課堂教學(xué)和參考咨詢(xún)會(huì)促進(jìn)學(xué)生了解自己的信息需求，使他們產(chǎn)生對(duì)更多信息技能的渴望而尋求IRCS。同時(shí)，IRCS適應(yīng)學(xué)生尤其是本科生各異的背景和學(xué)習(xí)方式。提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，IRCS是信息素養(yǎng)教育體系的重要組成部分，也是圖書(shū)館可以發(fā)揮重要作用之處，可以為信息素養(yǎng)教育提供重要的補(bǔ)充。 　　
　　3啟示
　　
　　綜上所述，美國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生的個(gè)性化教育主要呈現(xiàn)出碩士學(xué)位設(shè)置多樣、培養(yǎng)模式靈活、職位多樣與職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制課程培養(yǎng)方案、跨校選修課程等特色。反觀我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育的實(shí)際情況，在碩士學(xué)位設(shè)置和培養(yǎng)模式方面，各高校均設(shè)置了正規(guī)的碩士學(xué)位及其他各種在職碩士學(xué)位，培養(yǎng)模式也有2-3年的全日制、在職、遠(yuǎn)程教育等多種。因此，值得我們借鑒的主要是其個(gè)性化教育理念及職位設(shè)想多樣化、職業(yè)目標(biāo)明確、量身定制培養(yǎng)方案、跨校選修課程等。
　　3.1啟示一
　　借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，定制品種豐富的職位目標(biāo)，量身定制課程培養(yǎng)方案，實(shí)施個(gè)性化教育。隨著就業(yè)壓力的增大，越來(lái)越多的學(xué)生選擇攻讀碩士研究生學(xué)位，以便提高自身在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中的砝碼。但大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)僅僅是獲取一紙文憑，缺乏明確的職業(yè)追求，造成了培養(yǎng)的碩士研究生不能滿(mǎn)足需求的困境。因此，在探討我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育改革的過(guò)程中，建議由圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育委員會(huì)牽頭，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性要求，構(gòu)建適合我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生的職業(yè)目標(biāo)，定制品種多樣的職位供學(xué)生選擇。如目前較貼近社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)/系統(tǒng)分析師、數(shù)字化主管、信息與文件管理員、信息建筑師、信息專(zhuān)家、用戶(hù)界面設(shè)計(jì)師/網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員等職位。各個(gè)院�？筛鶕�(jù)各自的教育資源情況量身定制培養(yǎng)方案，設(shè)置包括核心課程、選修課程、目前研究動(dòng)態(tài)及研究活動(dòng)、實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位等內(nèi)容的個(gè)性化培養(yǎng)套餐。至于具體的學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題，可以由導(dǎo)師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，制定明確的、詳細(xì)的、個(gè)性化的碩士研究生培養(yǎng)方案，尊重學(xué)生的個(gè)性及其個(gè)性化要求，憑借學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘其潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分個(gè)性化發(fā)展。這將改善我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生的就業(yè)前景和專(zhuān)業(yè)聲望，為社會(huì)培養(yǎng)大量所需人才。
　　3.2啟示二
　　整合我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育資源，打破校際限制，實(shí)施跨校選修課程，形成強(qiáng)大的教育團(tuán)隊(duì)。就跨校選修課程而言，我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究生教育處于領(lǐng)先地位的北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院等單位中，僅中國(guó)科學(xué)院和南京大學(xué)開(kāi)展了共同培養(yǎng)研究生項(xiàng)目，要實(shí)現(xiàn)全國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究生教育資源共享還有很長(zhǎng)的路要走。但我們可以學(xué)習(xí)美國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息教育系統(tǒng)（WISE）的運(yùn)行機(jī)制，規(guī)劃并構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育共享系統(tǒng)，整合我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)的教育資源，為學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展提供師資保障，從而全面提高我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量�？梢灶A(yù)見(jiàn)，我國(guó)的圖書(shū)情報(bào)學(xué)碩士研究生教育將會(huì)取得質(zhì)的飛躍。
　　
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