1 引言 　　 　　?讀作為人類(lèi)所特有的一項(xiàng)高級(jí)認(rèn)知能力，是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、獲得精神幸福的必要手段，同時(shí)也是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的產(chǎn)物和標(biāo)志之一。個(gè)體?讀能力的獲得與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)累積的過(guò)程，它開(kāi)始于兒童早期家庭的自發(fā)式熏染，并在正式學(xué)校教育中得以繼續(xù)，最后在成人期逐漸形成和完善。在不同個(gè)體間，雖然?讀的獲得、發(fā)展及加_丁模式具有統(tǒng)一的規(guī)律，但是?讀能力的個(gè)體差異也同時(shí)廣泛存在。例如，在日常生活中，有些人表現(xiàn)出“一目十行、一覽成誦”，有的人在?讀時(shí)卻“事倍功半”。長(zhǎng)期以來(lái)，探索遺傳對(duì)?讀能力個(gè)體差異的影響是心理學(xué)中的一個(gè)基本問(wèn)題，而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋則是行為遺傳學(xué)(behavioral genetics)過(guò)去三十多年來(lái)的主要目標(biāo)之一(Pennmgton&Olson，2005)。

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