摘要:學(xué)校組織文化所表現(xiàn)的目標(biāo)導(dǎo)向性,激勵(lì)性和凝聚力以及軟束縛力等在學(xué)校管理實(shí)踐中凝練成為一種新型學(xué)校管理思想模式。在學(xué)校組織不斷創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上,作為載體的學(xué)校又該如何培育建設(shè)自己的組織文化特色?本著以學(xué)校實(shí)際管理效益提高為基礎(chǔ),提出了幾點(diǎn)思考。
　　關(guān)鍵詞:組織文化;學(xué)校管理;構(gòu)建
　　中圖分類(lèi)號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0060-01
　　
　　一、高校組織文化內(nèi)涵
　　斯蒂芬?羅賓斯將組織文化定義為:組織文化是組織成員共有的價(jià)值和信念體系。這些共有的價(jià)值觀很大程度上決定了組織成員的看法和對(duì)周?chē)�世界的反�?yīng)。那么組織文化也可以理解為組織成員共有的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、傳統(tǒng)習(xí)俗,它影響了組織成員的行為方式。學(xué)校組織文化恰如此體現(xiàn)為師生共有的價(jià)值信念體系。學(xué)校通過(guò)內(nèi)系統(tǒng)與外環(huán)境互動(dòng)創(chuàng)新,繼承更替新的思維觀念、價(jià)值準(zhǔn)則、生活信念、制度標(biāo)識(shí)等意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一體。它支配學(xué)校組織成員的價(jià)值觀念、行為方式、和習(xí)慣規(guī)范,并對(duì)成員的行為具有引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、約束和控制的作用,學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的理念、內(nèi)容、方法和希望的變革也都離不開(kāi)學(xué)校組織文化的影響。學(xué)校要發(fā)展最終落實(shí)人的發(fā)展需要一套契合的學(xué)校組織文化作為支撐。
　　二、從學(xué)校組織文化到對(duì)高校管理的思考
　　任何組織一旦形成某種獨(dú)立的組織文化,它就將反過(guò)來(lái)對(duì)組織產(chǎn)生巨大的作用。學(xué)校組織也不例外。學(xué)校組織文化作為一種特殊的文化,在內(nèi)容上具有綜合性,是對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)、科研、管理等各方面的整體概括,人們時(shí)時(shí)會(huì)感到它的作用和約束,并以此自覺(jué)規(guī)范言行。那么優(yōu)秀的組織文化是如何與學(xué)校管理工作相契合。
　　學(xué)校組織文化的功能在學(xué)校管理中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是基于精神層面的指導(dǎo)性功能即提供價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),為組織所信奉的價(jià)值信念如辦學(xué)理念、管理哲學(xué)、學(xué)術(shù)倫理,最具有代表性精神凝練是學(xué)校的校訓(xùn)。如北京大學(xué)的校訓(xùn)“自強(qiáng)不息,厚德載物”廣西師范大學(xué)的校訓(xùn)“尊師重道,敬業(yè)樂(lè)群”都可以反映出其各自?xún)?nèi)在的精神本質(zhì)。精神文化也是學(xué)校組織文化中比較穩(wěn)定的內(nèi)核;一是基于制度層面工具性與調(diào)節(jié)性作用。如提供達(dá)到組織目標(biāo)的手段,制定規(guī)范成員標(biāo)準(zhǔn),等。這些構(gòu)成了學(xué)校在管理上的文化個(gè)性特征,它對(duì)人們的行為規(guī)范有著極強(qiáng)約束力。也是物質(zhì)文化與精神文化的中介。
　　學(xué)校管理文化的特點(diǎn)是注重效率,傾向于建立相對(duì)清晰和統(tǒng)一的組織目標(biāo),并有嚴(yán)格的等級(jí),按照有序的規(guī)則和有效的責(zé)任機(jī)制來(lái)管理學(xué)校。進(jìn)而以簡(jiǎn)化學(xué)校管理活動(dòng)中的多樣性、復(fù)雜性和模糊性。學(xué)校管理文化的形成在一定程度上消除了組織文化生產(chǎn)中的主觀隨意性,有利于提高組織的運(yùn)作效率。同時(shí)學(xué)校因其是一個(gè)相對(duì)較為松散的成員組織結(jié)構(gòu),人與人的工作都是獨(dú)立完成。群體還受領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威與學(xué)術(shù)權(quán)威的沖突。因此,在組織結(jié)構(gòu)上,只有以一個(gè)尊重、信任組織文化的信念去發(fā)揚(yáng)人的自主性與自覺(jué)性。
　　三、塑造厚實(shí)的高校組織文化提升學(xué)校管理的有效性
　　構(gòu)建厚實(shí)的學(xué)校組織文化以提高學(xué)校的有效管理最終實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展是內(nèi)在本質(zhì),那么就應(yīng)該從一下幾個(gè)方面著手搭建渾厚的組織文化。
　　(一)充分尊重、繼承和發(fā)揚(yáng)、挖掘?qū)W校優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)。如果群體對(duì)學(xué)校組織歷史缺乏了解和感情,那么對(duì)組織文化認(rèn)同感就會(huì)下降。學(xué)校組織辦學(xué)的理念體現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)校文化中。這是學(xué)校多年來(lái),被社會(huì),學(xué)校成員所接受的共同的價(jià)值觀念。也是學(xué)校吸引成員及外界社會(huì)對(duì)學(xué)校堅(jiān)定的認(rèn)同。
　　(二)創(chuàng)建對(duì)非制度文化的管理機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)。非制度文化是在學(xué)校內(nèi)部自發(fā)形成, 適應(yīng)某一或某些非正式群體的需求的文化成分, 對(duì)組織文化有一定的削弱作用。但是在一定情況下組織文化和非制度文化又是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此,建立非制度文化的監(jiān)控機(jī)制, 對(duì)文化進(jìn)行合理篩選, 將有益于實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的非制度文化有益成分納入組織文化之中, 對(duì)不利的非制度文化堅(jiān)決予以抑制。這樣有利于組織文化的創(chuàng)新,也有利于維護(hù)組織文化的穩(wěn)定,擴(kuò)大組織文化的認(rèn)同感。
　　(三)提煉統(tǒng)一的價(jià)值觀,確立學(xué)校價(jià)值目標(biāo),并形成組織文化。大學(xué)的整體戰(zhàn)略由學(xué)校的高層管理人員制定,它受到學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)所形成的組織文化影響與制約, 反映該學(xué)校的價(jià)值體系。學(xué)校以知識(shí)分子為主, 該群體的特點(diǎn)是自尊心強(qiáng), 個(gè)體追求成就意識(shí)高, 向往自由的工作與學(xué)術(shù)環(huán)境, 因而創(chuàng)造與構(gòu)造能夠發(fā)揮該群體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性的組織文化是可取的辦法。
　　(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校組織文化的宣傳引導(dǎo),加強(qiáng)成員的組織認(rèn)同感。確定共同的組織價(jià)值觀念,全員動(dòng)員,共建學(xué)校組織文化氛圍。良好的的組織文化的形成需要各方面力量的協(xié)調(diào)和凝聚。同時(shí)對(duì)組織文化的宣傳引導(dǎo),也是讓組織成員認(rèn)同組織文化的價(jià)值觀念并遵循學(xué)校組織行為方式的一個(gè)重要途徑。對(duì)組織文化進(jìn)行闡釋性宣傳,擴(kuò)大對(duì)組織文化的認(rèn)同。
　　(五)學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)身體力行。領(lǐng)袖魅力能使學(xué)校優(yōu)秀的價(jià)值文化被認(rèn)同和模仿。領(lǐng)導(dǎo)若具有反映學(xué)校特色和學(xué)校魅力文化的意識(shí),那么積極,優(yōu)秀的學(xué)校組織文化是易于構(gòu)建,并推廣的。學(xué)校成員在領(lǐng)袖魅力的感召下也更容易體味到組織內(nèi)文化魅力,更直接的擴(kuò)展了組織文化的接受認(rèn)同度。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　學(xué)校組織文化的建設(shè)是一個(gè)很值得學(xué)校管理者和置身于學(xué)校中所有群體所關(guān)注思考的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極主動(dòng)地提升組織文化和塑造強(qiáng)式組織文化形象是提高組織效能,提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。學(xué)校組織文化的渾厚底蘊(yùn)也是學(xué)校管理者獲得新的管理思想觀念的一個(gè)文化場(chǎng)。最終受益的還將是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高,學(xué)校組織形象得以認(rèn)同。最終落實(shí)到人的發(fā)展這一本質(zhì)理念。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2] 徐建培. 論學(xué)校組織文化建設(shè)[J]. 當(dāng)代教育科學(xué),2004年第12期.
　　[3] 莊西真. 學(xué)校組織文化的分析[J]. 南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2003年5月.

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