中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務。職業(yè)學校的班主任是學校的骨干力量,對學校教育計劃和其它各項管理的實施、協(xié)調(diào)課任教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系起著重要的作用。同時,因?qū)W生生源、傳統(tǒng)教育等多方面因素的影響,使職業(yè)學校的班主任工作更有其特殊性和特殊難度。下面,就職業(yè)學校班主任管理工作做幾點探討:
　　一、加強引導,幫助學生正確認識職業(yè)教育
　　有正確的思想才會有正確的行動。職業(yè)教育的實質(zhì)是就業(yè)教育,職業(yè)學校的學生在經(jīng)過三年的專業(yè)學習后,將走上各自的工作崗位。如何使他們逐步適應將來的工作環(huán)境,面對將來的激烈競爭,這是職校班主任應考慮的重點工作之一。職業(yè)學校班主任在學校工作中所處的特殊地位,決定了他們還要為學生的就業(yè)成才充當好設計師和引導者。
　　1.要正確認識職業(yè)學校學生思想現(xiàn)狀。職業(yè)學校的好多學生是因為沒有考上普通高中才來職校讀書的,職高并非他們所向往的,他們夢寐以求的是考普高,升大學。中考的“失敗”,他們原有理想破滅,以為成才之路走到了盡頭,很容易產(chǎn)生自暴自棄,得過且過的思想,特別是成績較好的學生,這種心理尤為嚴重。同時,受經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)教育思想的制約,很多人片面地認為職業(yè)學校是“差生”接受教育的場所。自身心理和社會的雙重影響造成了職業(yè)學校學生心理矛盾、自卑、缺乏自信心和自控力,缺乏一步一個腳印的耐心,往往三分鐘熱情,一遇到挫折就半途而廢。凡此種種,若不及時進行引導、教育,不僅形成不了核心班集體,班主任工作無法展開,而且對學生的學習、生活都會產(chǎn)生嚴重的負面影響,甚至會影響他們的一生。
　　2.要積極引導學生轉(zhuǎn)變觀念。班主任要充分調(diào)動學生的自主精神,引導他們認識自己、教育自己、管理自己、鍛煉自己、展示自己;同時認識社會、了解社會,為他們將來走向社會、服務社會打下堅實的基礎。要幫助學生轉(zhuǎn)變思想,引導他們樹立正確的成才觀,事業(yè)觀,幫助他們培養(yǎng)自信心和堅強毅力尤為重要,要讓學生認識到,職業(yè)學校同樣可以成才,只要不斷開拓進取,一樣會有出息,一樣能為社會作貢獻,“三百六十行,行行出狀元”。
　　3.要加強正確的就業(yè)觀教育。要教育學生明白社會對人才的需求是多層次的,既需要大學畢業(yè)的學士、碩士、博士,也需要有大批素質(zhì)較高的技師、技工。要讓學生懂得“能讓衛(wèi)星上天的是人才,能讓馬桶不漏水的也同樣是人才”。尤其在當前經(jīng)濟社會發(fā)展多元化的時代背景下,對人才的要求不但是專才,而且是復合型人才,甚至要求是通才。只要學好知識,掌握技能,職業(yè)學校的學生并非沒有出路。
　　二、明確重點,鼓勵學生學好專業(yè)知識
　　職業(yè)學校學生的首要任務是學習、獲取知識,不斷提高自身的專業(yè)技能。學生學習方面的問題也成為班主任心理疏導的重頭戲,作為班主任,就要明確自身的工作重點在于鼓勵和帶領學生學好專業(yè)知識,掌握技能本領。
　　1.激發(fā)學生的學習興趣。達爾文說過,“興趣是最好的老師”。興趣是個體的認識傾向,這種認識傾向使人對有興趣的事物積極地探研,并帶有情緒色彩和向往的心情。因此,班主任應根據(jù)學生自身的實際情況,引導學生實事求是地分析和研究自己,明白自己的興趣所在。
　　2.“幫帶轉(zhuǎn)差”實現(xiàn)整體優(yōu)化。首先應根據(jù)學生的不同情況,采用切實可行的措施。對學習成績差的同學,采用幫帶的辦法。比如一位同學,由于基礎差,學習很吃力,經(jīng)過了幾次考試,有點灰心失意。我及時組織幾位同學結(jié)成學習小組,經(jīng)過一個多月的努力,不僅提高了這位后進生的成績,并激發(fā)了他的學習興趣。
　　3.學生是學習的主人。班主任老師必須認識到,學生是學習的主人,尤其在職業(yè)教育中一定要發(fā)揮好學生的主觀能動作用。要教育學生端正學習態(tài)度,要引導學生獨立思考、主動探索,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　三、以學生為本,建立良好的師友關系
　　職業(yè)學校的學生大多15―18歲。這一時期的學生自我意識猛醒,渴望同成人平等,被人重視,對父母、老師的看法也會從多角度進行思考,喜歡持懷疑態(tài)度,最不能接受的是班主任的家長作風,武斷一言堂。作為班主任,要想做好工作,就要努力建立良好的師生關系,不僅要成為學生的良師首先要成為學生的益友。
　　1.要深入了解學生情況。教師只有全面地了解認識學生,了解認識他們的思想、情感和個性才能從本質(zhì)上認識學生。因此,班主任要深入學生之中,關心照顧他們的學習和生活,了解學生的生活、學習及思想等各方面情況,傾聽他們的呼聲、把握他們思想和心理上的細微變化,耐心細致地做好思想教育工作,使學生感到親人般的溫暖和愛護。幫助他們從混亂走向有序,幫助他們順利度過青春期這個人生轉(zhuǎn)折的十字路口,幫助他們完成角色的自我塑造。
　　2.要正確看待和理性評價學生。學生們往往很在乎老師的評價,在意老師能否公正、公平,實事求是,一視同仁。有鑒于此,班主任必須正確看待和理性評價學生。要尊重學生的人格與尊嚴,以平等的態(tài)度,按學生的所作所為,思考、感受的本來面目去了解學生,對學生人格身心給予充分的尊重。為學生提供充分表達的機會和空間,贏得學生的信任,從而加強教育的針對性和有效性。
　　3.要學會換位思考。要從學生所處角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情,領悟?qū)W生的所思所感所為,給學生同等的關注。用欣賞的眼光看待學生,發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點,盡量給予鼓勵和熱切的期待。要多與學生交心談心,使之覺得老師在乎他、關心他和信任他,確立平等的師生關系,使學生由被動接受管理轉(zhuǎn)為主動自我管理。要因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵讓學生在學習生活中體驗成長、感受進步,去體驗自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。○編輯/楊小平
　　 (作者單位:白銀市職業(yè)中等專業(yè)學校)

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