【摘要】電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學生建立起影視藝術的思維習慣。在教學過程中，專業(yè)教師要從教學方法、教學方案、人才儲備、課堂拓展、教學手段等方面采取各種方式培養(yǎng)學生的影視思維能力。
　　【關鍵詞】電視編導 影視思維 課堂教學
　　
　　廣播電視編導專業(yè)自1958年由北京廣播學院最初開辦以來，已經(jīng)成為了一個被全社會、媒體圈所認可的傳媒類基本專業(yè)。目前，全國已有三百多所本科院校開設了相關專業(yè)①。幾十年來，各大院校在編導專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，并與時俱進地隨著傳媒環(huán)境的變化進行各種教學方式的調整與改革。
　　作為一個專門性、實踐性較強的專業(yè)來說，怎樣幫助學生在低年級打好扎實的專業(yè)基礎、為高年級段的實踐類、創(chuàng)作類課程做好準備，就是在專業(yè)教學實踐過程中最值得關注和探討的問題之一。
　　通過在教學中的思考和對自身影視從業(yè)經(jīng)驗的總結，廣播電視編導專業(yè)的教師們已經(jīng)清楚地意識到，本專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學生建立起影視藝術的思維習慣，即用具象的、視聽的和節(jié)目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個廣播電視編導必備的基礎素質，而只有在專業(yè)起步階段幫助學生做好這個準備，高年級影視作品創(chuàng)作課程的教學才能最大化地發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的核心作用。
　　一、整合相關課程，總結系統(tǒng)的教學方法
　　為了培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)學生的影視思維能力與習慣，講授視聽、電視欄目和類型知識的課堂教學就是一條直接的途徑。在專業(yè)教學計劃中，視聽語言、電視節(jié)目形態(tài)研究、紀錄片史論這三門課程的開設目的就是幫助學生培養(yǎng)起畫面與聲音、節(jié)目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務于類似的教學目的，而且由于同屬影視基礎知識類，所以在教學內容、教學方式、教學手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設計一條教學主線、研究出一套成系統(tǒng)的教學法，就是“影視思維能力培養(yǎng)的教學改革與實踐”這一項目的主要目標。
　　二、研究觀摩環(huán)節(jié)，設計科學的教學方案
　　《優(yōu)秀影視作品賞析》是廣播電視編導專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)基礎課程，同時也是新生啟蒙計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個以培養(yǎng)影視創(chuàng)作能力為目標的專業(yè)，在專業(yè)起步之初幫助學生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品“閱讀量”是一個重要的教學任務�！皩W習影視藝術的過程是一個知識不斷積累和視野不斷拓寬的過程, 也是促進學生對影視作品的感受能力、分析能力和理解能力不斷提高的過程�！�
　　因此，針對影視思維培養(yǎng)中居于核心位置的影視觀摩環(huán)節(jié)，需要設計出一整套科學的教學方案�？傮w說來，可以以教師擬定的必讀片目為本，采用“精讀”為引、“泛讀”為練的原則，將課堂上有教師引導、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領，再在學生早晚自修時間開辟第二課堂組織集體觀片活動，培養(yǎng)起學生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習慣。在這樣的基礎之上，學生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的課外活動，從而大量的“泛讀”就能得以自主實施，廣播電視編導從業(yè)人員的專業(yè)底蘊也就能從這些“閱讀量”之中形成。
　　經(jīng)過對兄弟院校相關專業(yè)課程的考察，筆者發(fā)現(xiàn)不論是在中國傳媒大學、北京電影學院還是在浙江傳媒學院的編導專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，影片賞析都是一門非常重要的專業(yè)基礎課，這些課程一般都安排至少每周4課時的課程量。在中國傳媒大學，編導專業(yè)在本科前3年的6個學期都開設這門課程，同時還有類似的影片讀解課程――拉片課同步進行。而行課方式，也都是完整觀摩然后分析的形式。這些老牌影視類院校幾十年的培養(yǎng)經(jīng)驗無疑是值得借鑒的。
　　同時，每一個優(yōu)秀的影視作品（包括電影、電視劇、電視節(jié)目等）都有自己完整的線索、結構與主題表達的安排，所以要進行詳細讀解的前提，就是對作品進行完整的“通讀”。單純片段式的講解不足以滿足編導這一專業(yè)的需求，有時由于時間不夠而無奈為之的“打斷式”、“腰斬式”觀摩很難達到最好的教學效果。同樣的問題在編導專業(yè)的電影賞析上則會顯得尤為突出，這就必然對于課時量與行課方式提出了特殊的要求。
　　所以，在賞析的課堂上保證一部完整影片或一檔完整節(jié)目的觀摩，再利用其余的時間，采用講授、拉片、互動交流等方式幫助學生更好地理解優(yōu)秀的影視作品，同時獲得必要的專業(yè)積累，是一種可行并有效的方式。
　　三、推廣共同教學，建立專業(yè)教師人才庫
　　廣播電視編導專業(yè)的基礎類課程不僅承擔著為學生打下視聽基礎的任務，同時作為大學新生接觸的前幾門與專業(yè)相關的課程，這也將是一個專業(yè)新生獲得專業(yè)啟蒙、加強師生溝通的平臺。因此，只由一名教師與學生進行一整個學期的教學活動就難免不夠全面。編導專業(yè)各位擔任教學任務的專業(yè)教師各自具有不同的專業(yè)背景與專業(yè)方向，之后也會負責不同專業(yè)課程的教學，所以，專業(yè)教師在低年級就在課堂上與學生見面、溝通將更有利于學生得到影視專業(yè)各個方面的啟蒙教育，也有利于他們了解今后將會接觸的整個教學體系。這種共同對學生進行啟蒙的方式一般來說都能取得良好的效果，因為在賞析課上學生們經(jīng)常能從不同風格、專業(yè)方向的老師身上了解專業(yè)的不同方面，這成為了他們每周值得期待的內容。所以，可以有意識地將校內的相關專業(yè)教師編入影視思維培養(yǎng)的教師庫，根據(jù)不同的需要編排他們集體參與到一些基礎課程的教學過程之中。
　　同時，快速的媒體環(huán)境變化向編導專業(yè)教學提出了與時俱進的任務。如何接軌前沿、立足實踐已經(jīng)成為各門課程必須考慮的問題。因此，學校的編導專業(yè)教師可以與一些在媒體一線、技術實踐、影視前沿領域較有成績和建樹的電視人、教師取得聯(lián)系并進行溝通，邀請他們參與到《優(yōu)秀影視作品賞析》的課堂教學中來，在行課過程中以特色講座的形式進行授課，帶領學生了解更為新鮮、實用的電視行業(yè)情況，從而對電視編導專業(yè)獲得更為全面的了解。
　　四、延續(xù)第二課堂傳統(tǒng)，課上課下共同積累
　　本科院校之中，基礎性的課程每學期至多有18次的課堂教學機會，雖然這基本能搭建起一個師生啟蒙交流、精讀優(yōu)秀影片的平臺，但是要完成必要的影視作品積累與視聽思維能力培養(yǎng)是不夠的。所以，為了更好地配合課堂教學，并為學生自主觀摩影片提供更好的機會和環(huán)境，在課下展開第二課堂教學就很有必要。
　　由于《優(yōu)秀影視作品賞析》課程的開設，編導專業(yè)第二課堂的方式可以是在課堂上以教師擬定的必讀片目為本，以精讀為“引”、泛讀為“練”為原則，將課堂上有教師引導、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領，再在第二課堂組織集中觀片活動，從而培養(yǎng)起學生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習慣。在這樣的基礎上，學生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的專業(yè)活動，從而大量的泛讀就能得以自主實施。廣播電視編導從業(yè)人員的專業(yè)底蘊也就能從這些“閱讀量”之中形成。
　　“課上課下相結合”的具體操作方式，可以是專業(yè)教師在課上詳細評析一部影視作品，同時為學生開出2部貼合課程內容的集體泛讀片目，要求學生在晚自習時間利用老師上課使用過的解析方法與講授過的知識點，自己去分析和學習優(yōu)秀的影視作品。除此之外，如果學生在培養(yǎng)出觀片興趣之后，專業(yè)老師也可以開出更為豐富的經(jīng)典片目，作為學生自由觀摩的選擇。經(jīng)過兩到三個學期、三種層面的影片觀摩讀解，編導專業(yè)的學生便能獲得足夠的積累量。
　　除了以上提到的師資、內容、安排上的變化，隨著傳媒行業(yè)的國際化融合進程，廣播電視編導專業(yè)的教學也開始需要引入一些更為前沿和潮流的信息。影視藝術是前沿性和實踐性較強的專業(yè)，因此相關的知識性內容就需要隨著時代的進步適時更新，以順應世界影視行業(yè)的發(fā)展趨勢。在這一過程中，許多新技術、新名詞、新節(jié)目層出不窮。為了使廣播電視編導專業(yè)的學生接觸且熟悉最新的行業(yè)理念和技術，改革基礎知識性課程的教學方法，適量采用雙語教學方式顯得非常必要。在此過程之中，一些英語的專業(yè)資料、節(jié)目范例及技術介紹等內容都可以作為課堂材料進行教學。同時，多媒體資料庫的建設、互動觀片平臺的使用等等都可以作為輔助手段共同推進學生影視思維能力的培養(yǎng)�？傊�，隨著傳媒市場對人才的要求越來越高，高校的電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)應該進行必要的改革與創(chuàng)新。相信隨著更多教學實踐改革的推進，編導專業(yè)學生的能力與素質將能獲得更大地提升。
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　　責編：劉冰石

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