【淺談視唱練耳教學(xué)】視唱練耳初學(xué)者怎么學(xué)
發(fā)布時間:2020-02-16 來源: 幽默笑話 點擊:
摘要:本文對今天視唱練耳課程的教學(xué)與教材的現(xiàn)狀與改革問題,提出了自己的看法。 關(guān)鍵詞:視唱練耳;教學(xué);改革;評品直覺 中圖分類號:J625 文獻標識碼:A
“視唱練耳”是一門系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生聽覺的音樂基礎(chǔ)課,提高學(xué)生的音樂感知力、記憶力、表現(xiàn)力和鑒賞力是它的教學(xué)目的。它要求學(xué)生通過對視唱和聽覺能力的培養(yǎng),了解和掌握音樂語言的基本特點和規(guī)律,全面提高音樂素養(yǎng)。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)“視唱練耳”課程的積極性和主動性,并打開他們的思維,挖掘他們的創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)有興趣?我在這里談一點淺見。
傳統(tǒng)的視唱練耳課程教學(xué),是比較枯燥無味的。面對鋼琴,聽幾個音、記幾條節(jié)奏、唱幾條視唱曲,學(xué)生一般都覺得沒意思,難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動性。但是,在教學(xué)中,又必須進行聽覺和視唱等技術(shù)的訓(xùn)練。怎樣讓學(xué)生打起精神,提起興趣,同時,又能達到技術(shù)訓(xùn)練的目的呢?這就必須進行一定的教學(xué)改革和創(chuàng)新。
一、教學(xué)形式和內(nèi)容的變化
當今的學(xué)生大部分是屬于“八零后”的――也就是二十世紀80年代以后出生的,他們所接觸的大部分是現(xiàn)代的、流行的,甚至是比較前位的音樂。我們走在繁華的鬧市,聽到的是流行歌曲;在家里看電視,看到和聽到的也是流行歌曲的MTV。這給學(xué)生喜歡上流行歌曲提供了很好的條件與土壤。這好比文革時期,廣播里每天播放的都是八個“樣板戲”,以至于二十世紀五、六十年代出生的人到現(xiàn)在都還能哼上幾句《紅燈記》、《杜鵑山》和《智取威虎山》當中的唱段。我認為,流行音樂也是音樂,聽聽流行音樂、流行歌曲并不是什么壞事,但要聽出門道、聽出內(nèi)容、聽出精華,不光要“品”,還要會“評”。我看過中央三臺播放的一期《藝術(shù)人生》,采訪的是《梁!返淖髑擗D―陳剛。陳剛說:“我認為學(xué)音樂的人要用三只耳朵聽音樂,一只耳朵聽古典音樂,一只耳朵聽流行音樂,另外一只耳朵聽前位音樂!边@位作曲家的見解非常獨到、深刻。
我是一位大專院校的視唱練耳課教師。我們的學(xué)生來自四面八方,基礎(chǔ)不同,音樂感覺和領(lǐng)悟能力也有區(qū)別,但是,卻有一個共同點――就是喜歡、甚至比較偏愛流行音樂。他們的音樂基礎(chǔ)除個別學(xué)生較好外,普遍較差,同時又沒有比較系統(tǒng)地學(xué)過視唱練耳課程。
起初,我還是用傳統(tǒng)的方法教授視唱練耳課,但是,正如前面所說的學(xué)生對視唱練耳課程越來越?jīng)]有興趣,而只是為了完成任務(wù)和不缺課才來上課,當時,我覺得不能再繼續(xù)這樣下去。
2004年10月,我參加了在中央音樂學(xué)院舉行的“中法視唱練耳教學(xué)論壇”,法國專家的教學(xué)給了我許多啟示。在法國,是用古典音樂作為視唱和聽覺訓(xùn)練的教材,我馬上想到用通俗、流行音樂結(jié)合古典音樂作為我們上課的素材。人們常說:“因材施教、因身授業(yè)”。2005年初,我嘗試著將這種方法運用于教學(xué)之中,收到了比較好的效果,學(xué)生不僅在所要求的音樂技術(shù)上得到提高,重要的是在音樂感覺、表現(xiàn)力上也進步不小。
二、正確處理師生關(guān)系
從教學(xué)的角度來看,師生是教與學(xué)的關(guān)系,從社會學(xué)的角度來看,師生關(guān)系在深刻意義上是人與人的關(guān)系。我認為,老師應(yīng)為人師表,但不應(yīng)好為人師。教學(xué)效果的最優(yōu)化,來自于師生平等合作的最優(yōu)化。社會心理學(xué)所提供的看法是,學(xué)生與他們的教師一樣,都是積極主動的,同學(xué)們有目的地吸收、加工教師提供的信息,而不是對刺激做出機械反映。它改變了學(xué)生為被控制系統(tǒng),一切由教師來掌握和控制的觀念。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心并善于和他們交朋友,和他們進行交流和溝通。學(xué)生一旦和你成為朋友以后,他就會對你有種信任感和親切感,正所謂“親其師,信其道”。學(xué)生覺得老師有親和力,就愿意與老師說心里話,老師也便于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求和想法,這種師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)方式,有利于誘導(dǎo)學(xué)生自主參與、淡化學(xué)生的被動地位、清除師生間的心理距離而使教學(xué)更有的放矢。
三、鼓勵激發(fā)學(xué)生潛能
我曾經(jīng)看到這樣一篇文章:一位母親,她的孩子從小就比較調(diào)皮,每次開家長會,老師都會批評她的孩子,開完會回到家里,她的孩子就問她,媽媽,家長會上老師說了些什么,批評我了嗎?媽媽回答說:老師沒有批評你,還說你很不錯,很聰明,要你繼續(xù)努力,孩子聽了非常高興。到初中、高中,每次開完家長會回來,媽媽都會這么跟孩子說,媽媽也總是鼓勵孩子,從不惡意批評責罵她的孩子。后來,她的孩子居然順利考取了清華大學(xué)。我也有個學(xué)生,以前沒有學(xué)過視唱練耳,基礎(chǔ)很差,我沒有歧視他,反而在學(xué)習(xí)上很關(guān)心他,每次上課鼓勵他發(fā)言,起初,他有些膽怯,怕唱不好,同學(xué)們會笑話他,但是,他每次唱完后,我都盡量表揚和鼓勵他。經(jīng)過一段時間,這個學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)成績提高了,更重要的是他的信心增強了,有時還主動舉手回答問題。由此可見,表揚和鼓勵在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上比批評與譴責更有效。教師對學(xué)生充滿愛,進行必要的“情感投資”,不僅有利于架起師生間的情感橋梁,而且會使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的增力效應(yīng)。在教學(xué)中,我深有感受:有時候,對學(xué)生一個鼓勵的眼神和微微的點點頭,都是對他們潛能最好的激發(fā),因為,老師給了他們信心。有一句話說得好:“信心就是成功”。
四、加強音樂感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力訓(xùn)練
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音樂的感知力就是音樂的聲音通過聽覺器官在人腦中的直接反映。在訓(xùn)練中,給學(xué)生聽一首具體作品時,讓他們感知音樂,使之對音樂有一種復(fù)合感覺。復(fù)合感覺包括對作品的旋律、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍、音高、速度、強度、長度、色彩的感覺等。一個音樂感知力敏銳的人,除了要有先天的音樂天賦之外,必須經(jīng)過后天的訓(xùn)練和長期的培養(yǎng),才能逐步獲取感悟。
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鑒賞――評價和欣賞事物的優(yōu)與劣。為了提高學(xué)生的鑒賞能力,我在課堂教學(xué)中采取互相學(xué)習(xí)和互相比較的教學(xué)方法,例如,讓某一同學(xué)唱一首視唱曲后,點另個同學(xué)來評價這個同學(xué)的音準、節(jié)奏、速度、音樂表現(xiàn)力等。再者,播放一段音樂作品的片段,讓學(xué)生聽后,描述其各自的不同感受,這種同學(xué)之間的唱評結(jié)合和播放音樂的互談感受的方法,實際上是樹立起一種參照系,使同學(xué)們于直覺的參照中達到相互激勵,進而使學(xué)有方向、趕有目標,音樂鑒賞力得以提高。這種學(xué)生與學(xué)生的交互作用在傳統(tǒng)的交互作用中常常被認為是對學(xué)生沒有影響、甚至被認為是與教師的影響相對立的。經(jīng)研究表明,學(xué)生與學(xué)生的交互關(guān)系,比任何其他因素對學(xué)生的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力。與同伴的社會交互作用是學(xué)生智力發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本條件。
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表現(xiàn)是一種外在形式,表現(xiàn)力的訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)目的之一,音樂具有外化的形象,視唱練耳要求有音樂表現(xiàn)力。怎么來培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力?我認為要從理解、想象、感受等幾個方面著手,把這幾項做到位了,最后才談得上表現(xiàn)。
理解:通過歌詞的字面了解、理會其意、其境、其情,由此,去理解歌曲的旋律特征和旋律變化,然后,再把兩者綜合起來進行分析,從模糊、籠統(tǒng),未分化的理解,逐漸過渡到明晰、清楚、分化的理解。
感受:是人們在生活中,接受外界事物的刺激時產(chǎn)生的相應(yīng)的情緒上的變化。演唱者只有真正感受到詞曲的內(nèi)容,才能創(chuàng)造出有血有肉的藝術(shù)形象。
想象:想象是“靈魂的眼睛”,任何一種藝術(shù)都離不開想象。演唱者必須運用自己的想象把詞曲作者提供的情境、事件等都變得比較具體和豐富,以充實、深化藝術(shù)形象,這樣才有利于加強作品的立體感和形象感。例如,在聲樂藝術(shù)中,有詞情、曲情和聲情,講究聲情并茂,歌唱者必須先理解歌詞,包括創(chuàng)作背景和歌詞內(nèi)涵,再通過歌詞要表達的意境展開想象,然后,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、閱歷等來感受整個音樂。這樣,一首歌唱出來才有藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力。例如,戴玉強先生在演唱歌曲《那就是我》時,充分利用了想象力,包括內(nèi)心視象,前奏時,在他眼中仿佛就看見了故鄉(xiāng)的小河、水磨、炊煙、牛車、漁火、海螺等事物。他的嗓音洪亮且富有戲劇性,通過對歌詞的深入體驗和感受,再配上眼神與形體動作,演唱傾情而傳神,把觀眾一下帶入到規(guī)定情境中,勾起了觀眾的思鄉(xiāng)之情。在視唱和練耳訓(xùn)練中,必須要有這種想象力,才能唱出情感、加深記憶。對演(視)唱的詞曲有了理解、感受和想象,這還不夠,還必須把心靈的感受外化即表現(xiàn)出來,好哭的孩子之所以有奶吃,是他的哭聲打動了人;好表現(xiàn)的媳婦常受婆婆的喜愛,也是一種心靈的打動。做得再好,理解得再深,如果缺乏表現(xiàn)力,也是難以感動人的。
以上方法在演奏器樂時,同樣受用。比如,一首器樂曲拿到手,要先了解創(chuàng)作年代、背景及其作品所要表達的情感,然后再考慮哪個地方需要力度大點,哪些地方要漸強、漸弱,在譜面作好標記,使人看起來一目了然。
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