摘要：成功素質教育包括兩大塊：一是做人的教育；二是做學問的教育，其中做人的教育應優(yōu)先于做學問的教育。本文通過分析我國現(xiàn)代高等教育的弊端，探討如何以人為本，擯棄應試教育模式，走出一條以人為本的成功素質教育之路的問題。
　　關鍵詞：以人為本；獨立精神；成功素質
　　中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
　　
　　近年來武漢科技大學中南分校推行的成功素質教育在理論上雖已自成體系，也有一些實踐探索成果，但還需要實質性的突破。雖然全體教師、素質導師積極努力，組織開展了不少提高學生素質的活動，但它們對學生作為人的綜合素質的真正提高并沒有起到關鍵作用。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？問題可能出在我們的基本教育理念上。
　　
　　一
　　
　　成功素質教育包括兩大塊：一是做人的教育；二是做學問的教育。其中做人的教育應優(yōu)先于做學問的教育。我們過度目的性的培養(yǎng)模式使我們忽視了教育的一個最終目的――那就是把學生培養(yǎng)成一個合格的人。我們培養(yǎng)的學生不僅具備普通的生活技能，而且應具備極強的綜合素質。他們應具有知識適應能力和創(chuàng)新精神，具有博雅文化和領袖氣質，具有獨立精神和責任心。
　　我們處心積慮地培養(yǎng)學生的成功素質，卻跳不出“中國式教育”框框，和所有中國高校一樣，我們?nèi)匀辉谧咭粭l應試教育的老路。我們只有做學問的培養(yǎng)方案，而做人的培養(yǎng)方案卻很不完善。我們投入大量時間、精力狠抓學生的到課率、過級率、持證率等表象的東西，卻忽視了學生獨立精神和健康人格的培養(yǎng)。我們深受社會潮流的影響，只抓學生就業(yè)的敲門磚――各類過級證書，但他們進門以后呢？沒有健全的綜合素質，學生靠什么去生存、創(chuàng)業(yè)、拓新？在當今競爭激烈的社會里，具備獨立精神、創(chuàng)新精神和責任心才是事業(yè)成功的關鍵。
　　當今的應試教育仇視反叛，樂于培養(yǎng)思想的奴隸。兒童為此喪失童真、想象力和原創(chuàng)力，成人則失去了探求真理的動力。反叛、挑戰(zhàn)、懷疑和否定，是創(chuàng)新機制形成的精神基礎，而一個無法容忍、欣賞和接納這種精神的民族，又有什么創(chuàng)新可言？可憐我們的學生用放棄獨立思想和創(chuàng)造能力的代價，通過比成人世界更為激烈的競爭擠進大學，然而他們卻被培養(yǎng)成一個毫無實際競爭能力的人，再被扔到激烈競爭的社會中去，其結果可想而知。用人單位對現(xiàn)在大學生的普遍不滿充分說明了問題。
　　大學不是人才培訓機構，不能只培養(yǎng)工具，培養(yǎng)聽話的螺絲釘。教育不是一條流水“生產(chǎn)線”，教師也不是這條生產(chǎn)線上的工人，學生更不是這條生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，學校不能盛產(chǎn)“機器人”。這樣畢業(yè)的學生特征是：缺乏個性，性格幽閉，知識狹隘，口是心非，沒有公益精神，但只要學會一樣本領――應試，便一好百好，一俊遮百丑，堂而皇之地拿到文憑和學位。有什么樣的教育，就有什么樣的人才，有什么樣的人才，就有什么樣的國家。中國的未來令人擔憂。
　　另一方面，應試教育制造出的“人才產(chǎn)品”，露出了更為刺眼的時代特色，那就是“應試型人格”的涌現(xiàn)。這種人格擅長模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應付的方式完成工作；擅長放棄主體性，拒絕獨立的價值判斷，服從權威，按別人的思路行走；擅長在被規(guī)訓的壓力處境中生存，成為在集體和公務空間里說謊的能手；擅長從社會責任和義務中逃脫，因為在考試唯一標準的體制下，責任變得毫無意義。這就是當今我們許多學生的真實寫照。
　　一個良好的教育系統(tǒng)應該尊重個性發(fā)展。每個人都有自己的使命，具有不同的思維方式、能力傾向、興趣愛好、學習能力，完善的教育系統(tǒng)應該滿足不同學生的不同需求，按照學生的天性因材施教，激發(fā)學生的最大潛能。
　　
　　二
　　
　　今天我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？要回答這個問題，首先要解決大學的培養(yǎng)目標是什么。我們目前所做的一切讓我們不得不懷疑，以人為本徒成空談，這是教育宗旨和思想出了問題，這個“問題”將會嚴重影響整整幾代人。
　　我們沒有將那些能使學生成為一個合格的人的基本素質納入教學計劃，如獨立精神、批判思維、公民教育、責任與尊嚴、愛心教育、創(chuàng)新能力等等。我們現(xiàn)在的教學一切都要求實用，所有的專業(yè)都要求實用，連人都要求實用。可是，真正的大學不是實用型的，因為大學是培養(yǎng)人的，人不是要培養(yǎng)成為人所用的工具，人本身就是目的。人自己就是老板，人不是人才，不是打工仔。所謂老板是自己知道該做什么、怎么做，而且能夠指導別人怎么做的人。我們現(xiàn)在沒有培養(yǎng)老板，有老板也是跟著別人跑的，最終仍然是人家的打工仔。所以，這導致今天中國沒有在世界舞臺上呼風喚雨的人物，沒有領先的潮流、領域、品牌和標準。
　　有人說我們現(xiàn)在正處在一個偉大的時代，但中國式教育不改，就沒有偉大可言。應該說我們正處在中國教育改革的轉機時代。一個國家最大的落后是教育的落后；最大的貧困是教育的貧困；最大的問題是教育的問題！面對目前中國教育的種種弊端，如何以人為本，徹底改革，我們需要膽識和魄力，也需要智慧和決心。我們需要培養(yǎng)具有獨立精神、創(chuàng)造批判精神和理想主義精神的人。如果我們希望把我校辦成中國的哈佛，我們就應該認真學習哈佛的辦學理念。
　　哲學家威廉•詹姆斯說：“真正的哈佛”乃是一個“無形的、內(nèi)在的、精神的哈佛”，這就是“自由的思想”與“思想的創(chuàng)造”。它以超越實用性的長遠眼光致力于文理融合的“通才教育”，致力于喚起對新思想新事物的好奇心，鼓勵自由探索、自由審視、自由創(chuàng)造，并因此而奠定了它的名望和深厚根基。
　　
　　三
　　
　　面對機遇與挑戰(zhàn)，建議我校在以下幾方面進行改革嘗試：
　　（一）以人為本，開設培養(yǎng)合格公民的相關課程
　　1.公民與法律常識
　　2.自由•民主•人權
　　3.中國政治與國際政治
　　4.獨立思維訓練
　　5.責任、尊嚴與愛心
　　以上課程可采取講座、討論和自我實踐、自我反思的形式開展。
　　（二）鼓勵全體師生成立各類學術團體，在各領域自由探索，勇于創(chuàng)新。通過各種論壇，研究探討當今社會的熱點問題，讓自由思想成為我校的一面旗幟。
　�。ㄈ�）倡導獨立精神，改革應試教育，對學生的評估應全方位進行。加大對學生獨立精神、創(chuàng)新思維、責任心和愛心等諸方面的評估權重。
　　（四）給學生提供各種創(chuàng)新平臺，真正落實因材施教。改革“流水線”式的培養(yǎng)模式，多開選修課，為學生特長的引導和發(fā)揮開辟渠道。
　　（五）專業(yè)教師和素質導師都應該是學生獨立精神和綜合能力培養(yǎng)的指導者和開拓者。如果每人帶十名左右的學生進行長期輔導，全校學生的整體素質將會有很大提高。
　　
　　四
　　
　　真正的大學不在高樓大廈，不在權威講壇，不在那些表象的東西，就在每個人的生命里，就是獨立的思考、自由的表達，就是超越的對話與交流，形成一種學術氛圍，一步一步擴大，把越來越多的人融入其中，真正的大學就形成了，很快就會變成一場文化運動，就會有一批真正有智慧的精英起來，整個國家就有了希望。
　　我們的教育應該是中立的，不帶任何傾向性的。中立性意味著通過教育不是要告訴學生該信什么，不該信什么，而是幫助學生開發(fā)智慧，使學生獲得辨析能力、創(chuàng)新能力、批判與反思能力，能夠獨立看待問題、提出問題和解決問題，通過獨立的精神探索選擇和確立自己的信念。而教師們根據(jù)自己的研究進行教學，各抒己見，則可以為學生打開廣闊的思維空間，使學生時時面對多種觀念的并存和沖突。這對師生都很具挑戰(zhàn)性。
　　知識為用，思考為本，一切知識都應該為思考服務。那些自由思想的空間越是遼闊的民族，思想力就越強大，國力就越強大，就越能在復雜的國際競爭中立于不敗之地。相反，那些不允許自由思想出現(xiàn)的國家，譬如軍國主義的日本和納粹德國，它們縱然物質上如何強勁，也終究不過是歷史上的曇花一現(xiàn)。
　　教育的使命是使人成為人，教育當以思考為中心，這是天經(jīng)地義的。所謂教化，所謂啟蒙，根本的涵義就是教人思考，教人用自己的眼睛去看，用自己的大腦去判斷，用自己的心去選擇，而不是人家給什么，就往自己的大腦填什么；人家要自己怎樣，自己就怎樣。
　　成功素質教育的理念雖然已經(jīng)在我校倡導很久，但要真正解放思想，全面實施，還有很多的困難和阻礙，許多人的觀念還擺脫不了世俗的桎梏。面對在中國教育急需改革的關鍵時刻，我們需要一大批有膽識、有勇氣、有能力、有智慧的教育改革先鋒，只有他們才能沖破重重阻力，真正以人為本培養(yǎng)學生，實現(xiàn)成功素質教育。
　　
　　參考文獻
　　
　　[1]中共中央政治局集體學習 胡錦濤強調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育[DB/OL].http://www．cnr．cn/news/200608/t20060830_504281284．html．2006-08-31.
　　[2]趙作斌.成功素質教育――大學素質教育模式的新探索[J].學校黨建與思想教育，2004，（8）.

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