摘要：職業(yè)能力是大學生就業(yè)的核心競爭力。不同類型職業(yè)人才所要求的能力各異。加強對大學生職業(yè)觀念的培養(yǎng)，改進大學課堂的教學模式，注重學生實踐性、操作性技能的培養(yǎng)和加強學生自主鍛煉職業(yè)能力是培養(yǎng)大學生職業(yè)能力的重要方法。
　　關鍵詞：大學生；職業(yè)能力培養(yǎng)；課堂教學模式
　　中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
　　
　　一
　　
　　高等人才在整個職業(yè)生涯中能否最大限度地發(fā)揮自己的潛能，取決于三個因素：一是人才的知識結構（包括各學科基本原理的掌握）；二是獨立思考的能力；三是職業(yè)能力。一個大學畢業(yè)生經過長期正規(guī)的學習訓練所具備的知識結構和獨立思考能力，是形成持續(xù)發(fā)展能力的基礎。但是，能否在整個職業(yè)生涯中保持其市場生命力，還需要較長時期的市場歷練。因此，我們把高等人才在市場實戰(zhàn)中所獲得的能力，稱為職業(yè)能力。這種職業(yè)能力是高等人才所具有的獨立思考能力在市場實戰(zhàn)中的運用和提升。
　　現代人才的職業(yè)能力具有多重內涵。
　　首先，是與具體工作相關的職業(yè)能力。即與自己所在公司的業(yè)務發(fā)展相關的構架、開發(fā)方法和工具。而且，這種職業(yè)能力與其所在公司的業(yè)務領域直接相關。不同的公司所面對的行業(yè)和從事的領域不同，決定了不同的業(yè)務主線，從而對具體的職業(yè)能力的要求也不同。如科研型職業(yè)人員應具備創(chuàng)造性，熟練的基本技能和理論理解以及應用，并把這三者融會貫通，協(xié)調結合起來的能力，還應具備獨立思考，勤于實踐的優(yōu)良品質，以及不怕挫折的良好心理素質。而事務型職業(yè)人員在能力方面則要求具有較高的社交能力、語言表達能力和干練的辦事能力等。
　　其次，知識結構的再整合能力。這種能力主要是為了應對來自信息社會知識更新的各種威脅。信息社會，知識“過時”會經常發(fā)生，而知識的過時就意味著一代人的過時，尤其對于許多理工科專業(yè)的大學生來說更是如此。因此，知識結構的再整合是現代人才必然要面對的問題。而知識結構的再整合是因人而異的。因為，在大學期間，老師教給的各學科知識屬于散件，需要每個學生憑借自己的智慧和悟性予以整合，才能獲得因人而異的獨立思考能力和學習能力。而工作之后的知識結構再整合是對這一能力的進一步運用和提升，而且，此時的再整合是與具體的職業(yè)相聯(lián)系的。因此，知識結構的再整合是現代人才必備的素質。
　　最后，是建立在每個人各自不同的價值觀、創(chuàng)造力基礎上的市場運作能力。這一能力的培養(yǎng)需要經過一定時期的市場實戰(zhàn)才能歷練出來，在學校是無法學到的。像西門子、松下、惠普、微軟等企業(yè)，面對瞬息萬變的市場之所以能夠成功，憑借的就是他們對市場的深刻理解力和對未來發(fā)展獨到的洞察力。但是，分析這些企業(yè)走過的路徑，我們又會發(fā)現，他們成功的路徑各不相同。因為，這其中滲透著每一位企業(yè)家不同的價值觀、激情促發(fā)的創(chuàng)造力。因此，只有建立在各自不同的價值觀、創(chuàng)造力基礎上的市場運作能力，才是一種與眾不同的職業(yè)能力。
　　總之，持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力具有豐富的內涵。它是衡量高等人才是否真正轉型為現代人才的重要標志，也是高等人才是否真正進入信息社會，并且能否成功應對來自信息社會各種威脅的必備素質。
　　目前高等人才缺乏持續(xù)發(fā)展能力的原因是多方面的。但是，根本的原因在于，我國高等教育的發(fā)展滯后于經濟轉型的進程，導致高等人才缺乏應有的知識結構、獨立思考能力及職業(yè)能力。從這個意義上講，許多因為缺乏持續(xù)發(fā)展能力而導致市場壽命縮短或者已經被市場淘汰的大學畢業(yè)生，只能算作學歷人才，而不是真正意義上的高等人才。由此可見，傳統(tǒng)的學歷教育模式是高等人才缺乏可持續(xù)發(fā)展能力的根本原因。高等教育要走出困境，必須實現學歷教育向能力培養(yǎng)的轉型。
　　
　　二
　　
　　在全社會片面追求學歷教育的大環(huán)境下，高等人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須依靠高等教育自身在逆境中實現突破，即從學歷教育向能力培養(yǎng)的轉型。在這一轉型過程中，應始終注意如下幾點：
　　
　�。ㄒ唬┺D變認識
　　必須認識到：（1）教育的目的永遠應該是培養(yǎng)學生的獨立思考，獲取新知識以及適應自身發(fā)展的職業(yè)能力，而不是獲得更高的學歷、儲存盡可能多的已有知識。（2）教育的發(fā)展與企業(yè)的命運息息相關。教育不僅僅是教育部門的事情，教育的發(fā)展需要企業(yè)界的支持，雙方應該共同建立與完善大學生實習和畢業(yè)生見習制度，相互促進，共通發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）改革課堂教學模式
　　課堂教學要以學生為中心，建立教師與學生之間學習的共同體，培養(yǎng)學生獨立思考能力，引入創(chuàng)業(yè)教育模式。
　　1.培養(yǎng)學生的獨立思考能力
　　張五常教授在《最佳、最劣、最受歡迎的教授》一文中指出：“大學是高級教育，學生要養(yǎng)成自立、自修、獨立思考的習慣�！倍�如今，我們正在經歷一場伴隨著信息技術革命的社會經濟轉型，信息技術與市場經濟相互交織，使知識的內涵大大地擴展了。正如未來學家托夫勒所說：“人類知識的整個結構再次發(fā)生變革性的動搖。我們不只是在積累更多的事實。正如我們現在重新構造公司和整個經濟一樣，我們也正在徹底地重組知識的生產、分配以及傳播知識的符號……許多知識，正如這一概念本身一樣，不是明示的，而是假設之上的假設、不完全的模式構成的，它不只是包括邏輯的和表面上的信息和數據，而且還包括價值、感情和激情的產物，更不要說想象和直覺了�！本褪钦f，作為老師所傳授的知識，并不僅僅是我們傳統(tǒng)上所理解的那種靜止的、經驗的、書本上的、理論性的、歷史積淀下來的東西，而是包括價值觀、感情和激情促發(fā)的創(chuàng)造力、想象力等。正如張五常教授指出：“教與學的重點是思想的啟迪�！� 培養(yǎng)學生的獨立思考能力和學習能力，首先要理解專業(yè)知識背后所依存的共同精神和價值，只有這樣，才能激發(fā)他們對知識的興趣和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育下的課程設置的弊端是，學生只是被動地接受業(yè)已設置好的課程體系和內容。其結果是，整個教學只是嚴格執(zhí)行課程計劃或方案的過程，不利于學生個性化的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。改革課程設置的過程，就是要改變過去那種讓學生被動接受掌握業(yè)已設置的課程內容方式，讓學生參與到課程設置過程之中，使課程設置過程成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
　　2.創(chuàng)業(yè)教育
　　創(chuàng)業(yè)教育包括兩個方面內容：“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。如何將創(chuàng)業(yè)教育理念轉變成為高校的教育實踐，如何創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育教學體系，是目前高校的當務之急。以往，我國高校的培養(yǎng)目標比較重視知識的掌握和技能的訓練，強調人才對現實社會環(huán)境的被動適應，很少考慮主動適應問題，既充分發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，對社會環(huán)境加以改造。創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標除了知識、技能領域外，更應側重于創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)基本素質由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識結構四部分組成。創(chuàng)業(yè)教育應緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)基本素質培養(yǎng)目標進行。
　　現代教學課程的形態(tài)除傳統(tǒng)的學科課程、活動課程、環(huán)境課程三種基本形態(tài)外，還應引入創(chuàng)業(yè)實踐活動課程模式，因此創(chuàng)業(yè)教育的方式與途徑就有了四種實施載體。實施創(chuàng)業(yè)教育雖然離不開課堂，但不能拘泥于課堂和知識的灌輸，而應該構建更能提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力的新型教學模式。此模式主要有三種形式：一是“課堂+窗口式”教學模式；二是“課堂+社會實踐型”教學模式；三是“3+1”教學模式，即大學生在前三年完成課程學習，第四年以準工作人員的身份進入教研室，參與導師的科研、技術推廣。
　　在創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，創(chuàng)業(yè)實踐活動是一種最能體現創(chuàng)業(yè)教育特點和性質、最能激發(fā)學生潛能的課程方式。創(chuàng)業(yè)實踐活動有以下幾種主要類型：一是典型的科技創(chuàng)新和經營管理活動；二是方興未艾的創(chuàng)業(yè)教育活動；三是最具有普及性的課外活動。
　　
　　（三）整合相關課程內容，優(yōu)化學生的知識結構
　　（1）培養(yǎng)學生對科學知識的興趣；通過開設高層次的標志性專業(yè)課程，使所有進入大學的學生從一開始就將研究與學習整合在一起，培養(yǎng)其獨立思考能力。（2）以“校企共建”模式為突破口。利用企業(yè)的成功經驗或者失敗的教訓、高科技企業(yè)的高新技術等資源豐富教學內容，既有利于培養(yǎng)學生學習興趣，又能夠讓企業(yè)關注高等教育的發(fā)展。（3）合理利用地區(qū)性資源。各大學可以結合地區(qū)性的優(yōu)質資源，對相關專業(yè)的課程設置進行整合。如，南京作為歷史古都，旅游資源豐富而有特色，如果是國際貿易專業(yè)，在服務貿易的課程設置上，就可以將其整合進去，使該專業(yè)具有自身特色。
　　
　�。ㄋ模┳⒅貙W生實踐性、操作性技能的培養(yǎng)
　　知識經濟時代需要應用型、創(chuàng)新型和實用型人才。因而學生的實踐操作技能應成為其綜合素質的重要組成部分。課程所學的內容需在實驗室、實踐基地加以驗證，動手能力也必須在實踐環(huán)境中不斷提高。把教學與生產實踐結合起來，增加學生的感性認識，鍛煉學生的動手能力，全方位開展實踐基地建設，對培養(yǎng)學生操作、動手能力至關重要，是推進素質教育的重要一環(huán)。學校應根據專業(yè)需要，建立校內、校外實踐教學基地，以提供給學生更多的自主選擇、主動學習、多方實踐的機會。如法律專業(yè)學生到法學教學實踐基地參加實踐活動：法院旁聽庭審、模擬法庭活動、法律專題調查、案例介紹與討論、學生普法工作調研、法律援助、舉辦法律咨詢、送法下鄉(xiāng)等法律援助實踐活動。金融會計專業(yè)學生到會計師事務所、銀行進行模擬銀行、會計實踐活動，會計模擬實驗及會計電算化等活動。學校應加強教學實驗室、計算機實驗室、語音實驗室等校內實習基地建設，提高開放率，以保證學生進行實驗實踐技能訓練。加強計算機網絡、圖書資料建設，使師生廣泛獲得資料與信息。擴大學習、研究、交流、討論及體育活動等所需場所，使學生的學習、文體活動有良好的環(huán)境和條件。營造整體環(huán)境優(yōu)美、人文氛圍和學術氛圍濃厚的校園文化，使學生在其中得到潛移默化的陶冶和熏染。
　　
　�。ㄎ澹┐髮W校園兼職鍛煉方法
　　大學里，相對以往有了更多可以自由支配的時間。因此兼職已成為大學校園一道引人關注的風景線。大學四年一晃而過，應未雨綢繆。目前60%的用人單位都把“有工作經驗者優(yōu)先”放在第一位。勤工助學做兼職主要是為了培養(yǎng)自己對社會的適應能力。學校一般都為大家提供了很多勤工助學的途徑，比如家教、市場調研等。但應該注意的是，一定要在安排好學業(yè)的前提下，選擇和自己以后想從事的職業(yè)有關聯(lián)的兼職，不要急著掙錢 。這樣既能自力更生又為今后求職增加一個籌碼。通過兼職使學生深刻認識人生、感悟自我，把知識、情感與信念轉化為行為，在兼職鍛煉中學會做人、學習做事、學會學習，形成高尚的品德情操、精神境界。從一定意義上講，來自兼職鍛煉中的教育，其深刻性、豐富性、持久性是校園環(huán)境所無法比擬的。
　　
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